基于教育信息化構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂

■甘肅省民樂縣洪水小學(xué) 楊鳳月

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給各個行業(yè)都帶來了巨大的變化，通過將信息化技術(shù)融入當(dāng)下教育領(lǐng)域中，能使互聯(lián)網(wǎng)成為教師教學(xué)過程中的可用資源。因此，教師可通過打造智慧課堂的先進(jìn)教學(xué)方式，激活學(xué)生潛在的英語學(xué)習(xí)熱情，使其在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力驅(qū)動下展開更深入的英語語言學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在信息化教育環(huán)境下有效鍛煉自己的綜合語言素養(yǎng)與語言能力。

一、教育信息化時代構(gòu)建智慧課堂的意義

英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了字母、音標(biāo)和對話交際等方面，重在有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語語言能力。而小學(xué)階段本身就是抓好學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要階段，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)能力以及語感能力等方面為核心，創(chuàng)設(shè)一個具有先進(jìn)教學(xué)條件的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師打造英語學(xué)科的智慧課堂已然成為一項(xiàng)必要的教學(xué)舉措，有利于全面增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而學(xué)生在這一智慧課堂環(huán)境下能產(chǎn)生更強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)積極性，主動參與到教師組織的語言教學(xué)活動中。由此，英語教師應(yīng)針對智慧課堂的建構(gòu)與運(yùn)用展開有效的教學(xué)思考，正確認(rèn)識智慧課堂的教學(xué)價值，積極探索英語學(xué)科智慧課堂的有效建構(gòu)策略。

二、小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變備課、預(yù)習(xí)思維模式

備課向來是教師開展新課前必須做好的基礎(chǔ)性工作，而教師打造智慧課堂時，要保障自己的備課質(zhì)量，就要轉(zhuǎn)變以往的備課方式，利用信息化技術(shù)改進(jìn)自己的備課方式。例如教師可通過制作微課的方式做好備課工作，并將自己在備課階段制作好的微課內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將其下載下來，然后圍繞微課中的教學(xué)任務(wù)展開自主預(yù)習(xí)。這一預(yù)習(xí)模式無疑幫助學(xué)生夯實(shí)新課前的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也讓學(xué)生對新課的知識產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣。而教師也可通過智慧課堂的預(yù)習(xí)模式獲得更有效的反饋信息，助力自己在新課的授課過程中合理調(diào)整教學(xué)方案。例如在“Welcome to my new home”一課的預(yù)習(xí)階段，教師可根據(jù)本節(jié)課學(xué)生需基本掌握的詞匯、語法、句型等知識點(diǎn)融入PPT或微視頻中，讓學(xué)生根據(jù)上面的任務(wù)指示展開自主的預(yù)習(xí)。具體的學(xué)習(xí)任務(wù)可包括：（1）掌握好關(guān)于home的詞匯，如bedroom、sofa、sandwich等；（2）初步在真實(shí)語境中運(yùn)用新課的詞匯，掌握好“There is/are……”這一知識點(diǎn)；（3）初步掌握好“What can I do for you？”“Can you……”等表示命令或者請求的語句，奠定學(xué)生在新課的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

教育信息化應(yīng)落實(shí)到具體英語智慧課堂的構(gòu)建中，通過知識整合，發(fā)展學(xué)生的語言能力，鼓勵學(xué)生用英語展開有效的語言交流。教師可鼓勵學(xué)生在語言交流時錄制好音頻，并在智慧課堂上將自己的音頻上傳到教學(xué)平臺中，讓教師可以判斷學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確。與此同時，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)展示一些情境圖，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語配音，讓學(xué)生慢慢擺脫母語的束縛，通過在英語智慧課堂的資料庫，找出與課文內(nèi)容相似的繪本，要求學(xué)生通過創(chuàng)作模仿等多種方式進(jìn)行寫作教學(xué)。此外，教師也可以設(shè)計一些寫作活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如在“What will you do this weekend”一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生圍繞即將到來的周末假期，寫一篇關(guān)于周末活動計劃安排的文章，讓學(xué)生真正將英語融入日常生活之中。為了切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作能力，教師可讓學(xué)生將自己寫好的英語作文上傳到教學(xué)平臺上，在多方主體的在線評價下發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足，便于學(xué)生更準(zhǔn)確地根據(jù)當(dāng)前寫作學(xué)習(xí)存在的缺陷，及時優(yōu)化自己的寫作過程。這也是教師構(gòu)建智慧寫作課堂的重要途徑，有利于學(xué)生在智慧教育環(huán)境下獲得健康發(fā)展。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

英語是一門以語言為主要要素的學(xué)科，教師讓學(xué)生置于生動的語言情境中，能讓學(xué)生更直觀、深刻地理解語言內(nèi)涵，還能更有效地鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。只是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式?jīng)]能發(fā)揮生動的語言情境的作用，其語言教學(xué)效果受到了限制。而智慧課堂能克服這方面的問題，學(xué)生不僅可以身臨其境地融入語言情境中，還能提高語言信息的傳遞效率，讓學(xué)生加快語言學(xué)習(xí)速度，提升自己的語言學(xué)習(xí)效率。例如在“It’s time to get up”一課中，教師可利用信息化設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一組與生活作息習(xí)慣相關(guān)的情景圖，再結(jié)合本節(jié)課的“It’s time to……”“What do we have……”等知識點(diǎn)，一邊向?qū)W生講解，一邊讓學(xué)生在旁邊輔助教師進(jìn)行動作扮演，讓學(xué)生仿佛置身在生活場景的故事情節(jié)中，使其學(xué)會對語言知識進(jìn)行有效的理解與靈活運(yùn)用。由此可見，英語教師打造一個信息化環(huán)境下的智慧課堂，可有效幫助自己調(diào)控整個教學(xué)過程，包括英語教學(xué)的節(jié)奏和英語教學(xué)的進(jìn)度。在這一情況下，教師無疑最大化地利用了有限的教學(xué)時間，開展了內(nèi)容充足、氛圍輕松、知識傳授效率高的英語教學(xué)。

（四）開展實(shí)踐活動

在小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)的過程中，必然會牽扯到如何合理運(yùn)用信息技術(shù)這個問題，如果教師能在教學(xué)的過程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，必然能提高最終的教學(xué)效果。教師應(yīng)通過展開實(shí)踐活動，與學(xué)生進(jìn)行高效的互動，有利于促使學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中增強(qiáng)個人的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用電子書包的收發(fā)信息這一功能，為學(xué)生布置一個實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體可如下：“如果學(xué)校下星期五準(zhǔn)備舉辦一場英語晚會，那么你會做什么？”這可以讓學(xué)生瞬間走進(jìn)即將舉辦英語晚會的教學(xué)氛圍中，思維也開始活躍起來，紛紛自主思考自己在英語晚會可以做些什么。教師也可在教室內(nèi)布置英語晚會的場景，讓學(xué)生紛紛感覺有趣，然后主動參與到實(shí)踐演練活動中，談一談自己會做哪些事情，并且報名參加英語晚會。在這一過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效的鍛煉與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提升，國際之間的交流也更加密切，英語學(xué)科的重要性也在不斷凸顯，吸引了很多教育學(xué)者的關(guān)注，通過充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂，能進(jìn)一步發(fā)揮英語這門學(xué)科的真正價值，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，最終推動英語教育的全面可持續(xù)發(fā)展。