在游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的研究

范遠(yuǎn)平

(廣東省廣州市花都區(qū)梯面鎮(zhèn)中心幼兒園 廣東廣州 510870)

合作能力是成長成才的基礎(chǔ)素質(zhì)內(nèi)容，幼兒是人才培養(yǎng)的起點，需要教師結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點，在游戲活動中積極挖掘其教育意義，有效提升幼兒的合作能力，幫助其建立良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，將合作精神有效滲入到幼兒的學(xué)習(xí)與生活中，引導(dǎo)幼兒增強合作意識，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、游戲活動對培養(yǎng)幼兒合作能力的教育價值

（一）深挖游戲教育意義，樹立游戲合作意識

由于幼兒游戲活動是一項集體性質(zhì)的教學(xué)活動內(nèi)容，需要幼兒集中參與。幼兒的心智處于重要啟蒙階段，對事物充滿強烈好奇心，但尚未建立合作意識。游戲活動能有效創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境氛圍，需要幼兒融入與相互配合，因此，教師要深挖游戲中的教育元素，幫助幼兒建立合作意識。在游戲過程中，如果幼兒意識不到需要與其他同伴開展合作，則會阻礙幼兒之間的溝通和交流，使得通過游戲培養(yǎng)合作能力失去意義。因此，教師需要首先說明游戲規(guī)則，在解讀游戲規(guī)則的過程中有效提示并引導(dǎo)幼兒采用合作的方式完成任務(wù)，從而幫助幼兒建立合作意識。

（二）選擇恰當(dāng)游戲形式，培養(yǎng)幼兒合作能力

不同的游戲形式會對幼兒產(chǎn)生不同的吸引力，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒合作意識，需要選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，使幼兒在多元化的游戲過程中感受不同的情境，以不同的角度拓展幼兒認(rèn)識世界的方式，使幼兒在不同的游戲中承擔(dān)不同的角色與責(zé)任，幫助幼兒有效培養(yǎng)合作能力，在不同的場景下，明確合作的重要性。就培養(yǎng)幼兒合作能力而言，角色游戲和表演游戲是對幼兒社會性發(fā)展影響較大的游戲，在游戲活動中，通過與其他同伴交流和協(xié)商，能有效建立幼兒的分享意識，可潛移默化地提高幼兒的合作能力。

（三）注重引導(dǎo)與啟發(fā)，促進(jìn)合作性探索

游戲活動離不開幼兒教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，在游戲組織過程中，教師的合理介入與引導(dǎo)能有效促進(jìn)幼兒的合作性探索，幫助幼兒之間形成良好的合作互動關(guān)系，增強游戲過程中的融入性與互動性，增強幼兒的情境代入感，在幼兒享受游戲快樂的同時，使幼兒強化自身責(zé)任感，矯正任性等缺點，在游戲探索過程中，促進(jìn)幼兒合作能力的有效發(fā)展。

二、在幼兒游戲活動中培養(yǎng)合作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造合作氛圍

游戲活動情境的創(chuàng)設(shè)，是有效激發(fā)幼兒興趣、調(diào)動幼兒參與積極性的基礎(chǔ)，游戲創(chuàng)設(shè)情境不佳，則無法有效形成合作氛圍，會使幼兒喪失活動動機，在游戲活動過程中出現(xiàn)走神、從事與活動不相關(guān)的事情等，不利于幼兒步入角色，會使幼兒失去對游戲合作的思考與探索。因此，為在游戲活動中有效培養(yǎng)幼兒的合作意識，需要借助游戲場景布置、游戲道具選擇等，積極營造逼真的游戲情境，使幼兒增強代入感，深入游戲活動，初步建立合作意識，形成合作的良好游戲氛圍。

