實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

■甘肅省天水市張家川縣胡川中學(xué) 王 琴

隨著教育體制的不斷深化和新課改的不斷深入，初中生物教學(xué)的方式也發(fā)生了很大變化，尤其越來越注重生活化教學(xué)方式的運(yùn)用。在初中生物中運(yùn)用生活化教學(xué)意義重大，既能有效拉近學(xué)生與生物學(xué)習(xí)之間的距離，又能充分激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生真正走進(jìn)生活，融入自然，深入感受萬千生物的奧秘。

一、實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的意義

（一）從生活中找到學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力

在初中階段，生物作為“邊緣化”的學(xué)科，生物占分極少，一直是學(xué)生覺得不用花太大力氣的學(xué)科。生物與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，但是，由于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的不重視，覺得生物知識(shí)離生活太遠(yuǎn)，不能將學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)運(yùn)用與日常生活中，從而未能發(fā)現(xiàn)生物的魅力，也找不到持續(xù)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的動(dòng)力。從知識(shí)的掌握角度來說，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也不困難，重要的是學(xué)生要找到掌握的方法。在初中生物課堂中實(shí)現(xiàn)初中生物生活化的意義，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從生活中找到學(xué)習(xí)生物的反饋。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析

生物的生存空間統(tǒng)稱環(huán)境。生物既適應(yīng)環(huán)境，也影響和改變環(huán)境，其中包括非生物因素和生物因素。非生物因素包括：陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度等多種因素。

非生物因素會(huì)對(duì)生物的形態(tài)、生理和分布產(chǎn)生影響。如，光照可以使花兒在不同的季節(jié)和時(shí)間綻放，也可使動(dòng)物的習(xí)性受到影響（如朝蚊暮蠅、夜蛾晝蝶等）；土壤條件的差異可使?fàn)颗；ǔ尸F(xiàn)出不同的色彩；受溫度、風(fēng)力等條件的影響，山頂上和山腳下植物形態(tài)差別很大；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”（溫度）；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（溫度）。

二、實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的策略

（一）課堂導(dǎo)入生活化

傳統(tǒng)的初中生物課堂導(dǎo)入方式，就是開門見山，非常死板僵硬，根本無法使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再加上生物學(xué)科本身就帶有很強(qiáng)的理論性、復(fù)雜性，學(xué)生更無法提起學(xué)習(xí)興趣。因此，采用多樣化學(xué)習(xí)方式，高度集中學(xué)生注意力，基于學(xué)生生活實(shí)際，有效導(dǎo)入新課堂學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

例如，以《環(huán)境對(duì)生物的影響》內(nèi)容為例，教師可以緊密聯(lián)系當(dāng)今的生態(tài)危機(jī)引起學(xué)生對(duì)目前環(huán)境的反思，并緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如何循環(huán)利用自然資源，如何使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)行等。這其實(shí)就是通過生活化的課題引入新的課程，做這樣的安排，對(duì)于學(xué)生來說意義重大，既能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲、探索欲，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效率提升，基礎(chǔ)知識(shí)積累，思考能力增強(qiáng)。

（二）教學(xué)情境生活化

在新課程理念下，教育教學(xué)也發(fā)生了很大變化，如今越來越倡導(dǎo)學(xué)生課堂主體的樹立。因此，這也就意味著初中生物課堂教學(xué)也要發(fā)生改變、與時(shí)俱進(jìn)，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而對(duì)于廣大初中生來說，他們畢竟是剛開始接觸生物學(xué)習(xí)，對(duì)一切生物知識(shí)都陌生，尤其是就學(xué)生的學(xué)習(xí)思維而言，一時(shí)根本無法快速轉(zhuǎn)變過來。對(duì)此，這對(duì)廣大初中生物教師就提出了更高的要求，要求其樹立新型教學(xué)思想、教學(xué)觀念，懂得及時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)，精心創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，說白了就是創(chuàng)設(shè)出緊密貼合學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景的教學(xué)情境，以此使學(xué)生全神貫注、全身心地投入，求知欲、探索欲得到激發(fā)，并快速進(jìn)入生物學(xué)習(xí)中去，并自然而然地越來越關(guān)注所學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)。總而言之，就是廣大初中生在情境中學(xué)習(xí)后，能夠自己有效借助一系列活動(dòng)（如觀察、操作、交流等），明確了解生物知識(shí)是如何產(chǎn)生、形成、發(fā)展的，從而從中深受啟發(fā)，并獲得積極、獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化

