“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)提升探究

嚴(yán)李宏 朱秀娟 蘇寧 姚晴怡

摘 ?要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何進(jìn)行高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作，已成為高職院校普遍面臨的重要問題。在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析研究的基礎(chǔ)上，圍繞社會(huì)需求、企業(yè)需求、學(xué)生需求，探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)提升途徑，根據(jù)高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵與特征，分別從學(xué)院層面、教師層面、學(xué)生層面提出提升策略和建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職學(xué)生;IT職業(yè)素養(yǎng);提升途徑

中圖分類號(hào)：G642;G717 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）15-0167-05

Abstract：Under the background of “internet plus”，it has become an important issue for vocational colleges to cultivate studentsprofessional quality. Based on the analysis of the connotation，characteristics and training status of IT occupation quality of vocational college students，the article explores the ways to improve IT occupation quality of vocational college students under the background of “internet plus”，based on the needs of society，enterprises and students. According to the connotation and characteristics of higher vocational studentsIT professional quality training，this paper puts forward the promotion strategies and suggestions from the college level，the teacher level and the student level.

Keywords：internet plus;higher vocational students;IT occupation quality;promotion way

0 ?引 ?言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高職院校普遍面臨的重要問題。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全面實(shí)施IT應(yīng)用型人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。提升IT職業(yè)素養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)院向高質(zhì)量辦學(xué)轉(zhuǎn)型的有效措施。

本文以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下運(yùn)用信息化手段創(chuàng)新教育教學(xué)模式，改進(jìn)教育教學(xué)方法。教師在教學(xué)中積極運(yùn)用信息化手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和課程特點(diǎn)、學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，打破了空間的局限，使學(xué)生在任何場(chǎng)所隨想隨學(xué)。本文進(jìn)一步梳理了適合學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)提升體系的內(nèi)涵，圍繞社會(huì)需求、企業(yè)需求、學(xué)生需求，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下IT職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑及策略，從而為形成有效的學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制奠定良好的基礎(chǔ)。

1 ?基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)提升途徑

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育是適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。提升IT職業(yè)素養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)院推動(dòng)高質(zhì)量辦學(xué)的有效措施。要提升高職院校學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)，必須要全面構(gòu)建符合發(fā)展需求的人才培養(yǎng)價(jià)值體系，圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的全過程，制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，探索有效的學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。

1.1 ?圍繞社會(huì)需求制定學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)提升體系

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升應(yīng)符合新時(shí)代特征，結(jié)合社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，充分考慮高職學(xué)生自身的共性特點(diǎn)，這樣才能更有效地提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下制定的學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練體系具有以下主要特征：以突出學(xué)生職業(yè)意識(shí)為先導(dǎo)，突出學(xué)生職業(yè)道德為根本，突出學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣為重點(diǎn)，突出學(xué)生IT行業(yè)知識(shí)為中心，突出學(xué)生IT職業(yè)技能為特色，突出學(xué)生心理素質(zhì)為關(guān)鍵，構(gòu)建新型職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練體系。

圍繞“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，結(jié)合國(guó)家人才需要、市場(chǎng)人才需求和學(xué)生就業(yè)能力提升等3個(gè)方面，推進(jìn)“1+X”證書制度與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，制定科學(xué)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，進(jìn)一步明確學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)體系，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿教育教學(xué)全過程。在教育教學(xué)改革過程中，要有機(jī)結(jié)合學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)，積極運(yùn)用信息化手段對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如教育教學(xué)模式可以突破空間與時(shí)間等因素的局限，以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)、騰訊QQ群、釘釘平臺(tái)、騰訊課堂直播平臺(tái)為主，采用直播+錄播等方式開展相應(yīng)的線上教育教學(xué)活動(dòng)。教師同時(shí)可利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)、釘釘平臺(tái)、QQ群等建立專業(yè)課程群、主題班會(huì)群，把與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)圖如圖1所示。

1.2 ?圍繞企業(yè)需求構(gòu)建學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)

根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)人才實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)院專業(yè)建設(shè)和學(xué)生實(shí)際情況，基于校企協(xié)同育人理念，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式中，構(gòu)建校企協(xié)同互動(dòng)、實(shí)踐育人的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升體系，搭建校企協(xié)同“三元合一”實(shí)踐育人平臺(tái)，共建人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制，使職業(yè)素養(yǎng)教育放在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行，讓學(xué)生可以更好地感受到企業(yè)的職業(yè)氛圍，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

如，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系圍繞學(xué)院培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，引入校企協(xié)同管理思維，提出了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升項(xiàng)目化運(yùn)作體系。通過搭建“三元合一”工作室，構(gòu)建互動(dòng)實(shí)踐育人平臺(tái)，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能的全面提升。

1.2.1 ?引入企業(yè)文化提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知能力

通過校企合作，將企業(yè)管理文化引入校園文化中，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供了濃厚的職業(yè)氛圍。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后活動(dòng)、學(xué)院生活中，向?qū)W生滲透企業(yè)5S管理理念，用身邊小事詮釋5S管理，提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知。

1.2.2 ?以校企合作項(xiàng)目為載體搭建互動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色與學(xué)生特點(diǎn)，以企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、學(xué)院教師工作室團(tuán)隊(duì)、學(xué)生虛擬公司為載體，組建由企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)院教師、學(xué)生共同參與的“三元合一”工作室，構(gòu)建了校企協(xié)同育人的互動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。

