涉農(nóng)高職院校有效對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑探析
——以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院為例

■劉媛

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421005）

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我黨在十九大作出的重大戰(zhàn)略部署，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重大歷史使命[1]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一個龐大的系統(tǒng)工程，是農(nóng)村社會的政治、經(jīng)濟、文化、教育各方面的全面振興。因此鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)離不開高素質(zhì)人才隊伍和先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)的支持[2]。涉農(nóng)高職院校所肩負的歷史使命是向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)人才，所以涉農(nóng)院校在我國推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在國家落實精準扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下發(fā)揮涉農(nóng)院校服務(wù)“三農(nóng)”的人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和辦學資源優(yōu)勢具有重大現(xiàn)實意義。

一、涉農(nóng)高職院校在有效對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上目前存在的問題

發(fā)揮高職院校的職能服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展是對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然要求[3]。然而由于內(nèi)外因素的制約，導致涉農(nóng)高職院校在對接國家鄉(xiāng)村振興方面還存在著一些的問題。

（一）落后的求學觀念，影響涉農(nóng)高職院校的發(fā)展

社會上不少人仍然對涉農(nóng)高職院校抱有輕視的態(tài)度，認為他們是一個低水平、低層次的教育。而高等本科院校的畢業(yè)生才是大家羨慕的對象，只有他們才有可能具備國家干部的身份。涉農(nóng)高職畢業(yè)生學習再好也無非是充當一個“能工巧匠”的角色，一輩子都脫離不了泥巴。工作環(huán)境、薪酬待遇、社會地位都遠遠比不上本科院校畢業(yè)生。這樣的錯誤求學觀念造成了涉農(nóng)院校招生困難。特別是近年來高等院校招生規(guī)模持續(xù)擴大，進一步惡化了原本艱難的涉農(nóng)高職院校的招生形勢。為了確保維系自身發(fā)展的基礎(chǔ)生源數(shù)量，涉農(nóng)院校不得不大幅降低招生錄取分數(shù)線，這也在很大程度上造成了涉農(nóng)高職院校辦學質(zhì)量的進一步下滑。

（二）涉農(nóng)高職院?，F(xiàn)有辦學水平與國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新要求之間存在差距

農(nóng)業(yè)人才是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵。涉農(nóng)高職院校對農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)是高職院校服務(wù)國家“三農(nóng)”政策的具體表現(xiàn)形式。由于部分涉農(nóng)院校受落后教育理念和經(jīng)濟條件限制，使得涉農(nóng)院校在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的問題。一是專業(yè)設(shè)置沒有緊跟當前農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展形勢，過分迎合經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對人才需求，過分追捧“短、平、快”的熱門專業(yè)，喪失自己業(yè)已形成的農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)本色[4]。二是涉農(nóng)專業(yè)存在培養(yǎng)模式陳舊、教育教學課程設(shè)計滯后、缺乏對本地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的交集融合，與本地農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的人才需求脫節(jié)等問題。三是“三農(nóng)”專家型教師較少，部分專業(yè)教師沒有農(nóng)業(yè)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，導致在校學生的學習僅僅停留在理論層面，畢業(yè)生所掌握的技能水平達不到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際需要。

（三）涉農(nóng)高職院校弱化了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新功能

許多涉農(nóng)高職院校弱化自己傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校特色，過多模仿非農(nóng)院校校園文化育人模式，導致校園文化育人特色不足，缺乏“農(nóng)”的本色。涉農(nóng)高職院校在制定學生培養(yǎng)計劃、完善教學考核工作時沒有將涉農(nóng)專業(yè)學生的“三農(nóng)情懷”教育貫穿于整個人才培養(yǎng)體系之中，只重視對學生專業(yè)課程的考察，而忽視學生的“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”人文素養(yǎng)教育?？傊簧偕孓r(nóng)院校對農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)文化傳承的功能缺少認識，涉“農(nóng)”本色不突出，“三農(nóng)情懷”冷漠，服務(wù)“三農(nóng)”的價值定位不明確。

二、涉農(nóng)高職院校對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑探析

涉農(nóng)高職院校擔負著為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的光榮任務(wù)，如今又擔負著服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史使命。

（一）湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院的辦學特色

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院前身是湖南老牌農(nóng)業(yè)院?！狭謱?，現(xiàn)已發(fā)展成為以農(nóng)業(yè)專業(yè)和醫(yī)學專業(yè)為主的綜合性職業(yè)院校。本院校現(xiàn)為全國職業(yè)教育先進單位，其中涉農(nóng)專業(yè)的園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)和森林生態(tài)旅游專業(yè)為國家級教育教學改革試點專業(yè)。本院校結(jié)合自身的農(nóng)業(yè)專業(yè)優(yōu)勢，按照國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才的新要求，優(yōu)化整合涉農(nóng)專業(yè)辦學資源，不斷調(diào)整改進，探索出一條具有高職特色的助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之路。

（二）本院助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體舉措

1.加大農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)力度對接服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[5]