（二）注重合作引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒主動性

幼兒在參與游戲活動的過程中，難免會以自身的思維看待并解決問題，為了有效幫助幼兒培養(yǎng)合作意識，教師需要在游戲活動中充分引導(dǎo)幼兒，使幼兒學(xué)會從不同的角度看待問題，學(xué)會利用集體合力有效解決問題。在系統(tǒng)化、集體化的游戲活動中，通過幼兒教師的積極引導(dǎo)，使幼兒在活動過程中結(jié)合自身的性格特點，找到自身的角色定位，在此基礎(chǔ)上，以鼓勵等方式，使幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極發(fā)揮自身的特長與優(yōu)勢，自發(fā)產(chǎn)生合作意向，參與到集體任務(wù)的執(zhí)行過程，有效增強幼兒的合作自覺性。

（三）尊重幼兒差異，促進(jìn)合作積極性

幼兒的性格特點、特長愛好各有不同，培養(yǎng)幼兒的合作能力，需要以幼兒自身特點為基礎(chǔ)，在游戲過程中，充分尊重幼兒之間的差異性，減少教師的直接干預(yù)，使幼兒在游戲過程中具有一定的自主發(fā)揮空間，使幼兒之間通過互動與交流，逐漸達(dá)成游戲默契，勇于發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成合作積極性，在認(rèn)可與肯定中有效增強自身自信心，實現(xiàn)合作能力的有效培養(yǎng)。

三、在幼兒游戲活動中培養(yǎng)合作能力的有效策略

（一）基于幼兒游戲，構(gòu)建合作的教學(xué)氛圍

游戲活動是有效開展幼兒教育的載體，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，對幼兒素質(zhì)能力的培養(yǎng)有重要作用。為有效培養(yǎng)幼兒的合作能力，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將多元化的游戲活動作為教育載體，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，積極構(gòu)建合作的教育氛圍，使幼兒在游戲過程中，通過真實體驗、感悟思考、經(jīng)驗分享等方式，有效建立合作意識，體會到合作發(fā)展的重要價值。

例如，可以將游戲活動引入幼兒教學(xué)過程，將游戲與合作相結(jié)合，使幼兒體驗合作的重要作用。教師可以精選游戲活動，如“拼圖猜猜看”等，組織幼兒開展拼圖比賽，還原拼圖、猜測拼圖呈現(xiàn)的主體內(nèi)容等。在游戲活動的準(zhǔn)備過程中，教師可以有意識地將拼圖劃分為若干個小單元，同時，根據(jù)幼兒的性格特點、思維能力等，將幼兒劃分為若干個拼圖小組，將單元拼圖分別下發(fā)給對應(yīng)的幼兒組，要求幼兒在最短的時間內(nèi)完成拼圖，并正確回答出拼圖的主要內(nèi)容，用時最短者為獲勝組。在各小組完成拼圖后，教師可以引導(dǎo)幼兒分享拼圖過程中的合作體驗，幫助幼兒通過總結(jié)拼圖經(jīng)驗，深刻領(lǐng)悟合作的重要作用，同時，教師可以在各個幼兒猜圖的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)各組幼兒增強合作，共享單元拼圖的成果，以組與組之間合作的形式完成最終的猜圖任務(wù)，進(jìn)一步強化合作的重要意義。通過設(shè)置游戲的對比與各個環(huán)節(jié)的逐步深入，以多種游戲形式，有效營造合作氛圍，幫助幼兒建立合作意識，使其深刻理解合作的重要性[1]。

