關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作策略指導(dǎo)的思考

■浙江省杭州市余杭區(qū)大禹小學(xué) 胡燦爛

寫(xiě)作是學(xué)生升華思想的重要過(guò)程，更是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的反映。新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，給小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生寫(xiě)作技能的培訓(xùn)，讓其掌握相應(yīng)的創(chuàng)作方法，讓學(xué)生在今后創(chuàng)作過(guò)程中借助相應(yīng)技能和方法充分表達(dá)自己的想法或情感，增強(qiáng)學(xué)生文章的可讀性，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，進(jìn)而逐步建立學(xué)生的創(chuàng)作信心，讓學(xué)生能喜歡上寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，并懂得借助寫(xiě)作方式表達(dá)自己的真情實(shí)感，進(jìn)而逐步讓寫(xiě)作成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種優(yōu)勢(shì)。

一、興趣為引，刺激學(xué)生創(chuàng)作欲

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)有著極為重要的作用，寫(xiě)作學(xué)習(xí)也不例外。因此，教師在開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)之時(shí)，應(yīng)重視以興趣為引，刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓學(xué)生能帶著極強(qiáng)的探究欲和興趣參與到寫(xiě)作訓(xùn)練中，便于教師順利開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)，并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步找到自己的創(chuàng)作思路，進(jìn)而產(chǎn)生自主創(chuàng)作的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生高效進(jìn)行創(chuàng)作有著極其重要的意義。

拿“神奇的探險(xiǎn)之旅”一課來(lái)講，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在教學(xué)過(guò)程中，筆者利用多媒體展現(xiàn)有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)籍（如《魯濱遜漂流記》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等）或電影（《摸金祖師》《盜墓筆記》等）精彩、刺激的片段，以觸碰學(xué)生內(nèi)心深處尋求刺激的欲望，讓其將深藏的探險(xiǎn)之夢(mèng)展露出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探險(xiǎn)興趣，以便幫助學(xué)生開(kāi)啟神奇探險(xiǎn)之旅的大門(mén)，讓學(xué)生能在視頻的刺激下，逐步確定自己所創(chuàng)作的素材與主題，方便開(kāi)展接下來(lái)的創(chuàng)作活動(dòng)。接著筆者開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)活動(dòng)，第一，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題活動(dòng)，讓學(xué)生確定“關(guān)鍵字”——“探”“險(xiǎn)”，“探”意為尋求、探索。學(xué)生需要在此過(guò)程中要明確自己要“探什么”“怎么探”“結(jié)果又如何”；“險(xiǎn)”，需要有豐富的故事情節(jié)，使探險(xiǎn)故事或經(jīng)歷有趣，這樣寫(xiě)出來(lái)的故事才會(huì)“吸睛”，刺激人有閱讀下去的欲望。第二，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作。如（1）“探險(xiǎn)的主人公是誰(shuí)？”（2）“探險(xiǎn)的地點(diǎn)在哪里？為何要去哪里？”（3）“在那里經(jīng)歷了什么？”在此過(guò)程中，學(xué)生可以將“探”字延伸出來(lái)，也就是說(shuō)探險(xiǎn)中發(fā)生了什么事；“險(xiǎn)”，遇到了什么困難？如何化險(xiǎn)為夷的？（4）“從探險(xiǎn)中明白了什么樣的道理、有怎樣的收獲或體會(huì)到什么樣的精神？”等。這樣的指導(dǎo)，能讓學(xué)生有邏輯、有條理地?cái)⑹鱿聛?lái)，保證語(yǔ)言通暢，用詞準(zhǔn)確，將探險(xiǎn)經(jīng)歷完美地展現(xiàn)出來(lái)。

二、創(chuàng)作有方，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作技能

脂硯齋語(yǔ)：“山無(wú)起伏，便是頑山；水無(wú)瀠洄，便是死水?！眻@林建設(shè)如是，寫(xiě)文章亦是如此，重視整體格局的構(gòu)建，讓其達(dá)到疊嶂迥廊、曲水縈繞之效，并在一曲一折之中不斷展現(xiàn)“山重水復(fù)”與“柳暗花明”，令人流連忘返，讀之回味無(wú)窮。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的習(xí)作包括寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物、看圖以及讀后感等，不論何種類(lèi)型，其都有一定的寫(xiě)作技巧，接下來(lái)，筆者將寫(xiě)事類(lèi)作文指導(dǎo)為例，開(kāi)展論述。具體如下：

（一）呈現(xiàn)完整性故事

其一，重視事情的完整性。也就是說(shuō)，在此過(guò)程中，學(xué)生需要將事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情產(chǎn)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果完美地展示出來(lái)，以向別人說(shuō)明自己講述了一件怎樣的事情。拿交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物這點(diǎn)來(lái)講，一般都是放在文章的開(kāi)篇。還以“神奇的探險(xiǎn)之旅”一課為例，講述這樣一個(gè)語(yǔ)段：“今年暑假（時(shí)間），探險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的叔叔要帶我和妹妹（人物）去海上孤島（地點(diǎn)）探險(xiǎn)。我和妹妹一聽(tīng)，開(kāi)心極了，天天盼著早點(diǎn)出發(fā)?！?/p>

