學(xué)校家庭社會協(xié)同育人 積極預(yù)防危機事件發(fā)生

周尚全 楊 蘇

(重慶市渝北職業(yè)教育中心 重慶 401120)

一、令人痛惜的危機事件

近年來，全國發(fā)生的幾起弒母危機事件讓人不寒而栗、扼腕痛惜。

2017年12月，四川達州的13歲少年袁某，由祖父母照顧，嬌生慣養(yǎng)。案發(fā)前半個月母親開始回家管教他。因為不服母親的嚴厲管教，索要400元未成，遂把母親殺死。

2018年12月，湖南益陽的12歲少年吳某，在家吸煙被母親發(fā)現(xiàn)。震怒之下的母親用皮帶抽打了他，吳某心生怨恨，當(dāng)即進廚房拿了一把刀，將母親砍死。

2018年12月，湖南衡南的13歲少年羅某，因家庭糾紛用錘子先后將其45歲且為弱智的母親和51歲頭腦靈活、辛苦能干的父親錘傷，逃逸現(xiàn)場，最終其父母因傷勢過重而死亡。

2019年3月，江蘇鹽城的13歲少年邵某，母親不滿玩手機游戲，伸手去搶，一氣之下將手機摔在地上。母親彎腰撿手機正要站起來，從廚房拿出一把菜刀用力砍下，母親倒在血泊中死亡。

2020年2月，四川眉山的13歲少年劉某，母親說他不認真學(xué)習(xí)，整天玩狗，導(dǎo)致成績下滑，揚言要把小狗打死。劉某毫不示弱，對母親聲稱“你打死小狗我就打死你”。母親真的把小狗打死，劉某無法容忍，便趁母親睡覺之際，刀砍母親，致其死亡。

二、危機事件引發(fā)的思考

反思新聞披露的細枝末葉，不難發(fā)現(xiàn)在上述極端的弒母事件背后，在淌血的悲劇中，暗藏著一個讓人揪心的共同之處：親子關(guān)系的失衡與惡化，傷害母親的健康和生命。親子關(guān)系是養(yǎng)育的根本。孩子擁有父母的情感靠山，才能無畏、堅定地向前走，追求自由和幸福。彼此尊重、珍愛的良好親子關(guān)系該怎樣建立？

其中四起讓人不寒而栗的少年弒母事件，起因都一模一樣：孩子怨恨母親管教太嚴。在鬼門關(guān)前走一遭才生下他們的母親，管他們不學(xué)無術(shù)玩手機，管他們抽煙打游戲，管他們?yōu)E用零花錢不懂得珍惜，管他們整天玩狗不認真學(xué)習(xí)……管到被孩子嫌棄怨恨，刀口送命。母親在家庭教育中怎樣做到寬嚴相濟呢？

四個家庭中為什么都是母親在管，父親呢？原來，三個家庭的孩子在一定程度上都缺少父愛和父親的高品質(zhì)陪伴。三個家庭里的父親常年在外，很少回家。另外一個家庭里的父親在孩子6歲時患癌癥去世，從此，年輕要強的母親為了孩子考慮，沒有再婚，獨自一人撫養(yǎng)孩子長大。父母，尤其是父親在家庭教育中該怎樣發(fā)揮作用呢？

在另一個特殊的家庭中發(fā)生的惡性弒母事件，更讓人痛思：女兒有精神問題，父親視健康的兒子羅某為家里的唯一希望，把他從山里的學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到鎮(zhèn)上的私立中學(xué)，學(xué)雜費一年交一萬六千多元。父親沒日沒夜辛勤地做木工掙錢養(yǎng)活全家，因為管教他揮霍學(xué)費等事情，羅某就以錘殺的方式使患有精神疾病的親生母親和辛苦能干、甘愿付出的父親死亡，拿走家里的錢，拋下有精神問題的姐姐，于人情、于法理，都難以饒恕。誰沒有原生家庭之痛，誰沒有成長孤獨之傷，誰又沒有不足為外人道的苦？為什么大多數(shù)人選擇了接納、理解、治愈和成長，而唯獨羅某以這樣殘忍的方式，選擇弒親和瘋狂？究竟怎樣衡量一個人真正的品德？

家庭教育是目前連城市精英家庭也普遍焦慮的事情。阻攔未成年人錯與罪的社會矯正機制不夠健全，拉拽一個墮落少年的社會力量還不夠強大，與家庭教育的失守同時出現(xiàn)，呈現(xiàn)在了一個弒母少年的父親的那句話中：“平時對孩子管得比較少，一年有時候見他一次有時候兩次?，F(xiàn)在民憤太大了，希望政府能幫助解決?！睆s母的這種極端行為是毀滅性的，當(dāng)事人和其家庭，命運都不再可逆。這種不可逆，呼喚強大有力的社會治理力量。

