“三教”改革路徑下的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)

劉亞玉

(江蘇省蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215000)

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育邁入新時(shí)代，進(jìn)入發(fā)展“黃金期”，職業(yè)教育體系框架基本形成，培養(yǎng)能力大幅提升，公平作用日益彰顯。人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)多層多樣職業(yè)教育的需要，同職業(yè)教育發(fā)展不強(qiáng)不優(yōu)不活之間的矛盾，是新時(shí)代職業(yè)教育的主要矛盾。隨著影像時(shí)代的到來(lái)，新媒體專業(yè)發(fā)展空間大，優(yōu)勢(shì)日益突出，短視頻、直播、抖音等新媒體全面進(jìn)入人們的生活，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷師、直播銷售員、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)師、新媒體運(yùn)營(yíng)等新職業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)字媒體市場(chǎng)人才需求量大，龍頭企業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)眾多。數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，能為產(chǎn)業(yè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。2019年初，隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，深化教師、教材、教法“三教”改革成為新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的重中之重。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“三教”大力實(shí)施改革，力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)教師內(nèi)在潛能，與市場(chǎng)人才需求接軌，釋放職業(yè)教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。結(jié)合三教改革的方向，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)始試點(diǎn)進(jìn)行改革，力圖解決一直以來(lái)數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展產(chǎn)教合而不深、體系不完善等當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織服裝與藝術(shù)傳媒學(xué)院是國(guó)內(nèi)高職類院校較早設(shè)立影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)院，是江蘇地區(qū)唯一一家進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3+2高本銜接試點(diǎn)的高職院校。本專業(yè)在建立之初就確立了產(chǎn)學(xué)研、政行企校立體推進(jìn)的辦學(xué)方針。完成了多項(xiàng)校企合作項(xiàng)目，在項(xiàng)目化教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作方面，在專業(yè)與課程建設(shè)方面在省內(nèi)高職類院校具有較高的聲譽(yù)。2015年，蘇州方向文化傳媒有限公司入駐產(chǎn)教園，創(chuàng)建“方向傳媒企業(yè)學(xué)院”；2017年與蘇州方向文化傳媒有限公司校企合作獲得首批蘇州市現(xiàn)代職業(yè)教育定點(diǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)；2019年，按照學(xué)院黨委“新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生要有新作為”的總體部署，推進(jìn)開(kāi)展“433”學(xué)生成才工程，匹配學(xué)院“聚焦智慧企業(yè)、聚力智慧服務(wù)、成就智慧人生”的人才培養(yǎng)定位；2020年，學(xué)校在數(shù)字媒體專業(yè)試點(diǎn)制定校企合作的人才培養(yǎng)方案，為適應(yīng)新的行業(yè)發(fā)展輸出人才。

培訓(xùn)人才最終取決于“如何教”，“教法”改革以“教師”培養(yǎng)和“教材”更新為前提。“教師”的改革，是圍繞專業(yè)進(jìn)行的，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)師資，以“雙向雙融通”為主要途徑，校企雙方師資互兼互聘，可以為企業(yè)發(fā)展培育人才，更能為學(xué)校培養(yǎng)更多與時(shí)代接軌的技術(shù)性、專業(yè)性教師隊(duì)伍。學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合之后，安排教師到項(xiàng)目部進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或參加實(shí)踐鍛煉，教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高了實(shí)踐技能和執(zhí)教能力。學(xué)院在加大人才培訓(xùn)和引進(jìn)力度的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。讓教師在參與企業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中，跟蹤專業(yè)前沿技術(shù)，培育一批掌握多項(xiàng)技能、適應(yīng)校企雙向需求的骨干教師。建立結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的結(jié)構(gòu)化的師資團(tuán)隊(duì)。教學(xué)工作的開(kāi)展從教師為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，做到老師“有”隨動(dòng)學(xué)生“要”、老師“教”隨動(dòng)學(xué)生“做”、老師“評(píng)”隨動(dòng)學(xué)生“能”的邏輯互動(dòng)。

