校企共建下財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

■ 章靖毓

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江義烏 322000）

當(dāng)今高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后由于得不到有效的工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以致在工作中往往出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、專(zhuān)業(yè)知識(shí)用不上等情況。自2016年開(kāi)始教育部提出關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量“以校企合作構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量”后，眾多高職中職學(xué)校開(kāi)始積極與企業(yè)合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)辦學(xué)基地，“頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)”模式全面提高實(shí)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)與能力。校企合作來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地脫離原有所謂的校內(nèi)生產(chǎn)性建設(shè)，依靠企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)與管理模式，以學(xué)生為主體來(lái)共同打造更加科學(xué)合理的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。正是基于此種條件，文章主要通過(guò)分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題，建立校企合作的基地意義等，提出合理的管理運(yùn)行模式。

一、校企共建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)階段往往經(jīng)歷高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)，需要經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用、在崗學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)等不同階段實(shí)習(xí)任務(wù)。盡管學(xué)校與校外企業(yè)建立起學(xué)生實(shí)習(xí)的方案，企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位與工作實(shí)習(xí)，但在實(shí)際學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中仍存在著眾多問(wèn)題。因此，通過(guò)問(wèn)題提出了建設(shè)校企共建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地更加具有意義。

（一）當(dāng)今高職會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)應(yīng)用范圍窄，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，管理效率低下

由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性與特殊性，往往限制了學(xué)生能夠自由選擇實(shí)習(xí)階段的崗位。同時(shí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中為了能夠滿足實(shí)習(xí)生得到專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化、提高能力應(yīng)用、達(dá)到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的目的，往往只能選擇較為基礎(chǔ)實(shí)習(xí)崗位，例如出納、助理、報(bào)稅等。但由于企業(yè)限制，往往基礎(chǔ)人員數(shù)量較少，提供崗位也較少，為了滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)只能不斷分散學(xué)生前往不同地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)[1]。同樣由于學(xué)生的分散實(shí)習(xí)也對(duì)學(xué)校的管理造成了負(fù)擔(dān)，只有加大財(cái)力、物力輸出才能保證學(xué)生實(shí)習(xí)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)與安全問(wèn)題。

2.企業(yè)合作不配合

在學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位選擇時(shí)，這種做法雖然能夠幫助企業(yè)完成更多的工作任務(wù)，提高企業(yè)的員工工作效率。但綜合來(lái)看，企業(yè)往往需求的是高技術(shù)性人才，實(shí)習(xí)期間學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)費(fèi)用做不到較大型的財(cái)務(wù)報(bào)表，且公司接受實(shí)習(xí)生時(shí)沒(méi)有明顯的經(jīng)濟(jì)效益。在實(shí)習(xí)生入崗入職之前，公司企業(yè)需要進(jìn)行入職前的基礎(chǔ)性介紹與培訓(xùn)，使得人力資源得不到充分的利用。更為重要的是由于學(xué)生作為主體在脫離學(xué)校管束后，無(wú)法作為正式員工與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，實(shí)習(xí)生的安全問(wèn)題得不到有效保證，企業(yè)也不愿承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題責(zé)任，最終都導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生不愿接受，不配合學(xué)校。

3.實(shí)習(xí)期間專(zhuān)業(yè)技能得不到強(qiáng)化，形式化嚴(yán)重

在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生雖有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但在真正進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行工作時(shí)往往發(fā)揮不出自己的所學(xué)。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間不等且公司外派等情況，在接替頂崗人員后企業(yè)不放心將工作或任務(wù)交由學(xué)生完成，此種交替也往往會(huì)打亂企業(yè)的員工管理模式。此外，由于學(xué)生的年齡限制及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，往往企業(yè)不敢將重要的財(cái)務(wù)報(bào)表工作等交給學(xué)生完成。保密性較高的工作由于小部分學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與職業(yè)道德較薄弱，也會(huì)給企業(yè)造成外泄的困擾。因此，實(shí)習(xí)期間學(xué)生往往只能進(jìn)行基本簡(jiǎn)單的操作，得不到專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化，往往實(shí)習(xí)過(guò)程注重表面化、形式化，學(xué)生得不到有效的素質(zhì)提高與發(fā)展。

