重視教學(xué)語言，讓“雙向交流”優(yōu)化音樂課堂

朱 穎

(江蘇省無錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇無錫 214000)

語言是生活中不可缺少的一部分，語言也是上好一堂音樂課的重要保障，語言更是課堂上師生之間的重要紐帶。做為音樂文化的傳播者，音樂教師首先要讓自己的課堂教學(xué)語言具有魅力，讓每節(jié)音樂課的語言化成點(diǎn)點(diǎn)滴滴的甘露，慢慢滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生內(nèi)心有音樂，更愿意親近教師，更愿意勇敢說出自己內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的理解，從而優(yōu)化我們的音樂課堂，使學(xué)生在音樂課堂中得到藝術(shù)素養(yǎng)的開拓和審美修養(yǎng)的提升。怎樣讓師生在音樂課堂中進(jìn)行“雙向交流”呢？我認(rèn)為，要重視音樂課堂教學(xué)語言，才能讓“雙向交流”優(yōu)化音樂課堂教學(xué)[1]。

一、重視課堂提問語，讓雙向交流活起來

課堂提問是音樂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要步驟，是師生在課堂中“雙向交流”的體現(xiàn)。如果課堂提問語使用的恰到好處，學(xué)生思維被打開，積極踴躍舉手發(fā)言，課堂氛圍變得活躍，就能更好地幫助教師輸出教學(xué)，也有助于學(xué)生吸收知識(shí)。反之，如果課堂提問語使用不巧妙，學(xué)生思維受限制，情緒不高漲，課堂氛圍冷淡，不僅不利于教師的上課狀態(tài)，還無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置有效、恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，對(duì)不同年齡段的學(xué)生提問的語氣和語言也要拿捏得當(dāng)。

（一）低年級(jí)案例分析

在執(zhí)教蘇少版二年級(jí)《兩只懶烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的談話和有趣的故事作為導(dǎo)入，以此在課程一開始就抓住低齡段孩子的注意力。

師：小朋友們，今天老師給我們的音樂課堂帶來了兩個(gè)特別的朋友，瞧！他們是誰呢？

（教師出示頭飾——烏鴉）

學(xué)生：烏鴉。

師：對(duì)呀，老師告訴你們，這兩只烏鴉是兄弟倆。這烏鴉兄弟之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們看著圖片發(fā)揮我們無窮好的想象一起來編一編吧。

（學(xué)生編故事）

（教師總結(jié)，并提問）

師：小朋友們，這是兩只怎樣的烏鴉呀？

學(xué)生：這是兩只懶烏鴉。

教師：是呀，我們要不要學(xué)習(xí)它們的模樣呀？

學(xué)生：不要。

針對(duì)低齡段的學(xué)生，我們的課堂提問目標(biāo)要精確，設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、有趣，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，語氣要俏皮靈動(dòng)，這樣才能快、狠、準(zhǔn)地抓住低年級(jí)學(xué)生那顆好奇的心，使其樂于交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取音樂知識(shí)，感受音樂課堂不同于其他課堂的快樂，師生之間從而達(dá)到“雙向交流”，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

（二）高年級(jí)案例分析

我執(zhí)教蘇少版五年級(jí)《牧場(chǎng)上的家》時(shí)，在新授歌曲環(huán)節(jié)我采用層層遞進(jìn)的提問方式，引領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)到難地學(xué)習(xí)歌曲，增長(zhǎng)知識(shí)，享受音樂。

師：歌曲的情緒是怎樣的？

生：抒情、優(yōu)美。

師：讓我們?cè)俅胃惺茌p松和優(yōu)美的旋律——美國(guó)經(jīng)典民歌《牧場(chǎng)上的家》。

師：讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)聽，歌曲可以分成幾個(gè)部分？

生：兩部分。

師：先聽老師來彈一遍？同學(xué)們用心感受?。?/p>

學(xué)生跟老師的琴聲用LU哼唱。

師：這段音樂旋律的走向是怎樣的呢？一起來畫一畫。

生：隨著音符有波浪式的起伏。

小結(jié)：這首歌曲的旋律線起伏平穩(wěn)，優(yōu)美，讓我們把歌詞加進(jìn)去唱一唱，邊唱邊想這段旋律可以分成幾個(gè)樂句。

生：4個(gè)樂句。

學(xué)始于思，思始于疑。在給高年級(jí)學(xué)生上音樂課時(shí)，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，問題的難度要隨著課程的進(jìn)行層層遞進(jìn)。提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效法寶，是引導(dǎo)學(xué)生開拓思維的有效方式，是師生共同展開學(xué)習(xí)的重要手段，是音樂課堂“雙向交流”活起來的保障[2]。

二、重視課堂過渡語，承前啟后

過渡語是音樂課堂教學(xué)語言中承前啟后的橋梁，它不僅能使教師的教學(xué)流程更加自然有序，還能幫助學(xué)生總結(jié)歸納之前的內(nèi)容，并對(duì)接下來的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊、啟發(fā)，好的課堂過渡語能讓課堂效果妙不可言。

（一）低年級(jí)案例分析——蘇少版三年級(jí)《游子吟》

教師播放歌曲《世上只有媽媽好》。

師：你們一定聽過這首歌吧，會(huì)唱的同學(xué)輕輕地跟著一起唱。

（學(xué)生跟著演唱）

師：聽著如此舒心的歌曲，我們來回想一下媽媽是怎樣愛你的。

生：媽媽每天早晨為我準(zhǔn)備可口的早餐……

……

師：媽媽是一個(gè)美麗的名詞，自古以來媽媽給予自己孩子的，都是最無私的愛。今天我們要一起來品味一下古代的母子情，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，看完之后告訴老師，圖片上描繪了一幅怎樣的畫面？