三、預(yù)防危機事件的策略

教育是使人成為人最關(guān)鍵的一步，教育不求“變現(xiàn)”、重在“儲值”與“生長”。防微杜漸，學(xué)校家庭社會要將危機事件干預(yù)策略常態(tài)化，融入日常教育活動。

（一）積極開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命

人的生命包括自然生命、精神生命和社會生命。學(xué)校以人的生命為主線，舉辦專題講座、影視欣賞、實踐體驗、辯論、演講等活動，引導(dǎo)學(xué)生知曉生命過程、正確認識人的生命價值，培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，增強對生活的信心和社會責(zé)任感，樹立正確的生命觀，做一個健康、優(yōu)秀、幸福的人。生命對每個人來說，都是僅有的一次。沒有比生命更寶貴的東西，生命想象不到的短暫，要極度重視生命個體的存在，讓學(xué)生真正明白：父母孕育生命不易，父母養(yǎng)育子女要付出不菲的代價，含辛茹苦的父母讓子女健康成長不容易，有意義、有道德的成長、生存、生活不容易。珍惜生命，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活之中真正的樂趣，發(fā)現(xiàn)生命之美麗。珍惜生命要學(xué)會應(yīng)對人生之不如意，接納自己的不完美，接納生命的不完美，勇于正視原生家庭帶來的傷痛，涵養(yǎng)自己的耐挫能力，正確看待生命中的得與失。珍愛生命，尤其要堅決遠離生命的誤區(qū)——對自己和他人生命的漠視：我是我，你是你，我們是獨立的自己，我對自己負責(zé)，你對自己負責(zé)，任何時候，誰也沒有隨意結(jié)束別人生命的權(quán)利。用心懂得珍惜生命是熱愛生活的基礎(chǔ)，缺少這一顆熱愛生命的心，這樣的人生是脆弱的。真正懂得人人要勇于面對出生和成長的環(huán)境，讓生命跟時代崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，有信心、有信念、有意志、有勇氣、有信仰，增強生存能力，實現(xiàn)生命的價值，創(chuàng)造自己生命的輝煌。尤其理智地懂得置人倫國法為兒戲，褻瀆他人生命，罪不可赦。

（二）高度重視人性教育，促使學(xué)生健康成長

人性，是全人類共有的本性，也是全人類所特有的。不分貧富尊卑、上智下愚，只要是人而不是禽獸，普遍都有同樣的人性。對學(xué)生實施人性教育是學(xué)校德育教師、班主任老師等應(yīng)主要開展好的教育認知活動，集中圍繞“1.你能給出一個讓自己滿意的關(guān)于人類本性的定義嗎？哪些本質(zhì)特征是人們所共有的？2.我是誰？我和其他人哪里一樣、哪里不一樣？我們有不是自己的時候嗎？3.你會把人作為一個獨立的個體來看待嗎？你如何看待一個熟悉的人？比如你的父母或者老師。4.作為一個獨立人的價值是什么？認識到所有人共有的特點有什么意義？5.你有什么潛能？”等問題組織學(xué)生討論，使學(xué)生充分認知自我，具有食色性外的良知良能，即楊絳先生稱為的靈性良心。“靈性”是識別是非、善惡、美丑等道德標準的本能；“良心”是鼓動并督促為人行事都遵守上述道德標準的道德心。組織學(xué)生賞析充滿人性美和人格力量的文學(xué)影視作品，陶冶學(xué)生有顆慈悲善良的心，能有效祛除人性的幽暗性，適時珍貴他人，時時接受自己，成為真正負責(zé)的自己，主動接受家庭父母親人的管教，接受學(xué)校師長同學(xué)的熏陶，再加自己有靈性和良心，能管制自己，能感恩父母。積極采用賞識、期望和引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生明確：只有尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重規(guī)則、尊重人格、尊重差異，才能真正在家庭、學(xué)校、單位等團體中獲得歸屬感，這樣，真正理解作為一個人的意義更有利于學(xué)生的自我提高和健康成長。