（二）建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的意義

1.學(xué)生層面

由校企共建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不僅解決了學(xué)生在外實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題也解決了校內(nèi)生產(chǎn)基地掛牌形式?？梢哉f(shuō)，此種模式是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)生產(chǎn)基地的補(bǔ)充與延伸，基地內(nèi)成立財(cái)務(wù)咨詢、代理記賬等公司形式，與企業(yè)進(jìn)行工作整體交接，外包財(cái)務(wù)咨詢、法律法規(guī)、稅收、記賬等一系列工作，由實(shí)習(xí)老師進(jìn)行學(xué)生的分批次分計(jì)劃來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到具體的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作，在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠真正達(dá)到“零壓力、零距離”上崗，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.教師層面

建立起財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師提供上崗前的培訓(xùn)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)，使得很多教師在進(jìn)行教學(xué)前無(wú)法轉(zhuǎn)變自己的角色定位或缺乏相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，讓強(qiáng)調(diào)實(shí)踐得到強(qiáng)化的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教育得不到有效的開(kāi)展。生產(chǎn)基地便能為年輕教師提供崗位和機(jī)會(huì)來(lái)幫助他們獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在以后的教育教學(xué)中促進(jìn)兩者的結(jié)合，為建設(shè)“雙師型”教學(xué)崗位提供有效的途徑，也在學(xué)生的教育教學(xué)中為學(xué)生提供更合理的理論指導(dǎo)與實(shí)踐。

3.學(xué)校層面

通過(guò)生產(chǎn)性基地，能夠?yàn)閷W(xué)校提供產(chǎn)學(xué)研三線合作的模式，更有利于專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與課程的改革，提高學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)建設(shè)。由于進(jìn)行外包工作得到一定的盈利收入更能夠反哺會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與生產(chǎn)基地的建設(shè)。同樣，在進(jìn)行工作的過(guò)程中也打響了學(xué)校專(zhuān)業(yè)的知名度。實(shí)習(xí)生與教師的經(jīng)驗(yàn)積累提供了更豐富的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)與數(shù)據(jù)分析庫(kù)，為學(xué)校在平常的教育教學(xué)中提供了更多的課程模式，也為教師提供了理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。

4.企業(yè)層面

由于共同建設(shè)，學(xué)生不需要進(jìn)入公司內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，在保證了公司原有員工的管理模式下更加注重高技術(shù)的工作、提高公司的知名度。同時(shí)，將基礎(chǔ)性工作外包給基地也為企業(yè)提供了更高效的運(yùn)行效率。生產(chǎn)基地進(jìn)行外包讓公司能夠從中間進(jìn)行利益收入，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益[1]。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能定位和開(kāi)發(fā)

（一）功能定位的明確

1.教育教學(xué)功能

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)歸根結(jié)底在于實(shí)訓(xùn)教育，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在基地里體驗(yàn)到公司化、規(guī)范化的實(shí)習(xí)要求?；诖谁h(huán)境下，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供以工結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的課程教育教學(xué)。

2.公司的基本功能

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由于已經(jīng)外包工作提供實(shí)習(xí)崗位，從一定層面上說(shuō)是公司的化身。因此，其職能不僅是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也接受代理委托進(jìn)行外包服務(wù)等業(yè)務(wù)咨詢活動(dòng)。

3.教師培訓(xùn)功能

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為本專(zhuān)業(yè)的年輕教師提供上崗教學(xué)前的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，讓教師在基地內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與教育教學(xué)質(zhì)量，同樣也為準(zhǔn)備進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)會(huì)計(jì)人員提供實(shí)踐崗位。

（二）校企合作

學(xué)校和企業(yè)要簽訂合作協(xié)議書(shū)，確定雙方在基地建設(shè)中的權(quán)利與義務(wù)。企業(yè)要具有完善的財(cái)務(wù)管理制度，具有法人代表，相關(guān)文件、手續(xù)完善；為基地提供所需的財(cái)務(wù)資料，幫助其財(cái)務(wù)管理，幫助校方完善基地管理；對(duì)于不完善的方面要進(jìn)行協(xié)商與處理。校方要提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)場(chǎng)地與工作設(shè)施，及時(shí)完成外包任務(wù)，完成賬務(wù)處理與稅務(wù)處理登記；完善關(guān)于甲方與外包方的保密工作，對(duì)于重要事項(xiàng)要簽訂保密協(xié)議書(shū)。對(duì)于檔案與數(shù)據(jù)資料要做到嚴(yán)格整理、按序擺放、便于查閱、定期清理、嚴(yán)防丟失與損壞等。明確雙方的合作范圍，不越界、不詆毀合作伙伴。