方向傳媒的企業(yè)創(chuàng)始人同時(shí)是學(xué)院教師創(chuàng)業(yè)者，企業(yè)學(xué)院成立由學(xué)院和企業(yè)人員共同組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)前沿與技術(shù)進(jìn)步的要求，引進(jìn)先進(jìn)的行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同商討人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際需要，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容，以典型工作任務(wù)組織設(shè)計(jì)教學(xué)、構(gòu)建專業(yè)特色的理實(shí)一體化課程體系。在配套企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也匹配了當(dāng)下適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才技能。

“教材”的改革，是為培養(yǎng)適應(yīng)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化的人才需求，教材需根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。為此，學(xué)院依托企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程創(chuàng)新教學(xué)方法，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合企業(yè)崗位職責(zé)、工作流程、器材操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容校企雙元編寫活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，在教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系、理論與實(shí)踐分離的弊端，加強(qiáng)與生產(chǎn)的聯(lián)系，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，關(guān)注前沿技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化。在教材形態(tài)上，除了活頁(yè)式的紙質(zhì)教材，也配套數(shù)字化教學(xué)資源，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為數(shù)字化資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)。充分利用企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂”，提升學(xué)生的職業(yè)技能等級(jí)水平。注重多元化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開(kāi)發(fā)多元化教材，信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)。不斷更新開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源、案例和項(xiàng)目，建立動(dòng)態(tài)化、立體化、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，使專業(yè)教材能夠隨時(shí)代發(fā)展不斷更新調(diào)整。

“教法”的改革，以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹?，在真?shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”。學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，實(shí)施專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)組織管理及職業(yè)教育研究等工作。由教師和企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任授課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，參與學(xué)生管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，構(gòu)建學(xué)院校企合作新模式。學(xué)院與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、學(xué)生發(fā)展、黨的建設(shè)等方面開(kāi)展深度合作。推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，形成班級(jí)、專業(yè)與企業(yè)對(duì)應(yīng)的校企合作新格局。

校企雙方在共同制定人才培養(yǎng)方案時(shí)依據(jù)“首崗適應(yīng)、多崗遷移”可持續(xù)發(fā)展的原則，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求確定學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力等，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系構(gòu)建，以學(xué)生適應(yīng)企業(yè)將來(lái)的實(shí)際工作要求為著眼點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的銜接。在課程教學(xué)模式上，采用多元化的形式，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)、操作演練小組合作等，突出課堂教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向的特征，使學(xué)生在操作中獲得知識(shí)，提升能力。

充分用好企業(yè)的人才資源、配套設(shè)施與項(xiàng)目資源，是人才培養(yǎng)的重中之重。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提高技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，是“三教”改革須達(dá)成的效果，學(xué)習(xí)與企業(yè)同步的生產(chǎn)過(guò)程，能使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以適應(yīng)崗位要求。圍繞實(shí)訓(xùn)過(guò)程的序列性、遞進(jìn)性和完整性，由易到難，循序漸進(jìn)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和所編寫的教材，科學(xué)合理地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)課程由院校教師和企業(yè)一線技術(shù)人員共同承擔(dān)，安排在企業(yè)實(shí)施。依托企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程創(chuàng)新教學(xué)方法，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合企業(yè)崗位職責(zé)、工作流程、器材操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容校企雙元編寫活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，充分利用企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂”，提升學(xué)生的職業(yè)技能等級(jí)水平。通過(guò)若干個(gè)真實(shí)的、具體的工作任務(wù)的講解與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做、反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三，讓學(xué)生熟悉工作過(guò)程、積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)工作技能，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容常教常新。

“三教”改革中，教師是實(shí)施主體，教材是實(shí)施基礎(chǔ)，教法是實(shí)施途徑，三者共同形成人才培養(yǎng)的閉環(huán)，需解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題，最終的目的是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務(wù)。在培養(yǎng)人才的同時(shí)，促進(jìn)雙師隊(duì)伍的發(fā)展壯大，以立德樹(shù)人為根本，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在高素質(zhì)人才隊(duì)伍的帶領(lǐng)下，使我國(guó)的職業(yè)教育堅(jiān)持學(xué)歷與社會(huì)培訓(xùn)并重，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。