春至暖時(shí)花自開(kāi)
——問(wèn)題學(xué)生小團(tuán)體的應(yīng)對(duì)策略

盛春梅

他們是什么時(shí)候集結(jié)在一起的？現(xiàn)在回想起來(lái)，我居然印象非常模糊?？赡苁情_(kāi)學(xué)第一天，四個(gè)男孩因?yàn)閭€(gè)子都比較高，都坐在班級(jí)后排這樣的“地緣”，開(kāi)始認(rèn)識(shí)、熟悉，形成了老師口中的“四人幫”。也可能是那一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，四個(gè)男孩中的一個(gè)因?yàn)榧w榮譽(yù)感極強(qiáng)，積極響應(yīng)報(bào)名，同時(shí)也建議其他三位男生參加。也可能是有一次，一個(gè)男生惹怒了四個(gè)男孩中的一個(gè)，氣不過(guò)的時(shí)候，他們四人一起“教訓(xùn)”了這個(gè)男生……總而言之，他們的集結(jié)是偶然中的必然，相同的興趣愛(ài)好，師長(zhǎng)的“推波助瀾”，導(dǎo)致到了今天，我不得不把他們稱(chēng)為“問(wèn)題學(xué)生小團(tuán)體”。

一、問(wèn)題學(xué)生小團(tuán)體的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)方面

在學(xué)習(xí)上，四個(gè)孩子本就很薄弱。加上不專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，目前落后于班級(jí)的大多數(shù)同學(xué)。而恰恰是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，又加劇了他們對(duì)學(xué)習(xí)的不專(zhuān)注，表現(xiàn)出一副麻木的態(tài)度。據(jù)任課老師反映，他們經(jīng)常上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，走神，開(kāi)小差，做小動(dòng)作，甚至偷偷講話(huà)，影響課堂秩序。平時(shí)的作業(yè)也是拖拉甚至不交。對(duì)于老師的批評(píng)教育，總是一副“虛心接受，死性不改”的態(tài)度。

（二）紀(jì)律方面

自發(fā)生了打架事件后，四名學(xué)生對(duì)老師更加警惕，違紀(jì)行為也更加“隱蔽”。往往是一下課馬上陸續(xù)離開(kāi)教室，到某一個(gè)固定地點(diǎn)集中，共同商討一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事?？匆?jiàn)有老師來(lái)巡視時(shí)，迅速分散，有的假裝上廁所，有的回教室。個(gè)別男生還涉及帶手機(jī)進(jìn)校園等違反校規(guī)校紀(jì)的行為。

二、問(wèn)題學(xué)生小團(tuán)體的應(yīng)對(duì)策略

（一）以平常心去審視和對(duì)待

從較為宏觀的層面上看，每個(gè)人都有尋找“組織”的傾向，在組織中滿(mǎn)足自己內(nèi)心的人際需要，安全感、歸屬感的獲得，自我價(jià)值的認(rèn)定，但更多的是通過(guò)組織去觸摸外部世界，形成社會(huì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高社會(huì)技巧，形成社會(huì)生存能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，每一類(lèi)小團(tuán)體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有一定的價(jià)值。我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整他們前行的方向，避免他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（二）營(yíng)造良好班風(fēng)，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的“大團(tuán)體”

“問(wèn)題學(xué)生小團(tuán)體”為班級(jí)成長(zhǎng)帶來(lái)了重重障礙。多數(shù)情況下，班主任最好能夠做班級(jí)學(xué)生和“小團(tuán)體”的黏合劑，盡最大努力減少學(xué)生間的矛盾，讓班級(jí)更具凝聚力。營(yíng)造良好班風(fēng)，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的“大團(tuán)體”，是應(yīng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生小團(tuán)體”防患于未然的明智之舉，是對(duì)“小團(tuán)體”的無(wú)害化處理。如學(xué)校一年一度的文藝匯演，我讓全班同學(xué)一起表演，正好是對(duì)他們的鍛煉，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）讓“問(wèn)題學(xué)生小團(tuán)體”成員成為班主任的助手

當(dāng)“小團(tuán)體”部分成員比較優(yōu)秀的時(shí)候，我們可以動(dòng)一番腦子，讓他成為班主任的助手，引領(lǐng)“小團(tuán)體”健康向上發(fā)展。這里，我們需要思考如何讓學(xué)生替自己說(shuō)話(huà)，成為老師的助手。

我班級(jí)里的這四個(gè)男生中，其中一個(gè)擅長(zhǎng)體育，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，負(fù)責(zé)班級(jí)入場(chǎng)式訓(xùn)練，自己也積極備戰(zhàn)，我們班級(jí)入場(chǎng)式奪得全校第二，他個(gè)人獲得單項(xiàng)第一的好成績(jī)。同時(shí)，他的理解力和表達(dá)能力也較強(qiáng)，語(yǔ)文課堂上思維活躍，積極回答老師的問(wèn)題，儼然是“小團(tuán)體”中的核心人物。因此，我總是努力放大他的優(yōu)點(diǎn)，給他展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)經(jīng)常暗示他，在團(tuán)體中要起到積極向上的引領(lǐng)作用。成員出現(xiàn)任何不良現(xiàn)象，要及時(shí)制止、調(diào)整，同時(shí)向老師報(bào)告。

（四）因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們明白什么才是真正的朋友

小團(tuán)體形成的背后隱含的是學(xué)生在深層次上對(duì)同伴平等交往的需要，堵不是辦法，疏才是良策。

這幾天，我發(fā)現(xiàn)了這樣一件事，初三的一名男生向我們班級(jí)的一名男同學(xué)索要“保護(hù)費(fèi)”，讓“小團(tuán)體”中的一個(gè)人傳話(huà)，但這名初三男生拒不承認(rèn)。我們只好讓當(dāng)事學(xué)生面對(duì)面把事情說(shuō)清楚。其中提到一個(gè)情況，就是他們交涉的時(shí)候，“小團(tuán)體”中的另一成員也在場(chǎng)。他應(yīng)該最清楚發(fā)生了什么，只是迫于壓力，他不敢直說(shuō)。這個(gè)時(shí)候，老師們抓住了這個(gè)事情的關(guān)鍵人物，對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理地教育，告訴他：真正的朋友就是當(dāng)他要犯錯(cuò)誤的時(shí)候，及時(shí)提醒他，制止不良現(xiàn)象的發(fā)生，這才是對(duì)朋友最好的幫助，這才是真正的友情。終于，這位同學(xué)說(shuō)出了實(shí)情，讓整個(gè)事件水落石出……

到目前為止，“問(wèn)題學(xué)生小團(tuán)體”的四個(gè)人還經(jīng)常在一起，偶爾也會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，但相對(duì)之前已有很大的改觀。并且，我感覺(jué)到四個(gè)孩子都有積極向上的心。只是，有的時(shí)候找不到理解他們、信任他們的人，所以他們只能“惺惺相惜”，甚至用一些錯(cuò)誤的方式證明自己的存在。我們不能寄希望于一兩次談話(huà)或者一兩個(gè)活動(dòng)就完全改變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，轉(zhuǎn)化一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生小團(tuán)體”，這項(xiàng)工程必定是場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，但是，我相信，他們都還是孩子，只是有點(diǎn)調(diào)皮，有點(diǎn)任性，犯錯(cuò)誤不是他們的本意。我也相信，只要我永遠(yuǎn)不放棄他們，用真心對(duì)待他們，他們總有一天會(huì)長(zhǎng)大。