商科專(zhuān)業(yè)推行課程思政的對(duì)策建議

陳秀秀

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧商科綜合實(shí)訓(xùn)中心 江蘇·淮安 223003）

商科思政是“課程思政”的重要組成部分。商科以金融、會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)四大專(zhuān)業(yè)為代表，主要研究物質(zhì)世界與人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律，它所解決的是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)在秩序問(wèn)題，它是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要內(nèi)容，為自然科學(xué)的研究提供世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和方法論的指導(dǎo)，它天然具備著啟迪思想、統(tǒng)一思想和解放思想的功能，以其人文底蘊(yùn)熏陶學(xué)生的精神、感召規(guī)范學(xué)生的行為。商科的這些功能為商科“課程思政”的開(kāi)展提供了充分的可能與實(shí)施的方向，也為商科的專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行的發(fā)展提供了基本前提。

1 商科專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系

商科專(zhuān)業(yè)推行課程思政教育的前提是厘清專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育之間的交互關(guān)系，繼而才能有效的提高思政教育的感染力、提升思政教育的質(zhì)量水平，同時(shí)也有助于高校思想政治教育內(nèi)涵和外延的豐富與拓展。

1.1 商科專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的同向性

商科專(zhuān)業(yè)教育的重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境中諸要素的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的內(nèi)在規(guī)則與規(guī)律，它是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要內(nèi)容，在思想與實(shí)踐的過(guò)程中世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生碰撞，在碰撞中對(duì)人們的三觀(guān)產(chǎn)生影響。而思想政治工作最重要的內(nèi)容也是對(duì)人們世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造及高尚的道德情操的培養(yǎng)。因此在這一點(diǎn)上他們的功能是相近的，內(nèi)容是重疊的，因此商科專(zhuān)業(yè)教育也是高校思想政治教育的重要載體，商科專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革也是“課程思政”教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

1.2 商科專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的互補(bǔ)性

商科專(zhuān)業(yè)的課程與思政課程之間具有深厚的學(xué)科連接。比如商科專(zhuān)業(yè)中的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程與思政專(zhuān)業(yè)課《馬克思主義基本原理概論》有著緊密的相關(guān)性；商科專(zhuān)業(yè)中的《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》、《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》等與思政專(zhuān)業(yè)課《思想道德與法律基礎(chǔ)》緊密相關(guān)。從這一層面上看，商科專(zhuān)業(yè)為思政理論課提供了必要的知識(shí)支撐，也是思政課程的理論補(bǔ)充。

1.3 商科專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的互促性

一方面，商科專(zhuān)業(yè)所傳授的理論知識(shí)，能夠豐富思政理論課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生更深入的理解思政理論課抽象的基本原理和發(fā)展規(guī)律。另一方面，思政理論課的教學(xué)更加突出理論的傳輸，而理論更多的內(nèi)容是價(jià)值的傳遞、政治的導(dǎo)向和思想的引領(lǐng)，這都為商科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供有力的價(jià)值觀(guān)約束和思想保障，為學(xué)生正確解讀和運(yùn)用商科專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供思想、精神的引導(dǎo)。

2 商科專(zhuān)業(yè)推行課程思政的意義與制約

2.1 商科專(zhuān)業(yè)推行課程思政的意義

商科思政教育目標(biāo)是塑造學(xué)生更高層次的道德境界與價(jià)值觀(guān)，形成完美高尚的人格，這種人格的顯性特征是能夠主動(dòng)作為、積極適應(yīng)現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境。商科經(jīng)濟(jì)的主體本質(zhì)上就是人，高素質(zhì)的人員構(gòu)成能夠營(yíng)造高水平的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓商科活動(dòng)能夠更加健康有序發(fā)展、平穩(wěn)推進(jìn)。在商科專(zhuān)業(yè)課程思政的教育改革過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生去追求更高的理想境界與精神境界，引導(dǎo)學(xué)生用更積極的、努力的行為方式面對(duì)未來(lái)，促進(jìn)商科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生全方面發(fā)展，提高其推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)文明發(fā)展的能力。

2.2 商科專(zhuān)業(yè)推行課程思政的制約

商科思政教育作為一種教育活動(dòng)，要受到現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)實(shí)物質(zhì)條件的制約，對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性要立足當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)生活。

