初中歷史信息化教學(xué)研究

劉曉晨

初中歷史學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的世界觀及人生觀都有積極的現(xiàn)實(shí)意義，也是學(xué)生了解人類發(fā)源至今的重要內(nèi)容。因此，初中歷史教師要采用更科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于主體教學(xué)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，枯燥單一的教學(xué)形式不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重阻礙了初中歷史課堂的高效開展；信息化教學(xué)方式具有多種優(yōu)勢(shì)，不僅能使教學(xué)形式不拘一格，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化，還能為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)效果[1]。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

歷史對(duì)我們來(lái)說(shuō)是過(guò)去式，學(xué)生無(wú)法深刻了解歷史事件的背景與環(huán)境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為初中歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多便利[2]。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片及視頻，將之與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，整理成課件，并借助這些課件輔助教學(xué)，通過(guò)聲情并茂的圖片及視頻，讓學(xué)生身臨其境，充分感受歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師科學(xué)地借助多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的畫面和動(dòng)聽的聲音獲得感官上的刺激，更重要的是，能使學(xué)生深刻地了解歷史事件的背景，更全面地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，講解“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，學(xué)生很難想象歷史事件發(fā)生的環(huán)境畫面，如瀘定鐵索橋，紅軍長(zhǎng)征途中吃樹皮、挖野菜的艱苦歲月，過(guò)雪山的層層險(xiǎn)阻，教師的口頭講解與教材中的圖文形式顯得較為空洞，難以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因，此教師可以搜集紅軍不怕遠(yuǎn)征難的視頻及圖片，使學(xué)生更加形象直觀地觀看，學(xué)生身臨其境，能夠充分感受紅軍不怕苦、不怕死的革命意志，教師還可以讓學(xué)生觀看視頻后，自由討論，進(jìn)而使其珍惜今天美好的生活來(lái)之不易，對(duì)紅軍肅然起敬。

二、創(chuàng)新信息化教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

教師在利用信息化手段進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，采用多媒體教學(xué)是最普遍的，這一教學(xué)形式確實(shí)使師生收獲頗多，但不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合這一教學(xué)形式，而且長(zhǎng)時(shí)間使用，學(xué)生的思維也會(huì)受到限制。這就要求教師充分發(fā)揮信息化的其他教學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。如3D地圖的使用，瞬間抓住學(xué)生的眼球，可以讓學(xué)生了解地形因素對(duì)這些歷史事件的影響，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

三、借助微課教學(xué)，課后鞏固知識(shí)

微課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它不受時(shí)間與地域的限制，更加靈活豐富，方便學(xué)生更快捷、便利地學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，還能有效拓展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，充分吸引學(xué)生的興趣，也能突顯的學(xué)生主體地位。教師科學(xué)地將信息技術(shù)引入初中歷史教學(xué)，可以充分利用微課的特點(diǎn)解決教學(xué)重難點(diǎn)，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)的資料，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)。例如，講解“中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展”時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，借助微課的形式，給學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，以小視頻的形式向?qū)W生展示中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的背景及影響，讓學(xué)生充分思考，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解歷史知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下觀看微課鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)和對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，全面提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師科學(xué)地將信息技術(shù)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供新的思路，從而提高初中歷史教學(xué)效果。