小學數(shù)學學業(yè)評價與課程標準一致性的研究

趙國男

小學數(shù)學學業(yè)評價與課程標準一致性的研究一直是教育領(lǐng)域的重要研究課題之一，同時，隨著新課標的改革，我國各地區(qū)都在逐漸按照課程標準實施學業(yè)評價，科學有效的學生評價能夠拉近教師和學生之間的距離，讓教師有更多的機會和學生交流溝通，了解學生心中的教師形象是怎么樣的，有什么不足等。學生評價能把學生的學習情況反饋給教師，可以進一步完善教學目標。

一、突出學生主體，強化教學評之間的聯(lián)系數(shù)學學習，由最初的加減法計算一點點變成了公式之間的互相轉(zhuǎn)換，枯燥無味的數(shù)字卻需要學生花費大量的時間、精力去練習。教無定法，能提高學生學習效率的教學方法都應(yīng)該不斷完善并應(yīng)用于課堂。當下，我國小學數(shù)學的學業(yè)評價方式有很多，但都必須以學生的實際情況為出發(fā)點，從不同方面對學生進行學業(yè)的綜合評價。同時，把教師的教學水平和知識傳授能力等融入到分析中，對學生的學業(yè)進行科學有效的評價。

比如，在小學數(shù)學新人教版最開始的學習中，可以進行幾次隨堂測驗，充分掌握學生的數(shù)學學習能力和水平，考察他們的知識掌握情況，將教學評引入到學生的數(shù)學學習中，面向全體學生。小學低年級的學生正處于小動作比較多，注意力不穩(wěn)定的階段，他們對身邊的所有事物都充滿好奇心，很難靜下心來專注地去做一件事，因此，把教學評價融入到他們的認知里需要教師的正確引導(dǎo)，讓他們在接觸新知識時充分利用自己的好奇心和探究能力，隨之而來的是科學的合理性評價。教師可以主動走近學生，了解學生眼中的數(shù)學是怎樣的，進而提高教學評定成果。

二、注意學業(yè)評價期間存在的問題

在小學數(shù)學知識的講授過程中，有些學生不愿意認真聽老師講解，在做一些事情的時候有自己的方法和習慣，但在班級內(nèi)部這個大集體之中，需要讓學生信任老師，并能跟隨老師去學習知識、汲取知識，培養(yǎng)他們積極思考、樂觀向上的學習態(tài)度，通過老師和學生的共同的參與、親身體驗，可以幫助學生對困難疑惑的題目產(chǎn)生自己正確的見解。在對學生進行成績考核時，不能用一次紙質(zhì)試卷的結(jié)果作為學業(yè)評價的唯一標準，應(yīng)多方面、多次地進行測試，讓學生最大可能地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

比如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學中，讓學生做好詳盡的課前預(yù)習任務(wù)，教師可以把這個作為學業(yè)評價的依據(jù)之一，在教學活動中，教師可以在開始教學之前進行課堂導(dǎo)入，問學生“同學們的課前預(yù)習做得怎么樣呢？下面我來考考大家：李叔叔從某城市去北京用了12小時，火車一小時行145千米，那么該城市到北京有多少米？”再依據(jù)學生不同的思考模式，發(fā)言是否積極，課下作業(yè)的完成情況等方面進行評價，教師要從多方面了解每一個學生的內(nèi)心世界，應(yīng)用多樣化的學業(yè)評價方法。

三、突出學生主體，強化教學評之間的聯(lián)系

小學生正處在價值觀和世界觀養(yǎng)成的過程中，教師既要教書，更要育人。新課程改革立足于學生的發(fā)展，而促進學生發(fā)展的方法和途徑又有很多，應(yīng)面向全體學生，讓他們在接觸新知識時充分利用自己的好奇心和探究能力。綜合多方面需要考慮到的因素，倡導(dǎo)多樣化學業(yè)評價方法的應(yīng)用，與之相適應(yīng)的評價改革就顯得十分重要?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?，數(shù)學教學工作的開展應(yīng)充分考慮到不同學生的不同表現(xiàn)形式，不拋棄、不放棄任何一個學生，站在學生的角度，設(shè)身處地地想他們需要表達什么，他們希望這門課如何更好地進行，強化教學與評之間的聯(lián)系。

在教學過程中，教和學占據(jù)了大部分的時間，評價部分往往最容易被忽略，導(dǎo)致教學評一致性難以實現(xiàn)。針對這一問題，教師應(yīng)在教學過程中合理利用過程評價。例如，“一百以內(nèi)的加法”，教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)學生在計算加法的問題時，容易出現(xiàn)多加、錯加的情況。針對這一現(xiàn)象，教師要重新調(diào)整教學方案，讓學生自己找出錯誤原因，讓他們能用數(shù)學知識解釋這個錯誤出現(xiàn)的緣由。這樣，在老師和學生，學生和學生之間的互動中，不僅能讓學生鞏固所學知識，還能有收獲知識、改正錯誤的愉悅感。這樣，教學過程和評價環(huán)節(jié)的聯(lián)系就加強了，能夠增強教學效果。

當今，隨著新課程深化改革的不斷進步，小學數(shù)學學業(yè)評價與課程標準一致性已經(jīng)在逐漸好轉(zhuǎn)，教無定法，能提高學生學習效率的教學方法都應(yīng)該不斷完善，并應(yīng)用于課堂。教師可以主動走近學生，采用符合學生特點的評價方式，對學生進行全方面的、綜合性強的評價，進而提高教學成果。