首先，商科專(zhuān)業(yè)課程思政需要立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，樹(shù)立學(xué)生平等互利、公平誠(chéng)信的價(jià)值觀(guān)。其次，商科專(zhuān)業(yè)課程思政需要立足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中競(jìng)爭(zhēng)性、逐利性的實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立求知進(jìn)取的不斷開(kāi)拓的精神，樹(shù)立學(xué)生民主法制的意識(shí)，成本效益的極致觀(guān)念。最后，商科專(zhuān)業(yè)推行課程思政需要基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)性、不確定性的現(xiàn)實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折、自我調(diào)適的良好心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，積極克服商業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的負(fù)面影響，培養(yǎng)合理的思想意識(shí)、行為規(guī)范，避免見(jiàn)利忘義、急功近利的思想行為發(fā)生。

3 商科專(zhuān)業(yè)推行課程思政教育的要求與實(shí)踐路徑

3.1 商科專(zhuān)業(yè)推行課程思政教育的要求

由于商科專(zhuān)業(yè)推行課程思政教育受到現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)實(shí)物質(zhì)條件的制約，所以推進(jìn)商科專(zhuān)業(yè)課程思政教育需做到如下要求：

首先，建立以育人為中心的思想政治教育價(jià)值體系。商科專(zhuān)業(yè)不僅承擔(dān)著傳遞商業(yè)運(yùn)營(yíng)各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、塑造學(xué)生價(jià)值體系的使命，自覺(jué)將立德樹(shù)人納入學(xué)科發(fā)展的價(jià)值體系，以育人目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)科發(fā)展，用專(zhuān)業(yè)發(fā)展推動(dòng)育人效率，加強(qiáng)育人的內(nèi)在動(dòng)力，形成以育人為中心的思想政治教育價(jià)值體系。

其次，以馬克思主義思想為指導(dǎo)堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)。任何專(zhuān)業(yè)學(xué)科都有其內(nèi)在的價(jià)值導(dǎo)向和政治要求，任何科學(xué)的研究都必須堅(jiān)持正確的思想和政治路線(xiàn)，作為社會(huì)科學(xué)的一門(mén)分支商科尤其如此，要時(shí)刻保持正確的立場(chǎng)，明確為什么培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)等這些根本的原則性問(wèn)題。因此，商科專(zhuān)業(yè)課程思政教育要以馬克思主義思想為指導(dǎo)，將馬克思主義理論貫穿在課程教學(xué)改革的全過(guò)程。

最后，發(fā)展具有中國(guó)特色的商科思維體系。我國(guó)商科教育體系的理論基礎(chǔ)大多借鑒國(guó)外的理論成果，它為我國(guó)商科的發(fā)展提供了學(xué)術(shù)源泉，但中國(guó)的經(jīng)濟(jì)是從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐再實(shí)踐最終形成的中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，所以商科專(zhuān)業(yè)課程思政體系建設(shè)過(guò)程中，要立足于與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在不斷提升自身創(chuàng)新能力的同時(shí)，加強(qiáng)發(fā)展具有中國(guó)特色的商科思維體系，用具有中國(guó)特色的商科思維思考中國(guó)自己的商業(yè)問(wèn)題，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，才能真正提升商科這一學(xué)科的影響力與內(nèi)在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)育人功效。

3.2 商科專(zhuān)業(yè)推行課程思政教育的實(shí)踐路徑

首先，融通思想政治教育，制定商科專(zhuān)業(yè)獨(dú)特課程思政教學(xué)方案。商科專(zhuān)業(yè)課程思政教育要體現(xiàn)育人功能，明確商科學(xué)科承擔(dān)的思想教育內(nèi)容和價(jià)值引領(lǐng)方向，以“課程思政”為指導(dǎo)，制定清晰明確的教學(xué)方案。首先，需要結(jié)合商科不同專(zhuān)業(yè)特征制定所要承擔(dān)的思政教育內(nèi)容，梳理相應(yīng)的思政條目，充分挖掘商科思政教育資源；其次，承認(rèn)課程的不同特征，堅(jiān)持商科本身學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)思政課程的教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合商科與思政教育的教學(xué)方案，從而形成商科獨(dú)特的課程思政教學(xué)方案，為商科課程思政實(shí)現(xiàn)三全育人提供一定的教學(xué)指南；最后，思政教育應(yīng)該是一個(gè)具有整體全局觀(guān)的教育體系，商科思政教學(xué)改革過(guò)程中要注意各專(zhuān)業(yè)思政教學(xué)指南之間的相互聯(lián)系，做到相互補(bǔ)充、相互支撐。

