智慧型教師的培養(yǎng)模式和策略探索研究

梁錦丹 黃 健

(1.廣西玉林市博白縣中學(xué) 廣西玉林 537600；2.廣西玉林市博白縣第三高級中學(xué) 廣西玉林 537600)

智慧型教師離不開智慧高效的信息化素養(yǎng)，在以往的課堂教學(xué)中，教師以“灌輸式”教學(xué)模式，一本書一個教鞭三尺講臺的方式進行知識傳播。但隨著時代的發(fā)展及國家對教育的投入逐年增加，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對教育的信息化程度要求越來越高。面臨著時代的新挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村高中教師要勇于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)社會發(fā)展，與時俱進，創(chuàng)建高中智慧型教學(xué)新模式，全身心投入到教學(xué)中，創(chuàng)新文化知識傳播方式，發(fā)展學(xué)生各項能力，碰撞出智慧的教育火花。

一、智慧型教師培養(yǎng)模式

隨著時代的進步，新時代的教育被國家日趨重視起來，尤其是農(nóng)村學(xué)校的教育發(fā)展被社會所關(guān)注。農(nóng)村教育親歷并見證了中國普及兩基教育和均衡教育，這些教育政策的傾向與落實，改變了農(nóng)村教育的落后狀態(tài)，激勵了貧困學(xué)子的上進心，溫暖了扎根農(nóng)村的教育者的身心。但學(xué)校的硬件上來了，教師隊伍的整體素質(zhì)卻未與之同時跟進。在信息化的社會發(fā)展下，教師的素質(zhì)提高面臨了新的挑戰(zhàn)，怎樣讓扎根于農(nóng)村的教師快速成長起來，成為學(xué)校教育實施信息化的中流砥柱，是擺在每一位立志鄉(xiāng)村教育工作者面前值得深思的問題。幫助教師提升專業(yè)信息素養(yǎng)，促進教學(xué)發(fā)展，提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，依然是農(nóng)村學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村高中學(xué)校要顛覆傳統(tǒng)的、單純“灌輸式”的教育教學(xué)模式，為智慧型教師賦能，用智慧化信息化手段推動師生的共同學(xué)習(xí)和成長，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、社會性軟件等新技術(shù)，整合學(xué)校教學(xué)資源，以實現(xiàn)對教學(xué)的智慧化管理和服務(wù)，實現(xiàn)教育信息化發(fā)展的最終目標(biāo)。針對農(nóng)村高中智慧型教師缺乏的情況，可以逐漸梳理智慧型教師的培養(yǎng)生成過程，通過構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)據(jù)搜索整合體系，以課程為中心的教學(xué)關(guān)系組織結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為支撐系統(tǒng)，積極促進農(nóng)村高中教師由技能型向信息型、智慧型教師轉(zhuǎn)化，構(gòu)建“技能型教師—信息型教師—智慧型教師”的培養(yǎng)模式，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于高中教學(xué)中，充分創(chuàng)造條件，如教師個人學(xué)習(xí)空間、教師工作QQ群、微信群、電子教案、電子白板等[1]。

二、智慧型教師培養(yǎng)策略

（一）扎實基礎(chǔ)，增強專業(yè)修養(yǎng)

智慧型農(nóng)村高中教師發(fā)展的靈魂是智慧與風(fēng)格，且要貫穿于教師職業(yè)的始終。高中教學(xué)改革日新月異，教師的專業(yè)能力也要與時俱進，向智慧型、現(xiàn)代型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。高中教師不僅要教會學(xué)生書本知識，還要開闊學(xué)生的視野、見識。常言說：教師給學(xué)生一杯水，教師就必須有一桶水。教師對教育的成敗起決定性作用。人們越來越認識到教師對學(xué)生的實際影響是巨大的，教師是聯(lián)系學(xué)生與知識的有力媒介，沒有智慧型的教師參與和助力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會大打折扣，學(xué)校的智慧教學(xué)開展也將舉步維艱，所以，作為高中教師的我們更要在準(zhǔn)備教授知識前，先將自己變成滔滔不絕的江河湖海，孜孜不倦地吸取專業(yè)知識，不斷提升自我素質(zhì)，快速成為智慧型的優(yōu)秀教師。基于此，高中教師要采取多種手段為自己“加油、充電”?？梢岳脴I(yè)余時間暢游書海，與書為伴，營造書香世界，每天教學(xué)之余擠出一點時間閱讀書籍，如網(wǎng)絡(luò)電子書，學(xué)生喜歡的書，各類教育報刊雜志，專業(yè)相關(guān)的書刊等，增加理論修養(yǎng)，宏觀指導(dǎo)實踐教學(xué)。捕捉教育研究的前沿信息，掌握教改的新動態(tài)，了解教學(xué)熱點，為自己成為智慧型教師打下理論基礎(chǔ)。總之，智慧型教師的修煉學(xué)習(xí)過程是一個艱難的過程，但是有挫折，才有收獲的甜美，想要做一名智慧型教師，就要不懈的努力。只要全身心投入，堅持不懈去追求，就能走出一條有自身特色的教育之路，讓自己成為一名合格的智慧型教師。

