高職院校籃球教學(xué)模式創(chuàng)新研究

楊承武

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開封 475004）

隨著全國教育大會(huì)的召開，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［1］的教育培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，在我國不同層級(jí)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)體育教學(xué)工作的重視程度均得到提高，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情也逐漸高漲。尤其對(duì)于場地和器材要求不太高的籃球體育活動(dòng)來講，更是受到了大量學(xué)生的歡迎。并且，在不少地區(qū)，隨著公益性體育運(yùn)動(dòng)場所的建設(shè)，籃球已經(jīng)慢慢發(fā)展成為一種標(biāo)志性群眾體育運(yùn)動(dòng)。具體到高職院校體育課程的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)活動(dòng)的參與度相對(duì)較高，但是也存在一部分學(xué)生由于種種原因無法充分融入其中，籃球課程整體教學(xué)效果不太理想，需要盡快在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的對(duì)策加以改進(jìn)和提升。

一、高職院?；@球教學(xué)中存在的問題

在高職院校公共體育教學(xué)活動(dòng)中，籃球課教學(xué)是其中非常重要的課程單元，在自由選課時(shí)受到了大多數(shù)學(xué)生的喜愛，選課率較高。但是，根據(jù)筆者長期的一線教學(xué)觀察，結(jié)合對(duì)同類職業(yè)院校的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校公共體育籃球課教學(xué)仍存在教學(xué)模式單一、學(xué)生參與度不高、運(yùn)動(dòng)受傷較多等不良狀況，大大挫傷了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成極為不利。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，有傳統(tǒng)教育觀念的制約、有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的匱乏、有運(yùn)動(dòng)護(hù)理措施不到位，等等，急需在具體的教學(xué)改革實(shí)踐中，直面問題、不斷創(chuàng)新，從而逐步破解難題，穩(wěn)步提升籃球課的教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）學(xué)生參與度不高

高職院校學(xué)生在步入大學(xué)校園之前，由于高考的競爭性壓力，以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，在中學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的重視程度相對(duì)較低，導(dǎo)致不少學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)技能相對(duì)較低。進(jìn)入大學(xué)后，基于對(duì)籃球課的印象式認(rèn)知，學(xué)生在選課時(shí)非常積極，但是在籃球課堂上，不少學(xué)生的參與熱情并不高。很多學(xué)生在聽完教師講解的理論知識(shí)點(diǎn)之后，并不是非常愿意參與籃球教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)；還有一部分學(xué)生是由于自身運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較弱，無法和運(yùn)動(dòng)能力較高的學(xué)生開展對(duì)抗和比賽，因而對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性相對(duì)較低，甚至在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)厭倦和消極情緒，從而影響高職院校公共體育課教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，也不利于自身身體素質(zhì)的提升。

（二）教師教學(xué)模式單一

學(xué)生在籃球課上參與度不高，實(shí)際上也受到高職院校體育課程教師教學(xué)模式陳舊單一的影響。當(dāng)前，高職院校公共體育籃球課教學(xué)活動(dòng)缺乏一個(gè)較為系統(tǒng)、全面的教學(xué)指導(dǎo)工作方案，造成大部分教師在開展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)較為隨意，教學(xué)方法也比較單一，不能針對(duì)學(xué)生的具體情況開展創(chuàng)新性教學(xué)模式改革探索。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能部分主要以教師的口頭講解為主，現(xiàn)場技巧展示和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)較少。加之一些籃球教學(xué)人員自身的運(yùn)動(dòng)技能水平有限，對(duì)學(xué)情的了解也不夠深入，無法針對(duì)學(xué)生的具體情況制訂相應(yīng)的籃球訓(xùn)練計(jì)劃，從而挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）運(yùn)動(dòng)損傷的負(fù)面影響

籃球運(yùn)動(dòng)屬于一種對(duì)抗程度比較激烈的活動(dòng)，在教學(xué)訓(xùn)練或比賽活動(dòng)當(dāng)中，由于一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)前熱身訓(xùn)練不到位，在激烈的碰撞和對(duì)抗過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些身體損傷。比如，因摔倒或崴腳而造成關(guān)節(jié)扭傷或肌肉拉傷等事故。這些運(yùn)動(dòng)損傷盡管經(jīng)過后期的醫(yī)護(hù)處理和適當(dāng)休息完全能夠康復(fù)，但是在課堂上學(xué)生不斷受傷便會(huì)影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。高職體育課的目的本是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，但這些損傷會(huì)使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定程度的恐懼。為確保學(xué)生的安全，授課教師會(huì)有意無意地降低籃球課的各項(xiàng)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)，而不能創(chuàng)造性地探索趣味熱身訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺加入熱身訓(xùn)練活動(dòng)中。