其二，分步將事情闡述具體。即（1）事情經(jīng)過(guò)要具體。在此過(guò)程中需要根據(jù)情節(jié)需要，將事件分為若干個(gè)故事，刻畫(huà)清楚、細(xì)致、詳略得當(dāng)；（2）人物刻畫(huà)要具體。涉及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，完美塑造角色。（3）情節(jié)要具體。故事情節(jié)不能平平無(wú)奇，需借助相應(yīng)手段將一波三折的故事展現(xiàn)出來(lái)，以便吸引人注意力。比如，編寫(xiě)探險(xiǎn)故事，展現(xiàn)其中的一個(gè)情節(jié)：“我找到了一截樹(shù)枝，于是爬了上去，然而危險(xiǎn)正在一步步地向我靠近。這條大河連通大海，湍急的河水把我?guī)肓舜蠛?，沒(méi)想到我的身后跟著三條鯊魚(yú)，嚇得我急忙向不遠(yuǎn)處的‘小島’劃去。鯊魚(yú)緊跟身后，當(dāng)我努力地爬上‘小島’之時(shí)，‘島’卻動(dòng)了，原來(lái)是一條鯨魚(yú)??！唉，今天是死定了，這真是“前有狼后有虎”。在這千鈞一發(fā)之時(shí)……”

其三，文章條理要清晰，立意深且有新意。事情的發(fā)展需要按照一定的順序進(jìn)行敘述，可以是順序、倒敘、插敘等，除此之外，還需要將一件平凡無(wú)奇的事件寫(xiě)出新意，以提高文章的格調(diào)，所以在立意方面一定要深，且有新意，才能讓自己的文章大放光彩。

（二）注重文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建

不論面對(duì)何種類(lèi)的作文，學(xué)生在創(chuàng)作之前都需要先確定自己文章的主題，再思考如何進(jìn)行創(chuàng)作。面對(duì)寫(xiě)事類(lèi)的文章之時(shí)，需要處理確定主題之外，還需要將文章的結(jié)構(gòu)完美地展現(xiàn)出來(lái)。

第一，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是文章的開(kāi)頭。開(kāi)頭部分有先聲奪人之效，在此過(guò)程中，學(xué)生需要注意兩方面內(nèi)容。其一，開(kāi)篇直接點(diǎn)題。為保證學(xué)生的文章不偏離主題，在開(kāi)展創(chuàng)作之時(shí)，便可直奔主題，做到開(kāi)篇點(diǎn)題。比如，在教學(xué)“多彩的活動(dòng)”之時(shí)，學(xué)生可以以某一活動(dòng)為主開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，如“我參加過(guò)許多比賽，如擊鼓傳花、扳手腕、校園籃球、校園足球，還有紙牌游戲等?？勺屛矣∠笞钌羁痰倪€是那場(chǎng)扳手腕比賽……”開(kāi)篇點(diǎn)題，不脫離主題，讓學(xué)生可以直奔主題進(jìn)行創(chuàng)作。其二，開(kāi)篇運(yùn)用修辭。開(kāi)篇運(yùn)用修辭可增強(qiáng)文章的感染力和可讀性，讓學(xué)生的表達(dá)更加得體、豐富。第二，好的文章結(jié)尾需要干脆有力，和開(kāi)頭形成前后呼應(yīng)的關(guān)系，以完美呈現(xiàn)作品。在此過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生從兩方面入手：其一，升華主題，照應(yīng)開(kāi)頭。如教學(xué)“奇妙的想象”之時(shí)，學(xué)生寫(xiě)了以“物”的身份寫(xiě)有關(guān)發(fā)生在自己身上的事情，作文名字為“一本有魔法的書(shū)”，結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“她馬上明白了，我是一本有魔法的書(shū)。她將我拿出來(lái)，看完一個(gè)故事，又將我放回去。她很愛(ài)惜我，每天都把我身上的灰塵擦一遍；我也每天都給她講一個(gè)新的故事。我和她成了好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)?！逼涠?，合理安排，突出主旨。寫(xiě)事類(lèi)的作品結(jié)尾最好做到合理安排，突出主旨，點(diǎn)題自然，少講空話(huà)、套話(huà)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)，從學(xué)生興趣的引導(dǎo)開(kāi)始，注重學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展；同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路的引導(dǎo)，以便讓學(xué)生能根據(jù)寫(xiě)作要求，創(chuàng)作出更加適合他們文風(fēng)的作品，讓人讀之賞心悅目，回味無(wú)窮。