其次，挖掘理論實(shí)踐資源，整合各類(lèi)教學(xué)資源。加強(qiáng)商科課程思政教學(xué)改革，必須推進(jìn)教學(xué)載體的整合、教學(xué)資源的建設(shè)。首先，加強(qiáng)理論研究，豐富商科特色的課程思政課本教材。教材是教師在教育過(guò)程中的具體工具、是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一參照，是教育教學(xué)中具有系統(tǒng)性、邏輯性的教學(xué)載體，所以商科專(zhuān)業(yè)課程思政首先需要以各專(zhuān)業(yè)的核心課程為中心建立一批內(nèi)容科學(xué)、立場(chǎng)堅(jiān)定、富含思政教育元素，同時(shí)具有商科專(zhuān)業(yè)特色又能體現(xiàn)中國(guó)特色經(jīng)濟(jì)的核心教材。在教材的制定、選用過(guò)程要遵從嚴(yán)格的管理制度，增強(qiáng)教材管理的規(guī)范性，從而確保教材使用的整體質(zhì)量水平。建立規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材評(píng)選激勵(lì)機(jī)制，完善職稱(chēng)評(píng)審、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，提高優(yōu)秀教材評(píng)價(jià)和選用機(jī)制，形成學(xué)科發(fā)展與教材質(zhì)量提升雙方的良性互動(dòng)；其次，加強(qiáng)實(shí)踐研究，建設(shè)商科思政教學(xué)案例庫(kù)。實(shí)踐性和應(yīng)用性是高職教育最本質(zhì)的屬性，商科教育只有與實(shí)踐活動(dòng)具體案例有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，才能增強(qiáng)教育的影響力和說(shuō)服力。要充分利用信息化技術(shù)手段，在豐富第一課堂教學(xué)資源的同時(shí)，延展到第二課堂，讓學(xué)生在具體的商業(yè)案例中進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，在頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行思維的碰撞和價(jià)值觀(guān)塑造；最后，提高專(zhuān)業(yè)課教師的思政素養(yǎng)。教師是教育實(shí)踐的基本要素，教師的認(rèn)知水平與專(zhuān)業(yè)水平對(duì)教育的效果有著直接的影響，因此，教師是商科專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵主體。在堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)課教師的學(xué)科使命和責(zé)任意識(shí)之外，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)本學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)同，以此提高教師的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)識(shí)到傳授知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)同樣重要，自覺(jué)將三全育人貫穿到教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提高教師自身思政素養(yǎng)，先培養(yǎng)一批德高、業(yè)精的課程思政教師，起到引導(dǎo)示范的作用，繼而提升教師的整體素質(zhì)。

最后，跟進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，改進(jìn)教育教學(xué)方法。課堂教學(xué)是“課程思政”教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，提升課堂教學(xué)效果，才能真正將課程思政的教學(xué)理念落到實(shí)處。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性心理與學(xué)習(xí)特征也更大的被呈現(xiàn)出來(lái)，他們的自主意識(shí)更強(qiáng)，愿意接受新興事物，因此商科課程思政的教學(xué)方法要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，響應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到快樂(lè)，學(xué)有所得；其次，要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)教育的時(shí)代感和科技感，以最新的信息手段和技術(shù)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。實(shí)踐活動(dòng)在商科課程思政教育過(guò)程中起到著隱性教育的作用，學(xué)生在參與中去體驗(yàn)去感知，由內(nèi)而發(fā)的感悟才更加深刻，在實(shí)踐中去加強(qiáng)價(jià)值觀(guān)認(rèn)同，完成價(jià)值內(nèi)化。

4 總結(jié)

“課程思政”是立德樹(shù)人、教書(shū)育人的具體舉措，是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的有力保障，在“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中起到著舉足輕重的作用。目前，“課程思政”項(xiàng)目已經(jīng)普遍在高校育人工作中實(shí)施，有效的推動(dòng)了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的改革。然而不同專(zhuān)業(yè)課程有著不同的特質(zhì)，在“課程思政”教學(xué)改革中需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景、課程特色進(jìn)行“立德樹(shù)人”系統(tǒng)化的落實(shí)。商科是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要分支，在“課程思政”教學(xué)改革中無(wú)須拘泥于學(xué)科的單向性，要充分引入人文情懷和思考，將課程的工具理性和價(jià)值理性有機(jī)的整合。然而，目前商科“課程思政”的研究多為某個(gè)具體的課程的課程改革，在各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的協(xié)調(diào)方面還不充分，在理論上還需進(jìn)一步探討，在實(shí)踐上還需多踐行、總結(jié)、反思、改進(jìn)，任重而道遠(yuǎn)，需要各方的共同努力與協(xié)調(diào)。