互聯(lián)網+小學英語教學的探索研究

唐維平

(廣西壯族自治區(qū)桂林市興安縣教育局教研室 廣西桂林 541300)

近年來，網絡越來越受到小學英語師生的歡迎，它給小學英語教學帶來了許多前所未有的變化，也給小學英語課堂賦予了新的內容和特征。隨著網絡的迅猛發(fā)展，教育信息化已引起了全世界人們的廣泛關注，網絡化教學及相關研究已經成為我國21世紀教育改革的一項重要內容。因此，探討網絡環(huán)境下的小學英語教學具有重大的理論和實踐意義。

一、激發(fā)學生學習興趣

將網絡引入小學英語課堂，能使小學英語課堂多姿多彩，教師可通過形象化的圖形、影像和聲音，將抽象的英語知識化為具體，用新穎的方式完成小學英語教學，吸引學生的注意力。在教學過程中，教師可以利用網絡的優(yōu)勢，利用教室中的多媒體設備，激發(fā)學生的學習興趣。例如，筆者聽過柘園學校的李老師上的五年級的一節(jié)課，是三起外研版五年級上冊第三模塊第一單元的內容：Where did you go？本課圍繞本當下的熱門話題“旅游”，引出相關語言內容學習。本課的重點學習放在“Where did you go？ What did you do？”的問答上，并以此句型來詢問過去的行為，描述自己過去的行為。那么，該如何緊扣教學目標，促進對學生思維能力的培養(yǎng)？如何實現信息技術與小學英語學科的整合，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)呢？李老師是這樣設計教學的。首先，緊扣教學目標，提高學生的思維能力。本課的教學目標是以“Where did you go？ What did you do？”為主要語言功能句，學生通過學習能用所學句型談論過去發(fā)生的事情。在課文的Warming up環(huán)節(jié)緊扣教學目標，通過PPT呈現本課主要場景London，接著利用教師自己的經歷導入travelling的主題，呈現本課的旅游主線。接著通過復習旅游景點呈現Amy頭像，引導學生觀圖并自主提問，培養(yǎng)學生的觀圖能力。在Presentation環(huán)節(jié)學生帶著自己的問題尋找答案，通過整合教材，充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢，提高學生的思維能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

二、利用網絡優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法

將網絡引入小學英語課堂，教師可以充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，對教學方法進行創(chuàng)新和改革，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，以學生為主體。在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，教師一般都帶領學生閱讀課文，找出生詞和陌生句式，總結出來讓學生記憶。而現在可以利用網絡，再結合教室中的多媒體設備，將知識點和教學重點以創(chuàng)新的形式傳授給學生，實現教學方法上的創(chuàng)新。例如，教師可以采用合作學習教學法進行小學英語教學。在課堂上，教師先利用網絡和多媒體設備吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，不斷引導學生，通過網絡和多媒體設備設置教學問題，引導學生用合作學習的方式解決教學問題。例如，在三起外研版六年級上冊第二模塊第一單元There is Chinese dancing的教學中，柘園學校小學英語組組長，艾老師做得很好。在上這一節(jié)課的時候，艾老師在網上搜索到有關中國城的圖片，還有中國城比較出名的景點，并通過多媒體教學設備展示出來，引導學生圍繞這些景點進行討論，還通過多媒體設備比較詳細地展示了某一餐廳的圖片及視頻，讓小學生通過合作學習的方式對紐約的中國城進行討論，讓學生通過討論和自主查閱資料了解中國城的英文稱呼和在這里舉辦的有趣的活動。這樣可以提高學生的英語水平和綜合能力，進而提高教學效率。

三、改變教學重點，注重實際能力

在傳統(tǒng)教學模式中，小學英語教學只注重學生的學習成績，教師在教學中也只重視知識點的灌輸，對學生的衡量標準完全以考試成績?yōu)橹?。為了提高學生的考試成績，讓學生對知識點進行強行記憶，教學效率十分低下，學生的綜合素質能力和發(fā)展前景被忽視?，F在，教師可在小學英語課堂中借助網絡和多媒體設備，調整教學重點。要以學生為主，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合能力。利用網絡和教室中的多媒體設備，教師可以根據教學內容，選擇相關的英語視頻和節(jié)目，學生會很快被視頻節(jié)目吸引。英語屬于語言類科目，想要切實提高學生的英語成績，就要充分鍛煉學生的英語能力，讓學生跟著教學視頻鍛煉自身的口語能力和英語交際能力，做到以學生為本，改變教學重點，注重學生綜合素質的發(fā)展，提高學生的實踐能力。

教育理念要轉型步入信息化時代，就要以人文主義為基礎，滿足每個孩子的個性化發(fā)展需求。技術的發(fā)展比人們想象的要快，創(chuàng)新IT技術和產品的涌現為信息化教學注入了活力，也極大地豐富了教學資源，為學生的個性化學習提供了機會。隨著教育變革的深化，信息技術和課堂教學內容將得到更為深入的融合。雖然信息技術改變了傳統(tǒng)教學模式，但是教師作為學生學習引導者的身份以及以學生為主體的教學根本是不會改變的。小學英語是整個英語教學的啟蒙階段，為實現英語教學的可持續(xù)性發(fā)展，保證英語教學的有效性，教師要具備專業(yè)素養(yǎng)，引導學生形成正確的英語學習態(tài)度，并認識到英語學習的重要性，為學生的英語學習奠定良好的基礎。學?？梢岳眯畔⒒l(fā)展對教師培訓的便利，在不增加教師日常教學和工作負擔的情況下，采用網絡培訓方式，建立網絡培訓平臺，便于教師在網上學習專業(yè)知識，了解小學英語學科前沿研究和發(fā)展動態(tài)，借助網絡培訓，讓教師在豐富的互聯(lián)網資源中尋找自身教學所需的資源，鍛煉教師的信息技術和計算機操作能力。教師可以在網絡培訓中，克服地域的局限性，相互交流和分享教學看法，對共同關心的話題進行探討和分析，同行之間的相互切磋有利于教師獲得新的教學啟發(fā)，甚至很多問題可以得到專家的解釋，這就實現了多元化的交流互動，有利于教師自我提升，教師還可以在交流中獲取更多的教學課件，利用網絡的共享功能，學習更多的教學方法，并為小學英語教學獲取更多的教學資源。小學英語教師的教學能力，體現在對學生英語學習的認識，對學生英語學習的把握，以及對小學英語教學內容的專業(yè)認識中。新課程改革下，小學英語教學目標發(fā)生了變化，從以往的英語知識教學到現如今的促進學生掌握和應用英語知識，旨在讓學生在掌握聽說讀寫四項基本技能的同時，將這些技能應用到生活中，具備初步的交流意識和語言文化認識，讓學生對英語學習用途和形成一定的認識，掌握小學階段應學習好的單詞和語法。教育信息化下，由于理念的改變，教師要遵循人本思想，將學生作為課堂的主體，靈活應用微課、多媒體及翻轉課堂等新型教學方法，并將之與教學內容、教學方法有效結合，促進小學英語教學的發(fā)展。

互聯(lián)網+小學英語教學是互聯(lián)網思維的進一步實踐成果，是利用互聯(lián)網技術服務教育教學的一種先進教學變革方式。這種方式可以更好地培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。隨著互聯(lián)網+的廣泛使用，學生可以利用互聯(lián)網學習英語，互聯(lián)網可以豐富學生的英語學習資源并及時更新英語學習素材，學生還可以利用互聯(lián)網與世界各國的友人進行英語學習、交流等，進而提升學生英語學習的自覺性，使其高效地學習英語。