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    淺談幼兒園繪本閱讀的指導策略

    2020-01-09 11:40:36甘肅省張掖市高臺縣東苑幼兒園
    天津教育 2020年6期
    關(guān)鍵詞:棉襖圖畫兔子

    ■甘肅省張掖市高臺縣東苑幼兒園 吳 玫

    一、繪本閱讀可以轉(zhuǎn)變教學觀念提高活動的趣味性

    在幼兒日常教育教學活動中,教師應(yīng)該要有意識地轉(zhuǎn)變對教學的觀念,通過對課堂的分析和對話等多種教學途徑,提高幼兒課堂教學的趣味性。在教師的引導和帶領(lǐng)下,幼兒可以深入感悟和分析,理解一個個生動的人物和故事,通過幼兒自身的思維方式特點對每一個故事的情節(jié)進行分析,充分培養(yǎng)幼兒的批判性思維。所以,教師在讀故事中的文字時,要明確地告訴幼兒仔細觀察故事中的圖畫,深度地理解其在故事中所要傳達給我們的信息和意思。

    比如幼兒在學習《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》中,鱷魚和牙醫(yī)的對話要特別考慮其身份的限制和獨特意義的傳達。“我一定得去嗎?”相同的問句,其表達的意義卻大相徑庭。如果在幼兒課堂教學的過程中,教師忽略了故事中的圖畫,就可能會給幼兒造成閱讀和引導上的偏差。幼兒很有可能會以為這兩句話所要傳達的信息和意思是一模一樣的。因此,在教學中我們要將繪本故事中的圖畫與其文字的意思進行有機的結(jié)合,從宏觀維度上把握繪本故事的整體意思,防止出現(xiàn)閱讀和理解上的偏差。比如在指導幼兒學習《我不想生氣》時,教師可以先讓幼兒看圖畫,思考兔子為什么生氣,之后讓幼兒結(jié)合自己的情況,談一談自己生氣時的表現(xiàn),與幼兒一起探索解決生氣的方法。通過將繪本與幼兒的生活體驗相結(jié)合,提高了教學的趣味性。

    二、幼兒在繪本閱讀中明辨事理健康成長

    繪本教學的內(nèi)容從形式上看分為兩個大塊,一部分內(nèi)容是簡明扼要的文字,這些文字往往起到畫龍點睛的作用,點明故事的重點內(nèi)容,或者是主要的情節(jié);有的時候是故事發(fā)展的線索或者是某些內(nèi)容的暗示,閱讀時要反復(fù)體會文字所包含的信息。另外一大部分就是圖畫,這是繪本閱讀的精華部分。在看圖的時候,一定要引導幼兒看懂圖畫所要表達的意義,能夠看明白畫面所采取的表達意義的方式,有的時候還要注意某一點細節(jié)部分,這就是說在看圖的時候一定要細心琢磨,用心思考,才能有所體悟和收獲。繪本內(nèi)容從所選的題材上可以把它分為寫實類和非寫實類。

    寫實類的繪本顧名思義是現(xiàn)實生活的寫照,是人們生活當中司空見慣的一些事物,所以這一類的讀本,幼兒容易看懂,也比較感興趣,比如《有趣的葡萄》,文本詳細介紹了葡萄從生根發(fā)芽到開花、結(jié)果,怎樣一步步長大的,幼兒清晰地認識了葡萄的生長過程,認識了葡萄在生長過程中各個階段的形狀和特征。

