幼兒園課程游戲化的推進策略

■山東省榮成市觀海路幼兒園 鄒曉亮

游戲是幼兒的基礎(chǔ)活動。課程游戲化是一種讓幼兒在接受知識學習和情感教育的同時，感覺到無比快樂和輕松愉悅的教育形式，它能夠滿足幼兒對知識的需要和心靈發(fā)展的愿望，是促進幼兒身心健康發(fā)展的教育形式。課程游戲化是將各種教育因素與游戲形式相融合，促進幼兒在游戲中感到學習的快樂，而真正實現(xiàn)在“學”中“玩”、“玩”中“學”，從小培養(yǎng)幼兒的學習興趣，對將來的學習和發(fā)展有重要意義。

一、晨間活動游戲化

課程游戲化應(yīng)該將游戲與晨間活動相結(jié)合，促進幼兒在游戲化的晨間活動中提高積極性，在早晨調(diào)整精神，促進幼兒精神飽滿地投入一整天的教育活動中。晨間活動時間較短，應(yīng)該注重輕松活躍，掌握適度的運動量，既激發(fā)幼兒的精神，又讓幼兒感覺到輕松、不疲憊。

例如：鍛煉幼兒的身體平衡力、身體協(xié)調(diào)力、跳躍能力，讓幼兒自主設(shè)計晨間活動游戲內(nèi)容，并在教的指引下展開活動，提升幼兒參與活動的積極性。引導幼兒為自主設(shè)計的鍛煉項目取一個有趣的游戲名稱，如：“暢行平衡木”“小猴搬豆的鉆爬游戲”“打地鼠投擲游戲”“小兔子蹦蹦跳”“爬高山攀登游戲”等，鍛煉幼兒的想象力和思維能力。在這種游戲化的晨間活動中，教師利用豐富且有趣的形式，吸引幼兒們積極參與到晨間活動中，并讓他們感受到晨間活動的新鮮感、趣味感，從而培養(yǎng)他們的運動能力，實現(xiàn)晨間活動鍛煉的目的。

二、區(qū)域活動游戲化

將游戲化和區(qū)域活動相融合，促進幼兒在各個主題教育中進行自主選擇、合作交流、探究創(chuàng)新等，從而為幼兒創(chuàng)造愉悅、輕松的活動氛圍，促進他們主動思考和感知教育因素，真正培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展和提升。

例如：《好玩的斜坡》這個活動是以“摩擦力”“重力加速度”等為原型，進行“猜想——驗證”活動。因此，我們在區(qū)域里投放了小汽車玩具、積木塊、紙質(zhì)材料等材料，支持幼兒游戲。在活動中，幼兒可從自己反復的猜想、驗證中獲得樂趣，提高邏輯思維能力。區(qū)域游戲時，幼兒也可以體驗小汽車模型的新玩法，進一步地探索游戲。

在一次區(qū)域游戲中，佳佳、圓圓選擇了同種顏色的長條“凹”型積木與方形積木結(jié)合，搭建了兩條高低不同的坡道，幼兒猜想并記錄哪個坡道滑的速度會快一點。幼兒開始進行驗證，再進行記錄，區(qū)域活動結(jié)束的總結(jié)環(huán)節(jié)中，佳佳和圓圓進行了分享。

又如，在啟智區(qū)開展貼鼻子的游戲，兩名幼兒為一組，每組選派一名成員貼蒙住眼睛貼鼻子，另外一名成員用語言指揮，將鼻子貼到動物的準確位置便成功，這樣的活動培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作能力和語言表達能力，有利于開發(fā)智力，提高幼兒的方向感，實現(xiàn)啟發(fā)智力的目的；根據(jù)教學兒歌的不同，可投放豐富多彩的區(qū)域材料。比如，在教學《小豬睡覺》兒歌時，可投發(fā)小豬的頭飾和面具；又如，在學習《小小兵》兒歌時，為了將抽象的音樂具體地呈現(xiàn)給幼兒，可以在活動中投放小士兵的軍帽和軍裝，還可以鼓勵幼兒用廢舊材料自己制作小手槍，讓幼兒在表演中潛移默化地了解歌曲。

三、集體教育活動游戲化

游戲化的幼兒園集體教學活動是幼兒最喜歡的活動方式，符合幼兒釋放情感的迫切需求，能夠促進全班幼兒在同一時間、同一地點進行活動學習，為幼兒的個性發(fā)展搭建了平臺，在游戲化的活動中，使幼兒得到精神上的自由與愉悅，情感態(tài)度與價值觀得到不斷提升，促進健康、和諧發(fā)展。