（三）科學(xué)實施青春期教育，助力孩子全面成熟

西方把孩子11、12-19、20歲之間的年齡段稱為青春期，中國12-15歲的男生、11-14歲的女生開始進入青春期，新時代的家長一定要重視青春期知識的學(xué)習(xí)，了解孩子青春期成長的有關(guān)知識，有針對性地開展對青春期孩子的教育。處于生命旺盛生長和學(xué)習(xí)訓(xùn)練教育時期，處于期盼焦慮、沖動叛逆、誘惑矛盾的孩子，他們心理成熟、社會成熟遠滯后于生殖成熟，因此，既要充分尊重他們，又要理性地教育引導(dǎo)他們：保持積極樂觀的心態(tài)、越來越能控制住自己的情緒、敢于為變化做準備、可以靈活變通、越來越懂得這個世界上沒有所謂的應(yīng)該、不再執(zhí)著于永恒、歲月靜好是父母在負重前行。要積極踐行“6歲之前父母的話是黃金，12歲之后尊重是黃金”的理念，不能簡單粗暴、急于求成地處置孩子的有關(guān)問題，要講情理，情在前面，理在后面，用柔和的方式對待，不斷地嘗試各種方式，把交流的主動權(quán)交給孩子，平等、平和、積極地傾聽孩子訴說。注重培養(yǎng)孩子的自主性，讓孩子可以做自己，成為一個可以自我引導(dǎo)、自我決定和自我發(fā)展的成熟個體。采取積極的“暫?！鞭k法，有效解決對立沖突問題。在平靜愉快的時候把“積極的暫?！苯探o孩子：“當(dāng)你感到煩惱或生氣時，到你自己的房間去做些能使你感覺好起來的事情可能會有幫助。你可以讀書、玩玩具、聽音樂或睡一會兒。然后當(dāng)你心情好起來了，你就可以出來找我，咱倆再一起想辦法解決問題。”不要有求必應(yīng)，更不要無求先應(yīng)。真正有遠見的父母都懂得有原則地衡量孩子所提出的要求，并延遲滿足。一定要讓孩子明白收獲需要付出努力，是成長中最重要的一步。不能忽視孩子可能會接觸毒品的問題，要管教孩子在性方面的問題。只有用心科學(xué)地處置青春期孩子的不良行為問題，才能讓青春期的孩子真正明亮起來。

（四）有效擔(dān)負角色職責(zé)，精心關(guān)注關(guān)愛孩子

教育好孩子，是父母一生中最重要的事業(yè)。每一個從原生家庭出來的人，都很難徹底地和那些不稱職的長輩、親人劃清界限。合格的父母必須立德樹人，牢固夫妻關(guān)系，穩(wěn)固婚姻家庭，保障家庭的完整、和諧和溫馨。積極進行情緒管理和情緒疏導(dǎo)，堅決不做情緒型父母，營造沒有抱怨的家庭氛圍。一定程度上，母親的情緒決定孩子的命運。母親應(yīng)是一個家庭的調(diào)節(jié)閥、供氧機，成為孩子最依賴的人。孩子最大的安全感來自于母親。母親喜怒無常，孩子就恐懼擔(dān)憂；母親怨天尤人，孩子就郁郁寡歡；母親溫和慈祥，孩子就樂觀溫暖；母親寬容大度，孩子就有同理心。父親是一種力量的存在，是一直懸于孩子頭上的戒尺，權(quán)威而有力量，能教會孩子敬畏感。在父親的陪伴與教育下成長的孩子，會更加樂觀、開朗、自信、上進。作為家庭主心骨的父親，務(wù)必牢記和踐行“良好的家庭教育父親絕不能自動缺席”的理念。子女親生，努力親養(yǎng)子女，對孩子的管教最好不要隔代進行，單一祖輩教養(yǎng)的孩子問題行為更為偏多。父母要認真耐心傾聽、有效關(guān)注孩子的真實內(nèi)心，對子女不能只關(guān)心物質(zhì)上的養(yǎng)育，忽略其精神和品德上的教育。一定要教育孩子自覺地在沒有監(jiān)督的情況下，在為人忽略的地方，有良好的品德和行為表現(xiàn)。力戒干預(yù)太多、期望太多、責(zé)備太多、在意太多、滿足太多等“五把刀”。承擔(dān)起父母的法定職責(zé)，對孩子進行法制教育、生命教育、感恩教育等，一定要極力避免“焦慮的母親+缺失的父親=病態(tài)失控的孩子”傷害父母師長健康和生命的危機事件發(fā)生。