    非寫實類的繪本,這一類讀本和文學作品中的童話故事、科幻故事差不多,有助于培養(yǎng)孩子的想象力。比如《小螞蟻學開大卡車》,可愛的小螞蟻非常勤奮地學習開大卡車,在學習的過程中遇到了不少的困難,小螞蟻經(jīng)過思考解決了一個個難題,終于學會了開大卡車。這樣的繪本閱讀,首先培養(yǎng)了幼兒吃苦耐勞的精神,遇見問題善于思考的習慣。其次這種繪本閱讀,幫助幼兒進行多角度的思考問題,在學習的過程中開闊了他們的眼界,擴大了他們的知識面,培養(yǎng)了他們豐富的想象力。比如在繪本故事《小米不可以》講述了小米和媽媽之間的事。在這一本繪本閱讀故事中,幼兒一定要看明白圖畫所要傳達的意義。每當小米犯了錯誤時,媽媽所要說的話全部寫在臉上,張大嘴巴吃驚的表情,雙眉緊鎖生氣的樣子。小米看到媽媽的這些表現(xiàn),就知道自己錯了。有一次小米做出非常危險的行動,橫穿馬路。媽媽看見以后,臉色一下子由白皙轉(zhuǎn)變?yōu)槌嗉t,面部表情既驚恐,又憤怒。繪本畫面以夸張的顏色,表達媽媽的面紅耳赤和吃驚的表情。小米看到媽媽的表現(xiàn)以后,知道自己又做錯了事。這些圖畫故事的內(nèi)容,不僅有助于幫助幼兒更好地理解故事的發(fā)展,而且可以讓幼兒進一步理解該繪本故事情節(jié)所蘊含的深層含義。繪本文本中,幼兒觀察畫面中媽媽的表情變化,來辨別哪些事情是危險的,是杜絕去做的;哪些事情是安全的,是允許做的。故事的最后,小米在沙發(fā)上反思,說明他認識到了錯誤,這時媽媽過來擁抱了他,故事在溫暖的母親懷里結(jié)束了。小米長大了,學會了明辨是非,在心理上他已經(jīng)成熟了,快快樂樂、健健康康地成長了。通過這樣的繪本故事,引導和教育幼兒,在實際生活當中要明辨是非,知道哪些是應(yīng)該做的,哪些是不應(yīng)該做的,這樣就能夠快樂、健康地成長。

    三、繪本閱讀培養(yǎng)了幼兒探究問題的能力

    學前教育中貫徹執(zhí)行繪本閱讀,授課方式授課內(nèi)容必須要符合幼兒的心理特點,激發(fā)幼兒學習的興趣,提高他們探究問題的能力。日常教學中很多教師往往以成人的思想水平衡量幼兒的思想認識,教學目標往往過高,幼兒很難達到,起不到教書育人的效果。

    繪本閱讀教學中,幼兒是學習的主人,教師只起輔助作用,在整個閱讀過程中,教師穿針引線地帶領(lǐng)幼兒自己主動探究問題。在繪本閱讀的時候,對繪本中的一些文字,教師進行適當?shù)闹v解,主要還是引導幼兒觀看圖畫。在觀察圖形的時候,教師要設(shè)計一些問題,訓練幼兒的擴散思維模式,開發(fā)幼兒的想象力,讓他們展開想象的翅膀,和故事中的人物一起在情感上產(chǎn)生共鳴,在思想認識上達成一致,這樣他們就能真正走進故事中,成為學習的主人。有的時候為了方便理解,可以把一個故事分解成幾個故事片段,然后把幾個故事片段串聯(lián)起來,就形成了一個完整的故事。每個年齡段的幼兒都有自己不同的思維想象,對繪本故事的理解。教學的時候教師必須要考慮到這一點,這樣才能因材施教,讓每一個幼兒都有充分想象的余地。

    繪本閱讀《兔子的白棉襖》,首先了解故事的大概內(nèi)容,兔子的棉襖有大小,小兔子穿小棉襖,大兔子穿大棉襖,這樣他們就都暖和了。夏天的時候兔子的穿棉襖是薄的,不帶絨毛的;到了冬天的時候,他們的棉襖就變厚了,棉襖里面加了一層厚厚的絨毛,這樣穿在身上暖暖和和,就能夠安全地過冬了。

    文中的這些信息,一方面是通過簡單的文字提示了解,另一方面是對畫面內(nèi)容的仔細觀察,觀察后看出來的。教師可以對幼兒進行適當提問??梢詥栍變好抟\有大、有小,他們怎么樣穿才能保證人人穿到漂亮的小棉襖?教師引導他們想象,生活當中跟著媽媽買衣服的時候,是不是要對衣服的大小款式進行反復(fù)的選擇,找到一件自己最喜歡、最適合的,才能把它買下來。教師再接著提問,兔子夏天穿的棉襖和冬天穿的棉襖一樣嗎?對于這一個問題,需要對畫面進行仔細的觀察,才能得到答案。夏天時兔子的毛是稀疏的,最里層的絨毛褪盡了,這樣便于散熱。冬天的時候,長毛變得又稠又密,而且最里層長了一層厚厚的絨毛。閱讀的時候要引導他們對這兩張圖片進行反復(fù)的比較,才能有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

    四、結(jié)語

    幼兒繪本閱讀的教學,主要目的是培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力,觀察中學習科學文化知識,在觀察中掌握各種生活的技能,在反復(fù)地閱讀中提高他們的綜合素養(yǎng)。

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