導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

■甘肅省天水市麥積區(qū)社棠中心學(xué)校 田曉鳳

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是現(xiàn)代教育的一種創(chuàng)新模式，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)或者過(guò)程都有具體目的和做法，主要強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，并且能夠充分運(yùn)用好教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法相對(duì)于文科教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)理科教學(xué)更加有效，其起源于“啟發(fā)式”的教學(xué)模式，但是更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，求知探索，應(yīng)用創(chuàng)新，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，是在教師充分認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，這一教學(xué)方法是符合學(xué)生身心發(fā)展和思維規(guī)律的。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，并且由于小學(xué)生特殊年齡機(jī)制，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的針對(duì)性教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)主要以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，并且導(dǎo)學(xué)教學(xué)法更具有靈活性和趣味性，符合學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，通常是側(cè)重于課前導(dǎo)入，教師會(huì)在開(kāi)展教學(xué)前精心設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，以此營(yíng)造富有趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，能否在這一階段學(xué)好數(shù)學(xué)，直接影響著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師更加注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)作用下，學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能夠幫助學(xué)生尋找適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，最重要的便是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，然后根據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，以此充分挖掘?qū)W生潛能。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而且尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考、求知、探索和創(chuàng)新，這樣不僅能夠有效幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，而且能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何有效進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意至關(guān)重要，這直接影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，教師通過(guò)情境教學(xué)法有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有色彩或者較為生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)生由于其特殊的年齡機(jī)制，對(duì)待新鮮事物都充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師應(yīng)當(dāng)利用這一心理特點(diǎn)做好教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情境，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）設(shè)置游戲進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通?？梢钥吹浇處熗ㄟ^(guò)設(shè)置游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶?！蔽覀儜?yīng)該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲色彩，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置游戲進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以此啟迪學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)，學(xué)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這同樣也是符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲，由于小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，通過(guò)這樣的游戲設(shè)計(jì)可以有效引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在設(shè)置游戲活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽，通過(guò)合作的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能夠有效提升教學(xué)效率，充分發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的作用。同時(shí)，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中，通過(guò)合作方式獲得良好成績(jī)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，學(xué)生在比賽過(guò)程中，也可以相互糾正彼此的錯(cuò)誤，可以很好地提高學(xué)生解決問(wèn)題的正確率。比如在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，教師設(shè)置一些訓(xùn)練題，對(duì)此開(kāi)展計(jì)算比賽，讓學(xué)生合作，這樣不僅能夠提高學(xué)生計(jì)算能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）應(yīng)用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及到一部分的幾何圖形內(nèi)容，小學(xué)生由于其認(rèn)知范圍較小，其抽象能力也不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)圖形時(shí)會(huì)比較難以理解。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師比較注重理論知識(shí)的講解，課堂缺乏趣味性和活躍性，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且在枯燥乏味的理論講解過(guò)程中容易產(chǎn)生厭惡心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，這樣的方法能夠?qū)⑤^為抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，而且也有利于學(xué)生獲得解決幾何問(wèn)題的方法。

比如，教師在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)建立模型開(kāi)展教學(xué)，以此幫助學(xué)生建立起空間感，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生立足于模型中認(rèn)識(shí)空間，將較為抽象化的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體化、可視化的內(nèi)容。同時(shí)，教師在進(jìn)行幾何圖形的講解過(guò)程，需要格外注意學(xué)生的測(cè)量能力，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，又能夠增強(qiáng)記憶。此外，教師在進(jìn)行幾何圖形講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重將其與生活實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛铮页雠c幾何圖形相關(guān)的事物，從而感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的魅力，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，選取一些具有生活化的例子進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，可以有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以舉例生活中常見(jiàn)的花壇，花壇的基本形狀是長(zhǎng)方形，而且四周是用籬笆圍起來(lái)的，然后引導(dǎo)學(xué)生了解圍繞著花壇跑一圈的距離，就叫作“周長(zhǎng)”，然后再出示一些長(zhǎng)方形圖形，讓學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生知道這些圖形的周長(zhǎng)，進(jìn)而掌握計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。