生：一位老母親正在為他的兒子縫補(bǔ)衣服。

（二）高年級(jí)案例分析——蘇少版五年級(jí)《阿細(xì)跳月》

師：這段旋律大家熟悉嗎？這段熟悉的旋律一共出現(xiàn)了幾次？

生：4次。

師：你們的小耳朵真靈，那每一次的反復(fù)都是用同種樂器嗎？

生：不是，有竹笛、古箏、笙等。

師：音樂就是這么的神奇，相同的旋律可以用不同的樂器來表演。那這段音樂給你的感受是怎樣的呢？

生：歡樂。

師：同學(xué)們說得好，這段音樂給村長(zhǎng)的感覺也是歡快的、輕快的。就好像是彝族人跳起輕快的舞步。瞧！她們跳起來啦！

課件播放《阿細(xì)跳月》舞蹈視頻。

過河要搭橋，爬高要登梯。無論是執(zhí)教《游子吟》，還是《阿細(xì)跳月》，每一個(gè)提問環(huán)節(jié)之間的過渡語都要做到承上啟下，循循誘導(dǎo)學(xué)生，繼而推動(dòng)課程的前進(jìn)。要想讓音樂課的流程如絲般順滑，過渡語是重中之重。教師說得太少無法激起學(xué)生的興趣，說得太多又顯得冗長(zhǎng)，所以，教師的過渡語要設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔、流暢，在此基礎(chǔ)上還要生動(dòng)鮮明、風(fēng)趣幽默等，這些是讓音樂課堂妙極了的關(guān)鍵。

三、重視課堂評(píng)價(jià)語，師生共勉贊一贊

如果音樂教師在課堂上只是一味地提問，又或是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷，就失去了音樂課堂原本的意義。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，表達(dá)個(gè)人的情智?！彼?，在音樂課堂中采用怎樣的語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，又或是課程最后采用怎樣的話語進(jìn)行總結(jié)，都值得教師深思熟慮。

我認(rèn)為，音樂課堂評(píng)價(jià)語可分為課堂過程中的評(píng)價(jià)和課程最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)采用“智慧型”的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，“智慧型”的語言是多種多樣的，如詼諧幽默的、贊賞有加的等，能讓學(xué)生內(nèi)心感到開心而受到啟迪的評(píng)價(jià)語是開啟學(xué)生信心的鑰匙，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的秘訣，是照亮學(xué)生靈魂的燈盞。

（一）低年級(jí)案例分析

師：老師從小朋友們的歌聲中，感受到了你們的投入和認(rèn)真，就是因?yàn)槟銈兺业耐度?，你們的歌聲有些響了，聽起來不是很和諧，所以搖籃里的小鳥睡得都不安穩(wěn)了。誰來告訴老師，我們?cè)撚迷鯓拥穆曇魜沓@首搖籃曲？

生：輕柔的、優(yōu)美的、柔和的等。

師：說得真好！小朋友們你們運(yùn)用的詞語都恰到好處，說明你們已經(jīng)充分理解了這首歌曲，就讓我們用輕柔溫暖的聲音再來完整唱一唱這首歌曲吧！

教師要在學(xué)生回答完問題后立即對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生內(nèi)心會(huì)升起一股自信，教師可再加以有目的性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入歌唱狀態(tài)，帶著這股自信學(xué)生整體的演唱效果會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

（二）高年級(jí)案例分析

師：歌曲最后結(jié)束在哪個(gè)音符上？

生：la。

師：這位同學(xué)真厲害！在我們音樂音階調(diào)式系統(tǒng)中，結(jié)尾音若是以la結(jié)束，一般稱為小調(diào)。若是以do為結(jié)束音則稱為大調(diào)。小調(diào)、大調(diào)的感覺有何不同？我們來聽一聽鋼琴的演奏，來說說你的感受。如果用白天和夜晚來比喻？

生：大調(diào)是白天，小調(diào)是夜晚。

師：同學(xué)們的音樂素養(yǎng)越來越高了，老師為你們感到開心。大調(diào)的色彩就像擁有耀眼的太陽的白天，充滿著光明與堅(jiān)定，而小調(diào)的色彩就像擁有皎潔的月亮的夜晚，散發(fā)著柔美與浪漫。讓我們帶著小調(diào)那特有的色彩，懷著流浪者對(duì)土撥鼠深深的依戀之情，再來體會(huì)和表現(xiàn)貝多芬音樂的魅力吧。

（全體起立，跟老師邊律動(dòng)邊演唱）

蘇霍姆林斯基提出“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”，音樂教師要恰當(dāng)、巧妙、真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，無論對(duì)錯(cuò)，為學(xué)生的見解贊一贊，讓學(xué)生自己真正認(rèn)可自己，這樣才能使音樂課堂神采飛揚(yáng)、生機(jī)勃勃。

在音樂課堂中，教學(xué)語言是一束溫暖的陽光，能消融學(xué)生學(xué)業(yè)的緊張；教學(xué)語言是一股和煦的春風(fēng)，能驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的冷漠；教學(xué)語言是一滴晶瑩的甘露，能滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。教學(xué)語言是多么重要的武器啊，師生的“雙向交流”能讓音樂課堂熠熠生輝。每一位音樂教師都要用既真誠(chéng)又有個(gè)性的教學(xué)語言營(yíng)造和諧魅力課堂，在這樣的音樂大舞臺(tái)上，學(xué)生才能放飛自我，師生才能“雙向交流”。