例如：中班藝術(shù)活動《昆蟲音樂會》是一節(jié)典型的集體教育活動游戲化?；顒又型ㄟ^音樂律動的方式自然地將孩子帶入情景中，告訴他們草叢中正在舉行盛大的昆蟲音樂會，請孩子們跟著昆蟲表演，再猜一猜還有哪些昆蟲來參加？聆聽著蟈蟈和蛐蛐的叫聲，孩子們興致很高，七嘴八舌地說了起來。教師緊接著出示昆蟲的圖片和節(jié)奏圖譜，引導幼兒用唱趣味兒歌、拍手、跺腳、響舌等方式練習節(jié)奏，特別在找相同和找不同的游戲中，讓幼兒理解相同的節(jié)奏和重點練習最后部分不同的節(jié)奏，單獨點出來不同的節(jié)奏，為后邊的打擊樂做好鋪墊。

在聆聽猜想的游戲中，引出昆蟲們帶來的樂器，為樂曲配器做好準備，孩子在游戲中學習樂器的使用和節(jié)奏打法。交換樂器，孩子更好地適應(yīng)所有的樂器，進一步感受不同樂器帶來的樂趣。整節(jié)活動利用“昆蟲音樂會”的情境貫穿始終，讓幼兒在聽一聽、猜一猜、玩一玩的游戲中理解音樂。

此外，游戲化的集體教育活動應(yīng)具有一定的新穎性，將幼兒對游戲的心理需求和感受放在第一位，不斷地創(chuàng)編新的游戲活動內(nèi)容，設(shè)計新的游戲玩法，努力呈現(xiàn)出寓教于樂的教學理念。例如，組織幼兒開展“蘿卜蹲”的集體游戲活動，在幼兒們了解了“蘿卜蹲”的游戲規(guī)則和玩法后，可以讓幼兒們將熟悉的事物都可以拿過來玩這個游戲，在集體活動中培養(yǎng)幼兒的聽覺注意力，還能夠培養(yǎng)其敢于大膽地在他人面前展現(xiàn)自己。

四、戶外活動游戲化

戶外游戲活動符合幼兒身心發(fā)展的特點與需要，讓他們走出室內(nèi)活動區(qū)域到室外進行鍛煉，沐浴陽光，相比室內(nèi)游戲活動而言，在更加寬松的氛圍中，能夠促進幼兒身心各方面的發(fā)展。通過各種室外游戲，使幼兒們身體動起來，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)；很多游戲需要小組成員合作完成，從而培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的高尚品質(zhì)。

例如：教師在操場上放置五個大小相同的鐵圈，并制定這樣的游戲規(guī)則：六個小朋友組成一組，每組小朋友在圈中站立，除了身體的其他部分不能挨地，同時所有小朋友的腳必須踩在鐵圈之內(nèi)，看哪一組的小朋友通過小組合作，能夠相互配合，完成此圓圈游戲，則哪組獲勝，在這樣的圍鐵圈的游戲中促進幼兒齊心協(xié)力精神的培養(yǎng)。在地上畫一個圓圈，選派兩名幼兒進入圓圈內(nèi)，其余的幼兒站在圓圈之外，連續(xù)地把球投到圓圈里，圓圈里的小朋友則要迅速地把球踢出圈外，如果留在圓圈內(nèi)的球超過了三個，則圓圈外的小朋友獲勝，在這樣的戶外游戲中，促進了幼兒身體活躍，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神。在戶外游戲中，教師應(yīng)發(fā)揮幼兒的自主意識，引導幼兒自主生成游戲，如：一根用橡皮筋做成的直徑4米的大圈，幼兒自由在圈中撐起大圈，通過協(xié)商輪流跑動來變換四角位置進行皮筋造型；后來，更多人加入了，有人當起小領(lǐng)袖，創(chuàng)編了“老牛抓人”的游戲，他們協(xié)商分配角色，一人當牛，其他當人，人只能在圈中通過變換方向、互不沖撞地跑動來躲避老牛。戶外活動鍛煉了幼兒的身體控制力、敏捷性，以及提高了交往能力。

五、結(jié)語

總而言之，幼兒園課程游戲化是促進幼兒健康、快樂發(fā)展的需要，更是提高我國學前教育質(zhì)量的要求。幼兒教師應(yīng)該正確認識游戲化課程，立足于幼兒的興趣和愛好，真正將游戲的趣味性和知識的嚴謹性結(jié)合起來，尊重幼兒的主體性，從而發(fā)揮幼兒在游戲中的積極性和主動性，促進幼兒在真正感興趣的游戲中，通過教師預設(shè)的游戲及支持幼兒自主生成的游戲，激發(fā)幼兒的自由思考和創(chuàng)造思維，促進每一位幼兒在游戲中快樂學習、快樂成長。