企業(yè)新型學(xué)徒制打通校企合作“最后一公里”分析

■李瑤鶴，汪耀武

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

“最后一公里”主要表示政策“一直在路上”，服務(wù)總是“停在嘴上”，福利一直沒有“落在身上”的“尾堵”問題。想要有效開展企業(yè)新型學(xué)徒制的校企合作，就必須對“最后一公里”問題進(jìn)行有效處理。企業(yè)應(yīng)該不斷加深現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)培訓(xùn)發(fā)揮自身作用，使優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源得以集中，提高學(xué)徒的職業(yè)技能，保障就業(yè)穩(wěn)定性。然而企業(yè)目前在應(yīng)用新型學(xué)徒制時，還具有十分明顯的問題，必須積極研究和探索，從而獲得有效的處理措施。

企業(yè)新型學(xué)徒制度主要是根據(jù)政府部門的指導(dǎo)，以企業(yè)為主體、學(xué)校參與的原則，開展“企校雙制、工學(xué)一體”的模式。也就是說，由企業(yè)和技工學(xué)校、職業(yè)院校、培訓(xùn)組織等教育機構(gòu)使用校企雙師帶學(xué)生、交替培訓(xùn)等學(xué)徒制培訓(xùn)方式。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制開展校企合作存在的問題

（一）校企缺少對企業(yè)新型學(xué)徒制的了解

在新學(xué)徒制校企合作運行制度中，一部分技術(shù)院校對新學(xué)徒制教育的意義和作用并未充分了解。新型學(xué)徒制的應(yīng)用能夠培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)需求的優(yōu)秀人才，并且能夠利用新型學(xué)徒制來提高專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，強化培養(yǎng)目標(biāo)的歸屬感，使其能夠肯定企業(yè)文化、愛崗敬業(yè)，促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校、政府、個人的共同發(fā)展。還有一部分職業(yè)學(xué)校認(rèn)為只要雙方簽訂培訓(xùn)合同，開展共同培訓(xùn)項目，把學(xué)生交于企業(yè)就實現(xiàn)了任務(wù)。所以，學(xué)校在開展項目的實際運行中，沒有對企業(yè)的實際需求進(jìn)行深入了解，并未對學(xué)生的培養(yǎng)課程進(jìn)行精細(xì)設(shè)計，在投入項目管理時缺少主動性。學(xué)生在職業(yè)實踐過程中不能有效行成良好的職業(yè)教育知識和理論的轉(zhuǎn)移，造成校方在執(zhí)行新型學(xué)徒制時未能實現(xiàn)目標(biāo)的培養(yǎng)。

站在建筑企業(yè)層面來講，新型學(xué)徒制校企合作運行制度的建立，對企業(yè)而言同樣具有一定影響，反映了企業(yè)不積極、不認(rèn)可的狀況。大部分企業(yè)表示，學(xué)校擔(dān)負(fù)了教育人才的主要作用，企業(yè)不必花費太多精力開展這方面工作，這種錯誤的認(rèn)識對職業(yè)教育發(fā)展方向形成了極大不良影響。面對這種情況，就算制定了企業(yè)新型學(xué)徒制，也僅僅是流于形式，導(dǎo)致校企合作表面化，在對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)時，缺少實踐活動，使得學(xué)生難以提高自身的技能。

（二）沒有系統(tǒng)化的新型學(xué)徒制培養(yǎng)計劃

目前，開展企業(yè)新型學(xué)徒制的企業(yè)都和學(xué)校簽訂了培訓(xùn)協(xié)議，兩者共同制定培訓(xùn)計劃，但存在方案系統(tǒng)不完善，項目計劃制定前缺乏評估，培訓(xùn)計劃細(xì)化程度低，缺乏培訓(xùn)過程的有效控制，評估不完善等問題。對于新型學(xué)徒制項目企業(yè)來說，學(xué)生在企業(yè)開展培訓(xùn)教育的過程中，企業(yè)無法系統(tǒng)化地開展培訓(xùn)工作，企業(yè)中的師傅對學(xué)徒的知識水平與具備的技能了解不足，學(xué)生專業(yè)能力較差，企業(yè)教師缺乏技能教學(xué)方法培訓(xùn)；因為各個方面因素的影響，不能完成培訓(xùn)目標(biāo)更多的專業(yè)素質(zhì)教育和工作指導(dǎo)，導(dǎo)致企業(yè)師徒存在大量頂崗實習(xí)的現(xiàn)象。與此同時，負(fù)責(zé)這項工作的企業(yè)員工缺乏新型學(xué)徒制訓(xùn)練計劃的操作經(jīng)驗，并且自身具有較多的工作任務(wù)，因此，缺乏充足的精力對項目整個過程開展進(jìn)行詳細(xì)監(jiān)控。為此，導(dǎo)致新型學(xué)徒制不能獲得良好的開展，所以難以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