（二）游戲教育相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒體驗合作

合作能力的培養(yǎng)是一項實踐類教育內(nèi)容，游戲活動是有效培養(yǎng)幼兒合作能力的教育方法。因此，需要教師將游戲活動與幼兒教育相結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)合作機會，使幼兒在參與游戲的過程中真實體驗合作的意義，享受合作的游戲過程，學(xué)會發(fā)揮團(tuán)隊合力，在游戲娛樂中增強自身的合作能力，有效促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，教師可以組織學(xué)生開展“渡河”等游戲活動，在游戲開始之前，結(jié)合幼兒的身高、體重等特征情況，將幼兒劃分為若干小組，盡可能使每個小組的幼兒整體身體素質(zhì)呈相近狀態(tài)，再準(zhǔn)備與小組數(shù)相同數(shù)量的報紙，將其分開放置于固定位置，用以模擬小船，要求每個小組的幼兒全部都站立于對應(yīng)的報紙上，保持兩分鐘則代表渡河成功，保持時間最長的小組獲勝。在游戲活動開展過程中，教師要引導(dǎo)幼兒積極觀察，及時總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會相互合作，創(chuàng)造性地采取有效措施完成渡河任務(wù)。比如，幼兒統(tǒng)一在報紙上站立，發(fā)生擁擠，無法全部站立于報紙上時，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒積極開展合作，借助擁抱、背、手拉手、單腳站立等姿勢，使幼兒之間相互提供幫助，集思廣益，共同參與解決問題的探索與實踐中，有效增強幼兒之間的團(tuán)結(jié)性，使其真實體驗合作帶來的成功體驗，在有效探索解決問題方法的同時，在快樂的游戲互動中感受合作的樂趣，有效提高合作能力。

（三）引導(dǎo)合作探究，提升游戲教學(xué)的質(zhì)量

合作是集體有效解決問題的重要能力基礎(chǔ)，在幼兒成長階段，利用游戲活動，有效引導(dǎo)幼兒開展合作探究，能有效提升游戲活動教學(xué)質(zhì)量，增強幼兒之間的互動性，強化幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力，可有效避免幼兒各自做各自的事情，使合作能力培養(yǎng)有效落到實處，使幼兒學(xué)會主動參與配合、協(xié)商，共同解決游戲活動中出現(xiàn)的各類問題。

教師可以組織幼兒以“海底世界”為主題，開展美術(shù)繪畫游戲活動。在繪畫活動之前，教師可以將幼兒分為若干組，使其以合作方式開展繪畫，要求在組內(nèi)進(jìn)行協(xié)商，集體進(jìn)行構(gòu)圖，不能由著幼兒自己的個性隨意作畫，可采用組內(nèi)分工合作等形式開展繪畫，有人負(fù)責(zé)選取顏色，有人負(fù)責(zé)繪畫，有人負(fù)責(zé)填色等，或者在構(gòu)思好框架的基礎(chǔ)上，集體參與繪畫創(chuàng)作等。教師可以在完成繪畫任務(wù)設(shè)置后，組織幼兒開展第一輪繪畫，首次合作繪畫，幼兒可能無法有效領(lǐng)會合作精神的內(nèi)涵，繪畫效果可能不太理想，甚至出現(xiàn)一定的明顯失誤，教師可以在幼兒第一輪繪畫基礎(chǔ)上，再次設(shè)置游戲任務(wù)，比如，由幼兒在原來繪畫成果的基礎(chǔ)上，仍以小組為單位，將其進(jìn)行加工，使其成為立體化的手工作品，可以利用彩砂、顏色豐富的豆子或剪紙、橡皮泥等作為輔助制作材料，共同協(xié)商，選擇與原來繪畫內(nèi)容相一致的物品，以粘貼的方式優(yōu)化作品內(nèi)容，完成手工制作，在此過程中，教師可以對第一輪合作意識較差的幼兒進(jìn)行重點引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步深化合作意識，增強合作能力，共同完成繪畫作品的修改，在第二次創(chuàng)作過程中，有效激發(fā)幼兒的合作成就感。此外，教師可以在幼兒完成手工制作后，組織幼兒以小組的形式，對手工作品進(jìn)行講解與展示，進(jìn)一步增加幼兒的合作機會，使幼兒在多次實踐過程中不斷增強合作默契，提升游戲活動的合作質(zhì)量。

（四）分享合作經(jīng)驗，深化游戲活動的效果

游戲活動是重要的過程體驗性教學(xué)，是幼兒合作教學(xué)的重要載體，在游戲活動基礎(chǔ)上的感悟分享，是有效深化合作教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，幼兒教師要在積極開展合作類游戲活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒就合作感受、典型經(jīng)驗進(jìn)行思考、總結(jié)與分享，促進(jìn)幼兒更好地感知合作的積極意義，了解合作過程中好的行為表現(xiàn)及良好的交流、溝通技巧等。