（三）突破管理體制，開(kāi)辟多種經(jīng)營(yíng)服務(wù)范圍

校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地大致可分為公司制或準(zhǔn)公司制，公司制的生產(chǎn)基地從一方面說(shuō)就是一個(gè)具備完善的公司成立條件的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與企業(yè)合資建立經(jīng)營(yíng)服務(wù)。準(zhǔn)公司制作為由學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)施、人員，企業(yè)出資的情況來(lái)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)服務(wù)，類(lèi)似于公司的部門(mén)結(jié)構(gòu)。

兩種不同管理制度都有著不同的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，但由于目前學(xué)校對(duì)于公司的成立經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)較少，教師的經(jīng)驗(yàn)較少；學(xué)校重心無(wú)法偏移到企業(yè)管理上；完善的風(fēng)險(xiǎn)管理制度不具備，與企業(yè)和客戶之間的目標(biāo)沖突可能會(huì)導(dǎo)致自身出現(xiàn)問(wèn)題，做不到兩者之間的合理平衡。因此，對(duì)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地往往多采取準(zhǔn)公司制，依托企業(yè)來(lái)進(jìn)行日常的代理記賬、財(cái)務(wù)咨詢等。經(jīng)過(guò)企業(yè)來(lái)進(jìn)行日常的工作，擁有部分企業(yè)的經(jīng)營(yíng)權(quán)利，同時(shí)又與企業(yè)有所不同，從而形成一個(gè)新興的準(zhǔn)公司經(jīng)營(yíng)模式。免注冊(cè)，規(guī)避經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，避免較大數(shù)額的投資，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的同時(shí)也依托企業(yè)來(lái)進(jìn)行部分的外包工作，可以說(shuō)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式中的一種較為完美的方式。很多財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校都愿意采取此種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在隨著基地規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)校能力的提高，逐漸轉(zhuǎn)變成公司制的基地形式來(lái)擴(kuò)大規(guī)模、提高學(xué)校知名度[2]。

三、關(guān)于校企共建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的日常管理與運(yùn)行

（一）管理

1.政府的鼓勵(lì)政策保障

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與不斷發(fā)展可以說(shuō)解決了學(xué)生實(shí)習(xí)流動(dòng)性大、提高企業(yè)工作效率等一系列問(wèn)題，政府應(yīng)不斷制定完善校企合作的政策，建立保障激勵(lì)制度。對(duì)基地建設(shè)進(jìn)行資金投入，參與到高校人才培養(yǎng)、企業(yè)管理運(yùn)行當(dāng)中，鼓勵(lì)雙方加深合作、擴(kuò)大合作范圍，提高高校和企業(yè)參與實(shí)習(xí)基地建設(shè)的積極性。對(duì)于有突出表現(xiàn)的個(gè)人、發(fā)展前景良好、有優(yōu)秀的工作人才要進(jìn)行激勵(lì)與收納，鼓勵(lì)為本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。適當(dāng)降低企業(yè)的稅收，與雙方進(jìn)行良好的溝通協(xié)調(diào)，為基地的建設(shè)提供最大力度的支持與稅收減免。

2.規(guī)范化企業(yè)運(yùn)行制度

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由于校企共建的特征使得基地既是學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所也是企業(yè)下設(shè)的工作部門(mén)之一，但本質(zhì)上仍然屬于企業(yè)管轄。因此，要建立一套適合實(shí)習(xí)崗位的公司管理運(yùn)行體制，不斷優(yōu)化完善內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，提高基地的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的職業(yè)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，更高質(zhì)量完善業(yè)務(wù)。優(yōu)化業(yè)務(wù)辦理流程與業(yè)務(wù)開(kāi)展流程，提高業(yè)務(wù)能力。校方要分派實(shí)習(xí)帶教老師在甲方提供的資料與憑證上進(jìn)行二次核算，在提高實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)保證業(yè)務(wù)不出意外；每季度按照稅收法律規(guī)定核實(shí)代理客戶的納稅申報(bào)表，代理其日常申報(bào)稅的工作。