（二）加強合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力

在當(dāng)前疫情防控常態(tài)化的大形勢下，立足于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實施，鼓勵學(xué)生與教師開展合作學(xué)習(xí)，進而構(gòu)建和諧互動的虛擬學(xué)習(xí)課堂，在防疫嚴(yán)峻時期起到了重要的作用，顯現(xiàn)了智慧型課堂教學(xué)的優(yōu)越性。鑒于此要求，教師要能熟練掌握和運用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題情境，合理應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法和合理的教育策略，為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源和知識信息，加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生的穩(wěn)步、長期進步?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式在農(nóng)村高中學(xué)校的開展，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突破了時間與空間的局限性，教師要結(jié)合實際，選擇針對性的教學(xué)內(nèi)容，開展網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)與研究，切實提高自身的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力，在課程制作過程中鞏固自身知識技能，使自己成為新時期教育的引領(lǐng)者。例如，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下進行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)上評鑒模式、網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)模式、主題研究模式等，依托平臺，集體合作、網(wǎng)上備課，提升專業(yè)教學(xué)水平[2]。

（三）加強師風(fēng)建設(shè)，打造優(yōu)秀農(nóng)村教師隊伍

不可否認，現(xiàn)今社會存在貪圖享樂、追求物質(zhì)奢靡的攀比之風(fēng)，學(xué)校也免不了受到影響，一些師生在價值觀、人生觀方面也有了安于現(xiàn)狀、好逸惡勞的思想，吃苦耐勞、不求回報、無私奉獻的教學(xué)行為甚至被看成了“傻子”行徑。例如，年輕的新入職教師，沒有太多的工作經(jīng)驗，而且比較追求物質(zhì)和精神享受，總想飛得更高，走得更遠，不能踏下心來務(wù)實教學(xué)，更談不上做一名智慧型的教師了。因此，師風(fēng)師德建設(shè)是培養(yǎng)智慧型教師的根本，應(yīng)讓每一位教師不忘初心，牢記使命，時時刻刻在思想覺悟中剖析自我、反思自己，樹立正確積極的教育價值觀，形成具有正能量的團體教師隊伍，一起向智慧型的教師邁進，讓廣大農(nóng)村教師在教學(xué)生涯里走得更遠、飛得更高?？偠灾F(xiàn)階段的農(nóng)村教育教學(xué)工作仍然無法離開鄉(xiāng)村教師的辛勤付出，他們的作用和貢獻是不容忽視的。學(xué)校和社會應(yīng)多些包容多些理解，從實際出發(fā)，堅持以人為本，不斷更新教育觀念，牢固樹立專業(yè)意識，營造良好的尊師重教環(huán)境，讓鄉(xiāng)村學(xué)校教師的專業(yè)化成長得到充分保障和長足發(fā)展，促進智慧型教師團體的形成，讓教育質(zhì)量均衡發(fā)展得到真正的落實[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，成為了未來教育改革的重要趨勢。因此，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的便捷，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的創(chuàng)新，在疫情期間切實發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢。智慧校園的建設(shè)是大勢所趨，基于此，農(nóng)村高中學(xué)校的參與者們應(yīng)與時俱進，并努力適應(yīng)新的教育形式。教師更應(yīng)當(dāng)作為榜樣，適應(yīng)智慧校園模式，爭做智慧型教師。智慧校園要真正具有智慧，就要培養(yǎng)和孕育一批具有智慧教育理念、可以組織智慧教學(xué)的智慧型教師，推動智慧型校園的快速發(fā)展。