一是結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)特色科學設(shè)置涉農(nóng)類專業(yè)，以市場為導向，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)急需的專業(yè)人才。本院校結(jié)合區(qū)域鄉(xiāng)村特色和國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅持農(nóng)業(yè)、農(nóng)村優(yōu)先的原則，培養(yǎng)農(nóng)村新型人才。對農(nóng)村經(jīng)濟需求旺盛、服務(wù)能力強的專業(yè)重點建設(shè)，打造農(nóng)業(yè)品牌專業(yè)。二是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，結(jié)合區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟，深度開展校企合作，提升農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟和企業(yè)能力，構(gòu)建“政府、高職院校、農(nóng)業(yè)科學研究所、農(nóng)村”四方合作育人平臺，實現(xiàn)高職教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興人才培養(yǎng)有效地融合。三是立足服務(wù)本區(qū)域鄉(xiāng)村經(jīng)濟需求，通過制度與政策創(chuàng)新，拓寬師資隊伍人才來源，加大現(xiàn)有在職教師培養(yǎng)力度，激勵骨干教師下鄉(xiāng)村企業(yè)鍛煉，以提高其農(nóng)業(yè)實踐技能水平，培養(yǎng)本土人才。另外，本院也采取激勵手段，吸引知名農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)的專家參與到人才隊伍培養(yǎng)中來。高質(zhì)量“雙師型”師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

2.加強科技創(chuàng)新力度對接服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟競爭的關(guān)鍵因素。振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟必須重視農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣。所以涉農(nóng)高職院校必須堅持辦學和科研相結(jié)合的道路，深入農(nóng)村中以科研的方式參與鄉(xiāng)村振興，利用專家團隊的力量為鄉(xiāng)村振興解決生產(chǎn)實踐中碰到的難題。一是涉農(nóng)高職院校依靠自身設(shè)備和科研優(yōu)勢提供田間地頭服務(wù)，推動科研成果向農(nóng)業(yè)一線轉(zhuǎn)化，加大涉農(nóng)院?？蒲蟹?wù)農(nóng)村的力度。例如我院依托園林學院專家團隊，針對林業(yè)產(chǎn)業(yè)中技術(shù)瓶頸問題，申請《茶油低產(chǎn)改技術(shù)》、《復方納米中草藥防控技術(shù)的研究應用》的專業(yè)專項，在會同、道縣等地方實施，目前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已過億，為高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻智慧方案。二是通過“建立農(nóng)業(yè)產(chǎn)學研基地”“科技下鄉(xiāng)”“開展科研課題”等活動、教師專家團隊深入到農(nóng)村一線實地調(diào)研，把已實施的成功案例記錄充實到日后的教學中去，以提高課堂教學對鄉(xiāng)村振興服務(wù)的時效性。

3.擴大服務(wù)社會的功能對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[6]

一是高職院校在加強在校學生培養(yǎng)的時候，還應該根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需求加大農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)培訓力度。一方面加大農(nóng)村實用技術(shù)的推廣力度，充分運用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高農(nóng)民的科學文化素養(yǎng)，拓展農(nóng)民的發(fā)展視野，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的思路來促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)；另一方面，通過職業(yè)技能培訓、思想道德素質(zhì)提高、文明禮貌等養(yǎng)成教育方式積極開展對農(nóng)民的勞動力轉(zhuǎn)移培訓。此舉將有利于提升村容村貌，提高農(nóng)民在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中的競爭力，促進農(nóng)村剩余勞動力快速融入到城市發(fā)展中，有力促進農(nóng)村整體發(fā)展水平。

二是高職院校對農(nóng)村的教育服務(wù)，不僅體現(xiàn)在為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供支持，還要為農(nóng)村的弱勢群體提供教育服務(wù)功能，加大教育資源對農(nóng)村的支持力度。本院坐落在城鄉(xiāng)接合處，與廣大農(nóng)村有著近距離的接觸，嘗試建立院校與農(nóng)民“學習共同體”，使農(nóng)民充分享受高職院校的教育資源，利用共同的平臺進行學習和交流。例如：為鄉(xiāng)村老人安排閱讀、健身、文體活動的場所，為農(nóng)村留守兒童開展節(jié)假日文化補習服務(wù)，開辦“夏日課堂”，豐富農(nóng)村留守兒童的業(yè)余文化生活。本院校在支持鄉(xiāng)村振興發(fā)展中突顯教育服務(wù)職責，變“被動服務(wù)”為“主動服務(wù)”，體現(xiàn)了本院“以農(nóng)民為中心”的教育辦學理念。

4.加大農(nóng)業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

本院校高度重視校園文化育人在提升涉農(nóng)院校人才核心競爭力中所起到的重要作用，將特色校園文化融入文化傳承與創(chuàng)新的育人功能中，以最終促使農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生在人文素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)認同方面的和諧統(tǒng)一。

