基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探討

■甘肅省張掖市山丹縣東街小學(xué) 馬小琴

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價值

在小學(xué)這個基礎(chǔ)教學(xué)階段，明確將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，推進數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向的必要保證。在核心素養(yǎng)教育中，數(shù)學(xué)教師探索應(yīng)用了多種多樣的學(xué)習(xí)方法，對不同方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用情況進行歸納總結(jié)，獲得了大量的經(jīng)驗，也獲得了一個重要結(jié)論，即將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)有著其他模式不可替代的優(yōu)勢作用，主要體現(xiàn)在：

一是有助于讓學(xué)生掌握人際互動與交往的方法與技巧，積累交往經(jīng)驗，并在互動交流中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，降低核心素養(yǎng)落實難度，讓學(xué)生在合作精神的支持下主動參與各種學(xué)習(xí)活動，收獲更大的成長與進步。

二是有助于給學(xué)生提供一個活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而持續(xù)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三是通過發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的開放性優(yōu)勢，能鼓勵學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，引領(lǐng)學(xué)生主動合作，深層探究，不斷擴大知識面，豐富知識儲備，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)水到渠成。

總之，以核心素養(yǎng)培育為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想獲得更大的發(fā)展活力與生機，就要重視小組合作模式的組織開展，指導(dǎo)學(xué)生徹底改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式實施原則

將小組合作學(xué)習(xí)模式和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，實際上就是組織開展多樣化的小組團隊協(xié)作活動促使學(xué)生獨立思考，合作互動，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的重難點，在互幫互助中收獲成長。為確保小組合作學(xué)習(xí)模式的順利推廣，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢，教師必須嚴格遵循以下原則：

一是營造寬松與競爭的氛圍，讓學(xué)生全身心投入合作學(xué)習(xí)活動。獲得理想學(xué)習(xí)效果的最佳方法就是讓學(xué)生處在一個自由寬松而富有競爭性的氛圍中，讓學(xué)生在小組內(nèi)以及小組間你追我趕，良性競爭，讓學(xué)生在比賽中贏得更大的進步。

二是積極構(gòu)建配套評價機制。評價機制的建設(shè)與實施有助于對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進行綜合點評，也能讓學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果調(diào)控行為，增強自我管理能力，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)累積寶貴經(jīng)驗。

三是打造良好的團隊精神文化。團隊精神文化是支持學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方向，也能為學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)提供必要條件。教師和學(xué)生都要主動參與到班級團隊精神文化的建設(shè)中，進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的層次與地位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在培育核心素養(yǎng)方面的積極作用。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式實施策略

（一）堅持科學(xué)分組，增加學(xué)習(xí)動力

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革背景下廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形式，為確保這一教學(xué)形式價值的發(fā)揮，就需要科學(xué)安排各個流程和教學(xué)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)模式的開端就是做好學(xué)習(xí)小組的劃分，于是教師要在綜合研究和實際分析的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行分組。依照綜合能力指標對學(xué)生進行分組，要注意每個小組中都要有優(yōu)等生與學(xué)困生，目的是讓他們在合作中建立優(yōu)勢互補的良好關(guān)系，也讓他們在小組內(nèi)能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。在完成了小組劃分之后，教師需要對小組內(nèi)的具體學(xué)習(xí)情況進行定期考查記錄和歸納總結(jié)，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的最大困難與困惑，以便通過教師的耐心指導(dǎo)幫助迎面重重挑戰(zhàn)，對數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的動力。在分組方面，教師需要積極歸納相關(guān)經(jīng)驗，在一段時間的合作學(xué)習(xí)完成之后，要善于進行小組成員的重組工作，讓學(xué)生在接觸新同伴和與新同伴交流互動的過程中學(xué)習(xí)更多不同的優(yōu)點和方法技巧。

（二）科學(xué)設(shè)計任務(wù)，把握學(xué)習(xí)方向

劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)合理開展的基礎(chǔ)保障，在此基礎(chǔ)上還必須精心設(shè)計合作任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。教師要秉持以學(xué)生為本的教育觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在保證任務(wù)安排合理的同時，還要讓學(xué)生將任務(wù)分解并具體到每個學(xué)生身上，這樣才能幫助他們突破學(xué)習(xí)難題，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)多邊形的面積計算時，教師就可以設(shè)置以下問題引導(dǎo)小組合作解答，并要求他們對解題經(jīng)驗進行歸納：有一塊形狀為平行四邊形的玉米地，長是260米，高度是76米，整塊地的面積是多少？如果知道每公頃的產(chǎn)量大概是8000千克，那么這塊地的產(chǎn)量大概是多少？大家還可以根據(jù)給定的條件提出哪些問題，說說自己在解答這些問題時發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和技巧。

（三）基于合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力

實踐能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。小學(xué)生有著活潑好動的特征，本身就處在實踐能力快速發(fā)展的一個階段，教師要抓住時機，加大對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計動手操作活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力。將小組合作學(xué)習(xí)模式引入動手操作活動，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能讓學(xué)生在操作中共享成果，發(fā)揮各自的特長，讓動手操作活動更加深入有效。

例如，教學(xué)長方體與正方體的表面積計算，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握表面積內(nèi)涵之后就對學(xué)生進行分組，要求學(xué)生自制長方體，在此基礎(chǔ)上研究討論如何計算長方體的表面積，讓學(xué)生在動手操作中互動交流，促進思維發(fā)散，增強學(xué)生的操作熱情。再如，教學(xué)圓柱的體積，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)探討要用怎樣的材料進行圓柱體轉(zhuǎn)化，從而順利求得體積。不同的小組提出了不同的思路，有的提出用橡皮泥制作圓柱體，有的提議在白蘿卜上截取一段圓柱體。這樣學(xué)生會在實際操作中將圓柱體轉(zhuǎn)化成為長方體或正方體，從而順利求得圓柱體體積。

學(xué)習(xí)的過程是持續(xù)增長知識與見聞的過程，整個過程不能離開合作。合作學(xué)習(xí)本身就是核心素養(yǎng)教育的有效方法，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力、強化學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的同時，能讓學(xué)生得到一個自由寬松和和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下挖掘自身潛能，實現(xiàn)個人特長與優(yōu)勢的展現(xiàn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在開展教學(xué)活動前就要認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及內(nèi)在要求，為小組合作學(xué)習(xí)的順利推進創(chuàng)造多方面的保障條件，同時給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力，合理調(diào)整學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)狀況與整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。