3.帶教任務(wù)與經(jīng)營(yíng)服務(wù)并行

基地的建設(shè)是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，但歸根結(jié)底是為其積累經(jīng)驗(yàn)、提高專(zhuān)業(yè)能力打下基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能型人才。因此，在校企合作下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)便能更好地融入教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)基地看作是學(xué)校的大型綜合性財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在工作的每個(gè)步驟點(diǎn)上不斷進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)變成為課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，將教學(xué)情景與工作環(huán)境相融合[3]。不斷深入發(fā)展理論指導(dǎo)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)、自學(xué)、動(dòng)手三體并存的教學(xué)模式更能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，依托于基地將簡(jiǎn)單性、基礎(chǔ)性工作合理分派給不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將工作作為實(shí)踐訓(xùn)練課來(lái)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，以小組或個(gè)人形式來(lái)進(jìn)行手工與電腦化操作，在學(xué)期末進(jìn)行兩者對(duì)照后由學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。此種實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)讓學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸部分工作，有一定的基礎(chǔ)再來(lái)進(jìn)行日后的實(shí)習(xí)，不斷豐富學(xué)科建設(shè)與基地融合，將財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)中的學(xué)科分批次納入實(shí)踐教學(xué)中，打造公共服務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

（二）運(yùn)行

1.驗(yàn)收形式多樣化

在根據(jù)項(xiàng)目圖紙與建設(shè)方案完成基地建設(shè)后，由學(xué)校、企業(yè)、政府組織相關(guān)單位等依據(jù)設(shè)備說(shuō)明、驗(yàn)收規(guī)范來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收工作；針對(duì)辦公室、實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)咨詢室、跟崗實(shí)習(xí)中心、實(shí)習(xí)中心與財(cái)務(wù)資料室進(jìn)行單項(xiàng)驗(yàn)收，最終進(jìn)行全部的驗(yàn)收，確保實(shí)訓(xùn)基地能夠順利投入運(yùn)行。

2.年度評(píng)估工作

在每年的規(guī)定時(shí)間內(nèi)由相關(guān)部門(mén)和學(xué)校、企業(yè)代表組成專(zhuān)項(xiàng)小組針對(duì)實(shí)習(xí)基地的各機(jī)構(gòu)部門(mén)的年度運(yùn)行情況進(jìn)行評(píng)估與診斷。在以部門(mén)工作任務(wù)完成的前提下，考察職責(zé)履行情況、計(jì)劃安排的合理性與任務(wù)完成的反饋率，對(duì)部門(mén)進(jìn)行綜合分析進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。帶教老師與實(shí)習(xí)中心要針對(duì)學(xué)生所在的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀或較差的部門(mén)鼓勵(lì)與批評(píng)，在所有部門(mén)完成評(píng)估后進(jìn)行學(xué)校的匯總與公示。

3.實(shí)習(xí)生管理

對(duì)學(xué)生在工作崗位上崗前進(jìn)行綜合培訓(xùn)與業(yè)務(wù)能力測(cè)評(píng)，由于基地作為準(zhǔn)公司接收外來(lái)任務(wù)工作，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色定位，提高工作意識(shí)。建立起完善的考勤打卡制度，實(shí)習(xí)生要熟練掌握業(yè)務(wù)操作規(guī)范，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。在管理過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生努力提升綜合能力與實(shí)踐能力，在實(shí)習(xí)期間的管理中讓學(xué)生得到有效的提升[4]。

校企共建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不論是對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)來(lái)說(shuō)都具有著正面效應(yīng)。高職學(xué)校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)更能通過(guò)此種方法完成三階段實(shí)習(xí)要求，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與工作能力，學(xué)校與企業(yè)也得到了發(fā)展與知名度的提高。在基地實(shí)際日常管理運(yùn)行中，要合理安排好工作管理與人員管理，完善激勵(lì)制度，與政府合作減少基地建設(shè)的難點(diǎn)。相信在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，此種建設(shè)模式能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多優(yōu)秀的具備良好素質(zhì)技能的畢業(yè)生。