網(wǎng)課模式下園林測(cè)量教學(xué)模式初探

王璞

（河南科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453600）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，園林行業(yè)也在逐漸壯大，需要的專(zhuān)業(yè)人才也越來(lái)越多。作為園林技術(shù)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，園林測(cè)量能夠幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)測(cè)量技能，在今后與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作中能夠更快的適應(yīng)崗位的需求。同時(shí)，園林測(cè)量所教授的技能也適用于其他行業(yè)，例如：建筑、水利等。為了能夠給學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，建立更好的教學(xué)平臺(tái)，園林測(cè)量的教學(xué)模式由傳統(tǒng)單一主要依靠板書(shū)和教師講授，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合多媒體、網(wǎng)課教學(xué)等多種教學(xué)方法的綜合教學(xué)模式。如何在遵循教學(xué)規(guī)律，吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)一步改善園林測(cè)量課程的教學(xué)模式，提高網(wǎng)課教學(xué)效率成為了急需解決的問(wèn)題。

1 網(wǎng)課模式是園林測(cè)量教學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容和方向

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展并普及，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)模式受互聯(lián)網(wǎng)的影響愈發(fā)深遠(yuǎn)。高校也開(kāi)始選擇通過(guò)網(wǎng)課模式進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為了園林測(cè)量教學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容和方向。

1.1 網(wǎng)課模式為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，園林測(cè)量的教學(xué)信息主要通過(guò)教材、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、期刊等傳統(tǒng)方式進(jìn)行收集，這樣的教學(xué)信息收集方式往往具有容量小且信息不及時(shí)的不足之處。而網(wǎng)絡(luò)信息的容量巨大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)課模式之下自由選擇適合自己的教學(xué)信息。在園林測(cè)量的網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中包含了大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、資料和學(xué)習(xí)園林測(cè)量需要使用的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)軟件等各種有用的資源，這為學(xué)生和教師及時(shí)了解園林測(cè)量的學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)、園林測(cè)量前沿研究成果提供了平臺(tái)。除此之外，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資料能夠使園林測(cè)量課程的教學(xué)內(nèi)容更具有說(shuō)服力和感染力，用符合時(shí)代的教學(xué)模式吸引學(xué)生更有效率的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生也能夠通過(guò)網(wǎng)課模式接觸到更為豐富的園林測(cè)量工作信息，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

1.2 網(wǎng)課模式優(yōu)化園林測(cè)量教學(xué)內(nèi)容

目前，我國(guó)學(xué)生使用頻率較高的網(wǎng)課學(xué)習(xí)軟件都是由專(zhuān)業(yè)性極高的計(jì)算機(jī)工作人員和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極為豐富的教師共同研究、辛苦開(kāi)發(fā)的，這些網(wǎng)課平臺(tái)支持教師在課程中加入教學(xué)視頻、教學(xué)音頻以及與課程相關(guān)的圖片等教學(xué)資料與內(nèi)容，這實(shí)際上是對(duì)教學(xué)資源的一種有序的整合，也是一種形式新穎的動(dòng)態(tài)教學(xué)案例，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下產(chǎn)生的教學(xué)案例無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)網(wǎng)課模式進(jìn)行園林測(cè)量的教學(xué)，能夠更為輕松自然地把生硬和深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具有趣味性的生動(dòng)講解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的高效率課程教育效果。

1.3 網(wǎng)課模式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的園林測(cè)量課程教學(xué)模式主要依賴(lài)于教師發(fā)揮自身的個(gè)人魅力結(jié)合良好的語(yǔ)言組織能力和肢體語(yǔ)言進(jìn)行，而園林測(cè)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅可以充分繼承和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，擺脫時(shí)間、空間等多種客觀教學(xué)限制條件的桎梏，將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師交流互動(dòng)，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)。在網(wǎng)課模式之下，學(xué)生能夠隨時(shí)在網(wǎng)上提問(wèn)，向老師進(jìn)行園林測(cè)量相關(guān)課程知識(shí)或課外知識(shí)的咨詢(xún)，教師可以自由的選擇時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一回答，或是認(rèn)為問(wèn)題具有普遍性從而選擇針對(duì)此專(zhuān)業(yè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的解答和輔導(dǎo)。網(wǎng)課模式之下學(xué)生與教師的充分交流和激烈討論都能夠幫助教師更好且更及時(shí)地了解到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，根據(jù)不同學(xué)生的問(wèn)題所在進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)和解決。

1.4 網(wǎng)課模式增強(qiáng)園林測(cè)量課程教學(xué)的實(shí)效性

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)課模式下的教學(xué)雖然不能夠完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更無(wú)法替代傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，但網(wǎng)課模式之下，以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生進(jìn)行溝通探討的教學(xué)方式日益受到學(xué)生們的歡迎，更容易幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握?qǐng)@林測(cè)量有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2 構(gòu)建園林測(cè)量網(wǎng)課教學(xué)模式的具體路徑和指導(dǎo)思想、基本原則

2.1 構(gòu)建園林測(cè)量網(wǎng)課教學(xué)模式的具體路徑

2.1.1 確定網(wǎng)課模式教學(xué)改革的理念和思路

基于網(wǎng)絡(luò)的園林測(cè)量教學(xué)是課堂園林測(cè)量教學(xué)的拓展和延伸。但網(wǎng)課模式特殊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生主客體的變化新趨勢(shì)和園林測(cè)量教育教學(xué)自身的特點(diǎn)，決定了園林測(cè)量網(wǎng)課模式的理論和實(shí)踐體系的構(gòu)建?；诰W(wǎng)課模式的園林測(cè)量課程教學(xué)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能最大程度的發(fā)掘，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，選擇適合學(xué)生能力水平的教育引導(dǎo)方式，不能直接套用傳統(tǒng)課堂中的園林測(cè)量課程教學(xué)模式或其他學(xué)科的網(wǎng)課教學(xué)模式，應(yīng)該解決好教學(xué)案例資源的儲(chǔ)存和共享，創(chuàng)設(shè)建立一個(gè)內(nèi)容合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)的網(wǎng)課平臺(tái)。