（五）家庭學(xué)校共同發(fā)力，促使養(yǎng)成良好習(xí)慣

家長不要以為只有你們在教訓(xùn)孩子、命令孩子時才是教育，在生活的每時每刻，甚至在你們不在場的時候，都是教育。家庭里，父母必須三觀合，擁有良好的生活態(tài)度取向，保有積極進取的心態(tài)，避免自己無足輕重和無意義。一定要積極立身行事，有自己的正當(dāng)營生，努力拼搏，有值得肯定、讓自己孩子學(xué)習(xí)效仿的地方，爭做鄰里社區(qū)都認同的向上向善的好人。積極營造好學(xué)上進的氛圍，經(jīng)常采用多種方式讀書學(xué)習(xí)，接受教育，與孩子共同成長，力爭優(yōu)秀。極力營造一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，計劃家庭娛樂活動，安排孩子為家庭生活做有意義的事情。始終嚴慈并濟，立規(guī)矩，守規(guī)矩，守法律，努力培養(yǎng)孩子自律、負責(zé)、合作、耐心、尊重他人的品格，以及自己解決問題的能力。學(xué)校要打造特色鮮明的校園文化，培育以人為本、精益求精、敢于奉獻的管理服務(wù)團隊和讀書做人、教書育人、育人育德的教師團隊，彰顯優(yōu)良校訓(xùn)校風(fēng)教風(fēng)的獨特魅力；持續(xù)開展科學(xué)文明的行為養(yǎng)成訓(xùn)練、嚴格規(guī)范的軍事訓(xùn)練、個性彰顯的技能文化節(jié)和豐富多彩的社團活動；充分利用家長學(xué)校（家長講堂），教授家長教育學(xué)心理學(xué)知識；定期舉辦課堂開放活動，進一步推動家校合作的開展，加強親子之間的關(guān)系；持續(xù)開展“法制進校園”“庭審進校園”活動等。家校同向發(fā)力、協(xié)同育人，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全、學(xué)習(xí)、文明、生活、創(chuàng)新五大習(xí)慣，在精神上有根、生活上有序、社交上有禮、倫理上有情、學(xué)習(xí)上有主動性；持久訓(xùn)練和有效督促孩子養(yǎng)成重視規(guī)則、控制情緒、健康飲食、規(guī)律作息、慎重交友、勿忘讀書、講究整潔、崇尚勞動、堅持運動、節(jié)制網(wǎng)絡(luò)和拒絕吸煙等良好習(xí)慣。

（六）完善有關(guān)法律制度，健全社會矯正機制

對于涉罪的低齡青少年，要切實完善和落實親職教育的規(guī)定，建立違法涉罪未成年人家長的強制親職教育制度。由辦案機關(guān)在對未成年人作出處理的同時，一并決定強制其父母或其他監(jiān)護人接受一定時限的親職教育，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識，提升教養(yǎng)子女的技巧與能力，督促父母切實履行其監(jiān)護教育職責(zé)。必須讓家長付出成本，沒有切實的“疼”就會缺乏制約。在社區(qū)建立親職教育服務(wù)站（親職教育培訓(xùn)中心）、心理咨詢中心等，根據(jù)實際情況，邀請心理專家、法律專家、社會學(xué)專家對家長和未成年人進行有針對性的輔導(dǎo)教育，讓家長明白為何要對子女進行教育和監(jiān)護，以及如何健康合理地教育子女，讓孩子能享受親情的溫暖。隨著時代的進步，政治、經(jīng)濟的巨大發(fā)展以及未成年人生理、心理成熟的提前，未成年人犯罪現(xiàn)實嚴峻，并呈現(xiàn)出新的特點：低齡化犯罪趨勢明顯、犯罪主觀惡性增加、犯罪手段趨于成人化、暴力性犯罪傾向嚴重等?，F(xiàn)行的最低刑事責(zé)任年齡制度，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實的客觀需要，不能對公眾媒體關(guān)于刑事責(zé)任年齡剛性弊端產(chǎn)生的種種質(zhì)疑做出令人信服的解答，也不能對媒體和大眾要求降低刑事責(zé)任年齡的吁求做出理性而全面的回應(yīng)。適當(dāng)降低刑事責(zé)任年齡，讓未成年人感受到法律威嚴，維護社會的公平正義，可實現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定。將完全刑事責(zé)任年齡的起點，由現(xiàn)行刑法的16周歲，調(diào)整為14周歲；相對刑事責(zé)任年齡的起點，由現(xiàn)行的14周歲，調(diào)整為12周歲，即已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡，情節(jié)惡劣的，經(jīng)最高人民檢察院核準，應(yīng)當(dāng)負刑事責(zé)任，設(shè)置司法化的決定程序，配備專業(yè)人員和專門場所。秉著“挽救教育為主、懲罰報復(fù)為輔”的思想，以保安處分和教育處分等非刑罰化方法處理未成年人犯罪行為，不輕易對未成年人實施刑罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長或者監(jiān)護人加以管教；在必要的時候，依法進行專門矯治教育。