上述問題均嚴(yán)重制約高職院校公共體育籃球教學(xué)質(zhì)量的提升，急需采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式來根治痼疾，從而最大程度減少運(yùn)動(dòng)損傷，最大可能激發(fā)學(xué)生參與籃球課堂學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上，全面提升高職院校公共體育籃球課的教育教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)高職生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。

二、高職院校籃球教學(xué)創(chuàng)新性模式探索

（一）領(lǐng)會(huì)式籃球教學(xué)模式

在籃球課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)領(lǐng)會(huì)法是非常實(shí)用和有效的一種教學(xué)方法。這種方法能夠?qū)⒒@球教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、技術(shù)等各個(gè)方面的理論要求，巧妙轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極主動(dòng)的探究興趣?；@球課教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容包括籃球介紹、比賽規(guī)則講述、戰(zhàn)術(shù)思想培養(yǎng)及學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練等幾個(gè)重要方面。早在1982 年英國兩位大學(xué)教授在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，就提出使用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法來有效替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該方法的主要特點(diǎn)是，首先，將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣轉(zhuǎn)化成教學(xué)工作的重點(diǎn)，通過這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，有效防止傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中無法和學(xué)生融為一體的教學(xué)缺陷。其次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的籃球比賽戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)籃球?qū)儆谝环N團(tuán)體性比賽項(xiàng)目，并且將每一個(gè)環(huán)節(jié)的戰(zhàn)術(shù)意圖有效貫穿在學(xué)生的思想當(dāng)中。通過這種方法可以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)有益于學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解程度。通過這種領(lǐng)會(huì)式籃球教學(xué)方法，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神和過硬的身體素質(zhì)，學(xué)生在籃球課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再是一種被動(dòng)式的接受，而是更加積極主動(dòng)地參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效率［2］。比如，在籃球課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生演示職業(yè)比賽當(dāng)中比較常見的戰(zhàn)術(shù)配合“二三聯(lián)防”“牛角戰(zhàn)術(shù)” 等，使學(xué)生真切體驗(yàn)到籃球戰(zhàn)術(shù)配合所帶來的團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢，讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練過程中自覺主動(dòng)地采用一些簡單實(shí)用的戰(zhàn)術(shù)配合，從而不斷提高他們的籃球?qū)I(yè)素養(yǎng)。

（二）小團(tuán)體式教學(xué)模式

籃球活動(dòng)屬于一種團(tuán)體式的體育活動(dòng)，任何人都不能脫離一個(gè)整體而獨(dú)自進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于每一名學(xué)生來講，籃球不單是個(gè)人能力的展現(xiàn)，還需要依靠團(tuán)隊(duì)之間的密切合作來完成最終的比賽。高職院?；@球教學(xué)活動(dòng)亦是如此。對(duì)此，可以通過小團(tuán)體式的籃球教學(xué)方法來開展籃球教學(xué)。通過小團(tuán)體式的創(chuàng)新教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)中存在的各種問題進(jìn)行提問，教師則作為一種引導(dǎo)性的角色，對(duì)學(xué)生存在的困惑以及問題進(jìn)行有效的解答或啟發(fā)學(xué)生展開談?wù)摗ＰF(tuán)體式的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和學(xué)生相互之間的互動(dòng)與配合，讓學(xué)生充分感受到團(tuán)體配合的優(yōu)勢［3］。

比如，在籃球教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，并且對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行綜合分配，每個(gè)小組均由學(xué)生自主推選出一名組長，在教師的引導(dǎo)下各個(gè)小組之間開展籃球技能切磋或者是對(duì)抗比賽。可以采用3v3 或者是5v5 的訓(xùn)練對(duì)抗方法，讓學(xué)生通過相互之間的配合來為小組榮譽(yù)而積極拼搏。這種相對(duì)激烈的小團(tuán)體碰撞比賽，能充分激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，學(xué)生在相互交流與配合的過程中也能提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、語言表達(dá)能力，并且對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感有重要的作用。與此同時(shí)，這種創(chuàng)新性教學(xué)方法極為注重教師教學(xué)信息的有效反饋，通過小團(tuán)體式的競爭和對(duì)抗練習(xí)，讓不同組別的學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，從中發(fā)現(xiàn)各自在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，有利于學(xué)生在后續(xù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行有效彌補(bǔ)和改正。

結(jié)語

在高職院?；@球教學(xué)活動(dòng)中，教師絕不能固守傳統(tǒng)，而是應(yīng)該積極開展課堂教學(xué)改革，勇于探索創(chuàng)新性的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的興趣與熱情，通過學(xué)生積極主動(dòng)的課前熱身訓(xùn)練，最大可能地避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷；通過領(lǐng)會(huì)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握籃球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)；通過小團(tuán)體式分組對(duì)抗訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和進(jìn)取精神。在此基礎(chǔ)上，不斷推動(dòng)高職院校籃球教學(xué)工作高質(zhì)量開展，為“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人” 作貢獻(xiàn)。