（三）學(xué)校忽略了專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

即使學(xué)校和企業(yè)共同制定了新型學(xué)徒制培訓(xùn)方案，但在課程教學(xué)上，大部分學(xué)校在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面都不能滿足新型學(xué)徒制的需求。在實際開展課程教學(xué)時，對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)以及根本技能、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在忽視性，過于強調(diào)招生難、學(xué)生成績差等客觀因素。

二、落實新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要策略

（一）建立校企間的有效連接

在執(zhí)行學(xué)徒制的時候，高職院校不僅要積極開展自身的教育工作，還需尋找與之相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，同時讓企業(yè)和學(xué)校能夠進(jìn)行密切聯(lián)系，使得高職學(xué)校的學(xué)生既能在學(xué)校中學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，還能在企業(yè)將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實際工作，充分落實理論結(jié)合實踐，利用企業(yè)的實際工作來培養(yǎng)自身的操作水平，使其能夠在實踐過程中摸索更多的新知識與新技能，推動自身發(fā)展。在此環(huán)節(jié)中，更為重要的是學(xué)?？梢詫ι鐣械母鞣N企業(yè)進(jìn)行辨別，以此來選出具備高水平與科技能力的優(yōu)秀建筑企業(yè)，在此基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校應(yīng)和選取的建筑企業(yè)密切交流，使其能夠充分了解開展新型學(xué)徒模式能夠為企業(yè)培養(yǎng)更多符合自身要求的優(yōu)秀人才。此外，在職業(yè)院校和建筑企業(yè)達(dá)成協(xié)議以后，還應(yīng)該將協(xié)議利用書面的形式寫入合同，并且對可能發(fā)生的問題進(jìn)行詳細(xì)說明。

（二）制定有效的學(xué)徒模式教學(xué)方案

在學(xué)校與建筑企業(yè)建立合作關(guān)系后，開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，還需技術(shù)人員對原有的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)方案能夠符合新型學(xué)徒制的培養(yǎng)計劃。在執(zhí)行實際教學(xué)計劃時,需要開展必要的工作描述和工作職責(zé)介紹，根據(jù)相關(guān)職位特點為學(xué)生在企業(yè)工作進(jìn)行說明,以便學(xué)生可以充分了解有關(guān)崗位的注意事項，這樣有利于學(xué)生快速融入企業(yè)的工作環(huán)境。

（三）“1+X癥書”基礎(chǔ)上創(chuàng)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班

利用“1+X癥書”制度激勵學(xué)生在獲得學(xué)歷癥書的同時，還能獲得更多類型的職業(yè)技能等級癥書，加強學(xué)生的專業(yè)技能水平。在學(xué)生和新員工入學(xué)和入職時，應(yīng)對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)含、企業(yè)文化、獎學(xué)金設(shè)置、雙導(dǎo)師、雙身份、學(xué)習(xí)工作和就業(yè)情況的變化等進(jìn)行宣傳教育，對學(xué)生和家長進(jìn)行宣傳，爭取學(xué)生和家長的詳細(xì)了解和參與，通過和家人協(xié)商，學(xué)生自愿參與試點班。因為許多大型建筑企業(yè)工作環(huán)境、交通條件較差，因此在申請時應(yīng)確保學(xué)生具有充足的思想準(zhǔn)備。

（四）共同培訓(xùn)、工學(xué)交替

參與試點班的學(xué)生擁有學(xué)生、學(xué)徒兩種身份，并通過教師與企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)，根據(jù)制訂的計劃開展學(xué)習(xí)和工作培訓(xùn)，校方還可按照企業(yè)實際需求，對學(xué)習(xí)、工作時間與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，在企業(yè)旺季開展工作培訓(xùn)，在企業(yè)淡季實施學(xué)校學(xué)習(xí)。參與企業(yè)從業(yè)的學(xué)生應(yīng)和員工享受同等待遇，企業(yè)還可以在院校中設(shè)置獎學(xué)金，為滿足條件的學(xué)生頒發(fā)企業(yè)獎學(xué)金，以此來減輕學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)。

企業(yè)新型學(xué)徒制有效推動了生產(chǎn)活動與教學(xué)活動的深入融合，充分體現(xiàn)了建筑企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒的作用，對企業(yè)招聘中的難題進(jìn)行了處理，降低了企業(yè)入職培訓(xùn)成本。此外，還打破了校企合作中企業(yè)缺乏積極性的問題，有效處理校企合作中“最后一公里”問題，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與能力的發(fā)展，使得招生、教學(xué)、就業(yè)三者之間形成良性互動，具有較強的穩(wěn)定性，對我國現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程有著積極影響。