什么是教學(xué)內(nèi)容生活化呢？它實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生明確知道自身所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有莫大的關(guān)系，且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的生物奧秘，并真正學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、學(xué)以致用。而這對(duì)廣大初中生物教師就提出了更高的要求，要求其不僅要善于發(fā)現(xiàn)、深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的各種生物問題，還要想方設(shè)法將這些生物問題形象呈現(xiàn)于課堂中，巧妙融入生活化問題講解上，讓學(xué)生從內(nèi)心真真切切地感受到原來學(xué)習(xí)生物并非無用，而是大有用處，從而使學(xué)生在無形中形成自身非常直接的情感體驗(yàn)，也使這個(gè)意識(shí)即有機(jī)聯(lián)系生物課本與現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)在學(xué)生腦海中根深蒂固。

另外，有效借助教學(xué)內(nèi)容生活化，嚴(yán)格遵循由淺入深、由易到難等原則，有機(jī)聯(lián)系晦澀難懂的生物學(xué)與日常生活的經(jīng)驗(yàn)，還非常有助于徹底使學(xué)生“放松”下來，不再那么懼怕生物學(xué)習(xí)，并真正學(xué)得輕松、快樂。這其實(shí)就是變繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)是非常有利于解釋很多日?，F(xiàn)象、日常問題的。

（四）作業(yè)、練習(xí)生活化

對(duì)于廣大初中生物教師來說，不管是在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，還是在給學(xué)生布置練習(xí)時(shí)，都切忌隨意、盲目，而是必須精心選擇生活化的內(nèi)容。因?yàn)榫蛯W(xué)生完成課后作業(yè)過程而言，我們可千萬不要小看，這實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生實(shí)踐的過程。身為初中生物教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師切忌一直把更多的關(guān)注點(diǎn)放在升學(xué)率的提高上，而是應(yīng)讓學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，通過實(shí)踐逐步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神等。需要注意的是，在此過程中，注重加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生將自身所學(xué)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中也是非常必要的，如此，將非常有助于學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到自身所學(xué)生物知識(shí)并不是沒有用，而是非常有助于現(xiàn)實(shí)生活問題的解決的。在這種愉悅感覺的影響下、感染下，不用教師督促，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)實(shí)踐，享受其中。

例如，在學(xué)習(xí)完《環(huán)境對(duì)生物的影響》內(nèi)容后，教師可以布置這樣一個(gè)課題練習(xí)即“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”，要求學(xué)生課后完成。就此題目的完成，學(xué)生們不僅需要深入實(shí)地調(diào)查，還要進(jìn)行綜合整理、分析研究。那么，對(duì)此，我們就可以嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生實(shí)際將學(xué)生合理劃分成小組，并給予每個(gè)小組具體的研究項(xiàng)目，讓其完成。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)不可或缺的組成內(nèi)容。因此，就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展而言，切忌隨意盲目，而是必須積極引入生活化的教學(xué)素材，以在很大程度上降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解難度，進(jìn)而牢牢吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)興趣盎然、激情滿滿、踴躍參與。這其實(shí)就稱之為生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們可千萬不要小看生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這不僅能為學(xué)生營造一種真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生深刻感受到生物實(shí)驗(yàn)的樂趣、無限魅力，還能在無形中有效鍛煉、切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、操作能力，讓學(xué)生越來越自信，并奠定學(xué)生今后更好進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)是一種課堂教學(xué)方式，主要目的是將課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在要求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，陶冶學(xué)生情操。因此，作為廣大初中生物教育者，教師就應(yīng)有效借助多樣化的教學(xué)方式，深入挖掘課本的生物因子、精心準(zhǔn)備生活化的教學(xué)內(nèi)容，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，切實(shí)促進(jìn)初中生物教育的進(jìn)一步發(fā)展。