2.1.2 創(chuàng)建園林測(cè)量網(wǎng)絡(luò)課堂和教學(xué)信息平臺(tái)

高?？梢岳眯@網(wǎng)建立一個(gè)園林測(cè)量教學(xué)管理系統(tǒng)，廣泛收集園林測(cè)量的教學(xué)素材，結(jié)合園林測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容，研究開(kāi)發(fā)適合園林測(cè)量課程特點(diǎn)的網(wǎng)課教學(xué)課件，將園林測(cè)量相關(guān)的視頻資料和其他資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，建立園林測(cè)量教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生熟悉園林測(cè)量的課程教學(xué)安排和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供與網(wǎng)課相對(duì)應(yīng)的思考題，學(xué)生能夠下載資源，重復(fù)瀏覽網(wǎng)課進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。除此之外，還需要為學(xué)生提供相關(guān)的園林測(cè)量影視資料和參考書(shū)目以及園林測(cè)量前沿科學(xué)研究問(wèn)題的討論平臺(tái)，幫助學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行溝通和有效的雙向交流互動(dòng)，為學(xué)生搭建有效的交互性學(xué)習(xí)平臺(tái)。在建立園林測(cè)量網(wǎng)絡(luò)課堂和教學(xué)信息平臺(tái)時(shí)，不能一味追求成效性，而是需要充分考慮師生網(wǎng)課操作技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

2.1.3 構(gòu)建園林測(cè)量三位一體的立體化教學(xué)模式

網(wǎng)課模式下園林測(cè)量的教學(xué)不僅需要以課堂教學(xué)為中心，更需要結(jié)合自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。園林測(cè)量的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需要以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等多種新型教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)園林測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，將課堂所學(xué)的知識(shí)水平進(jìn)行進(jìn)一步的深化提高。教師還需要結(jié)合園林測(cè)量的課程內(nèi)容，加大網(wǎng)絡(luò)課程之外的實(shí)踐教學(xué)力度，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐等途徑加強(qiáng)學(xué)生的園林測(cè)量專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)學(xué)生而言，網(wǎng)課模式之下，學(xué)生自身需要主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐參觀和調(diào)查研究，通過(guò)觀看影像或其他參考資料，結(jié)合園林測(cè)量的現(xiàn)實(shí)發(fā)展進(jìn)行思考，把園林測(cè)量學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用及由此得來(lái)的心得體會(huì)撰寫(xiě)成小論文，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化網(wǎng)課教學(xué)模式的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大功能能得利用，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，師生之間有效溝通困難等問(wèn)題，使園林測(cè)量學(xué)習(xí)更為便捷，使園林測(cè)量網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)充滿生機(jī)與活力，增強(qiáng)園林測(cè)量課程對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.2 構(gòu)建園林測(cè)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想和基本原則

網(wǎng)課教學(xué)為園林測(cè)量教學(xué)提供了新的平臺(tái)，基于網(wǎng)絡(luò)的園林測(cè)量教學(xué)改革，必須遵守中共中央教育部的課程設(shè)置和課程安排，以其頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)方針，保證園林測(cè)量教學(xué)內(nèi)容體系的全面性和完整性，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的有點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的特點(diǎn)緊密結(jié)合。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是很大的，但同時(shí)，網(wǎng)課教學(xué)也存在著許多不足之處，例如無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面的共情感，而這些在教育中是很重要的，只能由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式才能夠提供，因此，網(wǎng)課模式無(wú)法完全替代現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，高校應(yīng)堅(jiān)持以課堂教學(xué)模式和網(wǎng)課模式共同發(fā)展，相輔相成，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合共同實(shí)現(xiàn)園林測(cè)量課程的教學(xué)目標(biāo)。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但由于園林測(cè)量課程的特殊性，其課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有計(jì)劃性和目的性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該扮演好指導(dǎo)的角色，處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。園林測(cè)量需要大量的實(shí)踐和應(yīng)用，在網(wǎng)課模式下，應(yīng)該避免輕實(shí)踐、重理論的情況出現(xiàn)，理論對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有重要的作用，但想要將所學(xué)的理論知識(shí)真正成功的應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生就需要大量的實(shí)踐和聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論和方法解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，能夠有效增強(qiáng)網(wǎng)課教學(xué)模式下園林測(cè)量教學(xué)的有效性。

3 小結(jié)

網(wǎng)課模式下園林測(cè)量課程的教學(xué)模式建設(shè)需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方的共同配合和努力，推進(jìn)園林測(cè)量課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化需要先進(jìn)的教學(xué)理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施作為基礎(chǔ)，充分熟悉掌握網(wǎng)課教學(xué)模式的教師隊(duì)伍也是提高園林測(cè)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵部分。目前，我國(guó)各高校園林測(cè)量網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式建設(shè)仍舊存在著或大或小的問(wèn)題，但只要把握好網(wǎng)課教學(xué)模式的大方向，將園林測(cè)量教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做到事無(wú)巨細(xì)，為學(xué)生、教師都樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念，正視網(wǎng)課模式對(duì)學(xué)生的影響和利弊，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)課教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，適合園林測(cè)量課程特征的網(wǎng)課教學(xué)模式，相信我國(guó)各高校的園林測(cè)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率便能得到有效的提高。