一是以“暑假三下鄉(xiāng)”等活動為平臺，送農(nóng)業(yè)科研進村入戶，來培養(yǎng)學生“三農(nóng)情懷”、提升服務(wù)農(nóng)村理想信念。例如：2019年本院園林等專業(yè)的志愿者前往邵陽市洞口縣，開展“助力鄉(xiāng)村振興、精準科技扶貧”的“三下鄉(xiāng)暑期社會實踐活動”。本院校利用涉農(nóng)專業(yè)的現(xiàn)化農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢，送農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)。涉農(nóng)專業(yè)采用“與種植專業(yè)戶心連心”，師生組建“科技小分隊與貧困戶接對幫扶”等形式多方面服務(wù)農(nóng)戶，助推貧困戶經(jīng)濟的發(fā)展。在這次活動中，本院還發(fā)揮擁有醫(yī)學專業(yè)的優(yōu)勢，開展為貧困農(nóng)戶送醫(yī)贈藥、義診義檢活動，鼓勵他們克服困難脫貧致富?！笆罴偃锣l(xiāng)”活動結(jié)束時，師生們還為村民奉獻了一場精彩的文藝匯演，獲得村民的陣陣歡笑與掌聲。本院通過上述活動實現(xiàn)校園文化與農(nóng)村父老鄉(xiāng)親零距離互動融合，了解農(nóng)村的鄉(xiāng)土人情，推動院?！耙欢邸庇说纳钊腴_展。

二是開展涉農(nóng)專業(yè)技能競賽，多種方式展現(xiàn)“專業(yè)文化”，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)專業(yè)辦學特色。本院每年都舉辦“農(nóng)業(yè)技能競賽日”“高職學生文化藝術(shù)節(jié)”等活動，開展了具有農(nóng)業(yè)特色的專業(yè)技能競賽活動。例如：園林專業(yè)開展苗木辨別大賽，生態(tài)宜居學院開展花卉景觀設(shè)計大賽等活動。除此之外，本院還積極參加全國范圍的農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽。例如：2019年本院園林學院組隊參加了中國現(xiàn)代職業(yè)教育集團第一屆技能大賽，獲得了一等獎一項、二等獎三項的優(yōu)異成績。通過此次技能大賽，鍛煉了同學們的動手能力和技能熟練度，為促進林業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。本院通過開展豐富多彩的專業(yè)文化活動，即在潛移默化中培養(yǎng)他們的“三農(nóng)”情懷，又達到了提升農(nóng)業(yè)專業(yè)技能的目的。

三是以“企業(yè)文化”進校園為橋梁紐帶。通過吸納企業(yè)文化來提升其內(nèi)涵，增強高職院校辦學活力。本院組建校友聯(lián)誼會，促進校企文化的互動和融合；通過建立校企聯(lián)合考評學生機制，用企業(yè)視角檢驗畢業(yè)學生的綜合素質(zhì)；通過融匯傳統(tǒng)課堂教學和生產(chǎn)現(xiàn)場教學，讓學生真實感受到企業(yè)文化。通過定期舉辦成功企業(yè)家“創(chuàng)業(yè)者說創(chuàng)業(yè)”的活動，讓學生了解到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的艱辛和創(chuàng)業(yè)成功后的自豪感。本院通過學習和汲取企業(yè)正確的價值觀經(jīng)營理念，把創(chuàng)新意識、誠信觀念、競爭意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識等滲透到學生的培養(yǎng)過程中，激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)學生職業(yè)認同感，把學生“服務(wù)三農(nóng)”職業(yè)追求自覺轉(zhuǎn)化成正確的人生觀和價值觀。

綜上所述，本院堅守農(nóng)業(yè)辦學方向“初心不改”，堅持從農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、社會服務(wù)功能、農(nóng)業(yè)文化傳承四方面對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并逐步摸索出具有農(nóng)業(yè)職業(yè)教育特點的辦學模式。其主要經(jīng)驗為以下兩點：（1）本院堅持采取“農(nóng)村、農(nóng)企、農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)院?！彼姆铰?lián)動的“農(nóng)校結(jié)合”辦學理念。（2）采取產(chǎn)學研合、科技下鄉(xiāng)、新型農(nóng)民培訓和校地共建等多種辦學形式。此辦學模式可將學校擁有的農(nóng)業(yè)科技優(yōu)勢和農(nóng)業(yè)發(fā)展新理念落實到鄉(xiāng)村，使農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)農(nóng)業(yè)能力大大提升，并極大地增強了農(nóng)業(yè)高職教育的辦學活力。近兩年來，本二級院?！獔@林學院榮獲“湖南省林業(yè)科技工作優(yōu)秀集體”稱號。本院校被授予“湖南省優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科學普及基地”榮譽稱號，成為湖南省唯一獲此殊榮的高職院校，取得了良好的社會效應。

國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，為涉農(nóng)高職院校的發(fā)展帶來了新的機遇。涉農(nóng)院校在服務(wù)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟助力鄉(xiāng)村振興進程中，要立足新形勢下農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實，通過不斷創(chuàng)新“支農(nóng)”“助農(nóng)”的手段，搶抓機遇、乘勢而上，為國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化和國家精準扶貧的任務(wù)與目標貢獻推動力量。