指向素養(yǎng)提升的“互聯(lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”設(shè)計思路

■江西省贛州市大余縣東門小學(xué) 曾慶林

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與提高學(xué)習(xí)能力的有效方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言更是尤為重要。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動由于形式過于單一、過程缺乏互動、效果不能及時反饋等不利因素，極大地制約著教師對學(xué)情的了解。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)蓬勃發(fā)展，預(yù)習(xí)也迎來了技術(shù)革新的春天——“互聯(lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”應(yīng)運而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”這種利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行的支持查閱資料、交流互動、即時反饋的預(yù)習(xí)活動，可以摒棄傳統(tǒng)預(yù)習(xí)活動的弊端，讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮實效。

一、組織預(yù)習(xí)活動，目標(biāo)先行

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課前預(yù)習(xí)活動的組織正是落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的有效方法。組織預(yù)習(xí)活動時，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)，此目標(biāo)與課堂教學(xué)的目標(biāo)不盡相同，其表述方式也應(yīng)適合學(xué)生進(jìn)行自我審視。目標(biāo)的確定要依據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，并且遵從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，從而使目標(biāo)不僅有助于激活學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)，而且便于學(xué)生對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反思。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識》課堂教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生認(rèn)識圓，學(xué)會用圓規(guī)畫圓，掌握圓的基本特征；2.通過生活實例、數(shù)學(xué)史料，感受數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)習(xí)興趣。

考慮到這是學(xué)生初次接觸并研究曲線圖形，從思維上是一種跨越，需要大量直觀操作以豐富其感性認(rèn)識，從適合學(xué)生進(jìn)行審視反思的角度把課學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)確定為：

1.在畫圖操作中感受圓與直線圖形的區(qū)別；2.理解“半徑”“直徑”“圓心”的含義；3.在操作中掌握圓的特征；4.通過查閱資料了解有關(guān)圓的數(shù)學(xué)文化知識。

二、設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，多元融合

對預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，是組織預(yù)習(xí)活動的重要部分，內(nèi)容的廣度、深度、梯度直接影響預(yù)習(xí)的效果。相對于傳統(tǒng)預(yù)習(xí)活動，“互聯(lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容的多元融合、生動活潑，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容

教材是最基本的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要客體，對相關(guān)教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)當(dāng)然是學(xué)生預(yù)習(xí)過程的主體部分。自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)時要獨立思考，不懂的內(nèi)容要做好記號，遇到問題要多想辦法，幫助他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，督促其養(yǎng)成上課前堅持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)“樂學(xué)善學(xué)”等核心素養(yǎng)。

（二）查閱相關(guān)課程資料

查閱相關(guān)課程資料是對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的適當(dāng)補(bǔ)充或延伸。信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、包羅萬象，為每個人都提供了極為豐富的學(xué)習(xí)素材和更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。對小學(xué)生而言，上網(wǎng)是一把“雙刃劍”，教師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生自覺、有效地獲取網(wǎng)絡(luò)資源的能力，培養(yǎng)信息意識。比如：教師可以從指定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的資源中心作為查閱資料的平臺入手，先幫助學(xué)生學(xué)會獲取、鑒別資源的方法，養(yǎng)成自覺自律上網(wǎng)的習(xí)慣后，再逐步放手；在查閱資料前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定搜索的關(guān)鍵詞，以提高查閱資料的成功率，增強(qiáng)信息化學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)六年級上冊《圓的面積》內(nèi)容時，教師若能引導(dǎo)學(xué)生查閱了解劉徽及其割圓術(shù)等相關(guān)資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)無疑是有益的拓展。

（三）參加數(shù)學(xué)實踐活動

這里的數(shù)學(xué)實踐活動是指由學(xué)生自主參與的圍繞特定的數(shù)學(xué)知識而進(jìn)行的調(diào)查、訪問、制作等實踐活動。學(xué)生參加數(shù)學(xué)實踐活動不僅可以充分體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解，還能學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。比如，在預(yù)習(xí)六年級下冊《折扣》內(nèi)容時可以設(shè)計“你在哪兒見到過打折？在生活中找一找，并了解其中折扣的含義”等數(shù)學(xué)實踐活動，指引學(xué)生到大街上、到商場中進(jìn)行調(diào)查、訪問，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能深刻感受到數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。

（四）認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)

自主學(xué)習(xí)后完成適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)是預(yù)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，既要進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要富有挑戰(zhàn)性，作業(yè)的難易梯度要適當(dāng)，讓學(xué)生在不斷克服困難、釋放潛能的練習(xí)中體會學(xué)習(xí)的快樂，獲得探究成功的滿足。例如：在五年級下冊《長方體與正方體的認(rèn)識》的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生完成了前面三個預(yù)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、動手操作制作長方體和正方體等活動之后，可以設(shè)計以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.這是一個長6cm，寬4cm，高5cm的長方體。（1）這個長方體上面的長是多少？寬是多少？面積是多少？（2）長方體哪幾個面的長是6cm，寬是5cm？請你把它們涂上綠色。

2.把這個長方體削成一個正方體，正方體的棱長是多少？正方體后面的面積是多少？通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)既能檢驗學(xué)生對長方體、正方體特征的理解情況，又可以考查學(xué)生靈活運用知識解決問題的思維能力，不僅有利于學(xué)生自我反思，而且有助于教師把握學(xué)情。在“互聯(lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”這種互聯(lián)網(wǎng)和預(yù)習(xí)的深度融合模式下，學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，直接在信息化平臺提交預(yù)習(xí)成果并進(jìn)行交流互動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”活動的組織不僅需要教師付出更多的努力，而且更加需要家校合力，因而對教師來說是網(wǎng)絡(luò)信息時代教學(xué)組織能力的一大挑戰(zhàn)。相信隨著互聯(lián)互通信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化平臺將日臻完善，互聯(lián)網(wǎng)與預(yù)習(xí)的融合定會深入人心，信息技術(shù)與教育的深度融合必將為教育的騰飛貢獻(xiàn)一份力量。