生活化數(shù)學(xué)教學(xué)對初中生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

■甘肅省酒泉市第二中學(xué) 楊文杰

一、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)對初中數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)的意義

受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視知識(shí)的傳授，對數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)往往無法落到實(shí)處，有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自信心。數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)是擺在每位教師面前的重要課題，作為教師，要把它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其成為教學(xué)活動(dòng)的靈魂，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)對初中數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)的策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)在教師大容量、快節(jié)奏的灌輸下，學(xué)生很難深刻理解較為抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，也難以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，更不要說解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題了，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的教學(xué)方法和作業(yè)壓力下，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，更有效地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以借助生活化、更接地氣的情感教育手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

（一）營造生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想打造生活化數(shù)學(xué)課堂,需要對原本嚴(yán)肅端正的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行改造，認(rèn)真研究教材，尋找教材中與生活密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，或用生活中的素材加以概括或解釋的知識(shí),使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，以及生活中處處存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。利用生活中的數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的引例，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到生活，并能服務(wù)于生活實(shí)際，將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生對應(yīng)關(guān)系，做到生活和數(shù)學(xué)融會(huì)貫通，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題相聯(lián)系，并能利用生活實(shí)際或經(jīng)驗(yàn)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。在上北師大版七年級下冊第五章《生活中的軸對稱》這一章時(shí)，課前我先給學(xué)生布置了預(yù)備作業(yè)，讓學(xué)生上課前找到生活中的一些是軸對稱的圖形，教學(xué)中我利用學(xué)生自己制作或找來的圖片或模型向全班同學(xué)展示，有鼓樓照片、法國巴黎的埃菲爾鐵塔木制模型、京劇臉譜和頭飾、學(xué)生自制的動(dòng)物標(biāo)本、軸對稱漢字和字母等。我再利用課前準(zhǔn)備的一些圖片和視頻，讓學(xué)生從中尋找是軸對稱的圖形或物體，然后聯(lián)系生活中的實(shí)際物體,開始對軸對稱知識(shí)進(jìn)行講解,這樣的設(shè)計(jì)開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。在講解銳角三角函數(shù)定義及相關(guān)性質(zhì)時(shí)，我利用電視電腦一體機(jī)向?qū)W生播放了木工師傅安裝窗框時(shí)的視頻、建筑工地塔吊的安裝視頻、墻上搭梯子的視頻，再讓學(xué)生把課本當(dāng)梯子，體會(huì)課本與桌面的夾角與梯子的傾斜程度的關(guān)系，以此引出銳角三角函數(shù)問題，將銳角三角函數(shù)帶入課堂，在此基礎(chǔ)上將生活中常見的三角函數(shù)問題提出來，把身邊事和常見函數(shù)對應(yīng)起來，建立數(shù)學(xué)模型，在簡化了知識(shí)難度的同時(shí)，讓同學(xué)們用親身體驗(yàn)來感受函數(shù)就在身邊，就在我們的生活中，在生活體驗(yàn)中生成了數(shù)學(xué)中的函數(shù)思想和思維，把數(shù)學(xué)與生活有效融合，提升了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

（二）設(shè)計(jì)生活化的手腦并用操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

大多數(shù)初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，有很大一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，更有甚者會(huì)對數(shù)學(xué)生產(chǎn)厭學(xué)情緒。為活躍課堂教學(xué)氣氛，我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些手腦并用的操作活動(dòng)或生活實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多動(dòng)腦、多操作，為知識(shí)的理解和掌握留下更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與生活實(shí)踐探究活動(dòng)，養(yǎng)成在生活中勇于實(shí)踐探索數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)，進(jìn)行積極的思考和探索，拓展學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)了直角三角形的性質(zhì)和判定后，我指導(dǎo)學(xué)生測量旗桿的高度、水池的寬度、不可接近高壓輸電塔的高度、探測地下金屬文物深度的測量的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)平面圖形的對稱性，我先展示了剪紙作品窗花、五角星、大紅囍等作品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美觀、大方、奇特之處，教給他們簡單剪紙的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自己剪漂亮的窗花、五角星、大紅囍等作品，并讓學(xué)生總結(jié)這些作品的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，總結(jié)出這些作品都需要從中間對折一次或多次，剪出的作品對折后兩邊都是完全重合的，讓學(xué)生找出這些圖形的對折線，從課本中找出的定義，然后引出“對稱軸”的概念及性質(zhì)，通過學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)和生活化教學(xué)，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，密切了學(xué)生和教師之間的關(guān)系，拉近了知識(shí)與生活之間的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué),就是為了讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最終能夠解決生活實(shí)際問題，當(dāng)然，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)也不能只停留在教師設(shè)計(jì)生活化教學(xué)案例的基礎(chǔ)層次上，還要根據(jù)“數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活”的終極目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)“圓的定義”這一課時(shí)，我讓學(xué)生羅列出生活中的圓形物體，學(xué)生列出的物品有碗、鍋、籃板環(huán)、各種車輪胎、摩天輪等，并讓學(xué)生討論這些物品為什么做成圓形，然后用FLASH動(dòng)畫演示正方形車輪及其他不規(guī)則車輪做成的自行車騎行過程，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去切身體會(huì)生活中車輪為什么要做成圓形；讓學(xué)生利用分圓周知識(shí)來制作五角星；在初三復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步這一知識(shí)點(diǎn)后，我讓學(xué)生評估自己三次畢業(yè)摸底考試數(shù)學(xué)成績升降，并畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，分析復(fù)習(xí)效果；在學(xué)習(xí)了“垂線段最短”的定理后，體育課上，我讓學(xué)生自己測量跳遠(yuǎn)成績，并引導(dǎo)學(xué)生如何測量，體會(huì)垂線距離最短的要義；在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)與不等式》這一課后，我把全班同學(xué)分成若干個(gè)組，對超市或商場的打折促銷商品進(jìn)行調(diào)查研究，每個(gè)小組探索同種商品在不同商場的促銷情況，通過計(jì)算比較來看哪家的物品較為優(yōu)惠，學(xué)生通過小組合作的形式，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容延伸到日常的商品銷售過程中。生活化的實(shí)踐探索，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)探索的樂趣，有助于提升動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生真實(shí)的感受驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，提高了注意力和凝聚力，使學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)生活中，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，再用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、思考、解決生活問題，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

三、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，同時(shí)，在實(shí)際生活中不斷體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過生活現(xiàn)象再現(xiàn)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的生活應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐探索能力，使學(xué)生更易于理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，身臨其境地體會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)在生活實(shí)際中所體現(xiàn)出來的巨大能量和解決問題中所蘊(yùn)含的原理和邏輯，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，深化生活化數(shù)學(xué)教學(xué)對初中生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)的重要性，是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)的重要途徑。