教師可以組織幼兒開展“小馬運糧”等游戲活動，以報紙、皮球作為游戲活動道具，由幼兒分組搬運，每組四個人，要求將皮球放置于報紙上，小組內(nèi)每個幼兒分別抓住報紙的一角，將皮球從指定的起點位置運送到指定的終點位置，用時最短的隊伍獲勝。教師可以在每進(jìn)行完一輪比賽之后，引導(dǎo)幼兒開展分享，就小組內(nèi)其他成員的表現(xiàn)情況給予評價，選取出最佳合作小朋友，并由獲勝的幼兒組，分享快速完成運送的技巧，以及在皮球運送過程中，組內(nèi)幼兒各自承擔(dān)著怎樣的角色，表現(xiàn)如何等，教師可以組織幼兒以固定節(jié)拍鼓掌等方式給予幼兒一定的鼓勵與肯定，同時，教師可以結(jié)合幼兒分享的內(nèi)容，進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)幼兒通過分享內(nèi)容把握合作的關(guān)鍵，學(xué)會如何開展分工與合作，以統(tǒng)一口號，指揮與配合等角度對游戲過程進(jìn)行深入思考，學(xué)習(xí)合作經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織幼兒再次開展搬運游戲，并增加游戲難度，如改變小組人數(shù)，增大報紙面積，或者將皮球換為重量較重的籃球等，使幼兒在合作體驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將理論提煉的合作經(jīng)驗運用到新的游戲活動中，深入感受合作的樂趣，提升合作能力，拓展幼兒合作思維的發(fā)展。

（五）深挖游戲價值，鼓勵幼兒合作獨創(chuàng)性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣，對于不同的幼兒，即使面對同一個游戲活動，也將會出現(xiàn)不同的合作行為表現(xiàn)。因此，教師在培養(yǎng)幼兒合作能力時，要深入挖掘游戲活動中的教育價值，并在充分尊重幼兒差異性的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒開展獨創(chuàng)性合作，盡可能避免以成人思維固化、僵化幼兒思維發(fā)展，減少對幼兒合作行為的批判及干預(yù)，盡可能發(fā)現(xiàn)幼兒的行為亮點，及時給予肯定與鼓勵，使幼兒有效開展創(chuàng)造性合作，實現(xiàn)健康成長[2]。

教師可以組織幼兒開展“心有靈犀”等游戲活動，將幼兒分為兩人一組，其中一人負(fù)責(zé)根據(jù)提示板的內(nèi)容，以動作表演的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，另一人則負(fù)責(zé)根據(jù)表演者的動作猜測提示板內(nèi)容，要求表演者不能開口說話，猜題者不能看提示板內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)猜對題目數(shù)量最多的一組即為獲勝者。在游戲過程中，教師不能對幼兒的表現(xiàn)過多干預(yù)，可在比賽完成后引導(dǎo)幼兒互相進(jìn)行評述，增加幼兒間的溝通與交流，提升幼兒合作的默契度，從而促進(jìn)幼兒合作能力的提升，使其能夠借助有效溝通，有效掌握合作技巧。此外，教師還可以組織角色表演等游戲，使幼兒扮演不同的角色，在特定的生活情境中，思考怎樣的行為表現(xiàn)是對的，如何實現(xiàn)互相幫助，有效解決問題等，并在規(guī)定的游戲規(guī)則范圍內(nèi)，開展合作實踐活動，如使幼兒分別扮演爸爸、媽媽、孩子等，使其以特定角色思考怎樣組織春游等，使幼兒通過角色扮演，有效感知家庭生活中不同成員承擔(dān)的責(zé)任，強化家庭合作意識，并將合作精神有效延續(xù)到日常生活中，促進(jìn)合作能力的不斷提升[3]。

四、結(jié)束語

立足幼兒游戲活動，積極培養(yǎng)幼兒合作精神，需要充分結(jié)合幼兒特點，以多元化的游戲方式，深挖游戲教育意義，以實踐與感悟相結(jié)合的形式，促進(jìn)幼兒在活動過程中建立合作意識，提升合作能力。