（1）在實(shí)踐平臺(tái)上，引入企業(yè)“技能大師工作室”，以校企實(shí)際項(xiàng)目為抓手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解并熟悉企業(yè)項(xiàng)目制作整個(gè)流程，提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力。

（2）依托校企團(tuán)隊(duì)，做好師生培訓(xùn)。一是企業(yè)導(dǎo)師來(lái)校為教師、學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn);二是學(xué)院工作室指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)去實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)新技能。

（3）通過實(shí)踐互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的三方對(duì)接：對(duì)接學(xué)院、對(duì)接企業(yè)、對(duì)接社會(huì)。在學(xué)生接觸活動(dòng)項(xiàng)目過程中不斷積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素質(zhì)。

1.2.3 ?舉辦院系大賽提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)

為全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)與提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，院系兩級(jí)根據(jù)省市大賽規(guī)則可采用線下資料評(píng)審與線上云答辯結(jié)合的形式舉辦具有本校特色的職業(yè)規(guī)劃大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。線上云答辯消除了空間的隔閡，節(jié)省了時(shí)間成本，提高了信息傳播的速度和廣度，同時(shí)線上答辯過程也促進(jìn)了學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)的提升。答辯過程全程直播并錄屏，可以回看，保障了答辯過程的公平、透明，更有利于觀摩學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。通過大賽主要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀、價(jià)值觀，協(xié)助大學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)大學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽過程中，學(xué)生們利用所掌握到的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，從自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)路徑設(shè)計(jì)、職業(yè)規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估與備選方案、職業(yè)性格、職業(yè)技能等各方面，詮釋對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解與認(rèn)知，精彩展示自己的職業(yè)素養(yǎng)與能力。學(xué)院線上職業(yè)規(guī)劃大賽截圖如圖2所示。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)上，學(xué)生們組隊(duì)參賽，就產(chǎn)品介紹、市場(chǎng)定位、商業(yè)模式、營(yíng)銷策略、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用前景等方面進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，提高了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的深層次理解，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了自身的交流與表達(dá)能力。學(xué)院線上第三屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽截圖如圖3所示。

1.3 ?圍繞學(xué)生需求打造學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展渠道

1.3.1 ?開展各類主題活動(dòng)注重學(xué)生養(yǎng)成教育

開展豐富多彩的主題活動(dòng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)際成效。如利用微信等IT平臺(tái)開展“青年大學(xué)習(xí)”主題系列教育活動(dòng)、“夢(mèng)想與信仰”公開課活動(dòng)、“金錢觀”主題團(tuán)日活動(dòng)、“憲法小衛(wèi)士”主題系列活動(dòng)。積極組織學(xué)生參加學(xué)院和系部各項(xiàng)文體活動(dòng)，舉辦廣大學(xué)生喜聞樂見的、富有教育意義的文體和公益活動(dòng)。充分利用各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日及紀(jì)念日開展相應(yīng)的主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、文明禮儀、養(yǎng)成、愛心、誠(chéng)信等教育。

加強(qiáng)養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)學(xué)生良好品行。利用系部電子宣傳屏、網(wǎng)站等現(xiàn)代信息化宣傳陣地，大力宣傳行為規(guī)范良好的模范學(xué)生，讓全體學(xué)生都能向模范學(xué)習(xí);同時(shí)對(duì)不良的行為習(xí)慣也要給予監(jiān)督。進(jìn)行“文明班集體”“文明宿舍”評(píng)比，通過評(píng)比活動(dòng)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并內(nèi)化為思想道德素質(zhì)。

注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。利用學(xué)院學(xué)生成功素質(zhì)積點(diǎn)平臺(tái)抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律、晚自習(xí)紀(jì)律、四大環(huán)境衛(wèi)生（教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)區(qū)、校園包管區(qū)）等評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)，打造一個(gè)和諧文明、團(tuán)結(jié)向上的集體。指導(dǎo)學(xué)生自主管理，逐步讓學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

開展“一系一品”，推進(jìn)環(huán)境育人建設(shè)。著重打造系部讀書區(qū)與團(tuán)學(xué)榮譽(yù)墻，讓學(xué)生充分參與環(huán)境文化建設(shè)的實(shí)施過程，營(yíng)造有特色、有活力、有內(nèi)涵的系部文化氛圍。

1.3.2 ?重視安全教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

圍繞安全教育時(shí)時(shí)抓總體要求，重視學(xué)生生命安全教育與心理健康教育，加強(qiáng)防范意識(shí)教育。學(xué)期初各班利用網(wǎng)絡(luò)視頻、現(xiàn)場(chǎng)講座等形式做好開學(xué)安全教育。落實(shí)《學(xué)生安全教育確認(rèn)與安全防范承諾書》簽名存檔工作。在日常教育中，組織班級(jí)開展關(guān)于交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、宿舍安全、網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防范、結(jié)核病預(yù)防、禁毒知識(shí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的安全、頂崗實(shí)習(xí)的安全等主題教育活動(dòng)，時(shí)刻提醒學(xué)生注意交通安全，謹(jǐn)慎轉(zhuǎn)賬，嚴(yán)禁酗酒、夜不歸宿、使用違章電器，切勿涉足網(wǎng)貸，謹(jǐn)防網(wǎng)絡(luò)詐騙，注意身體健康等。利用好互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，不定期分享經(jīng)典防范案例給學(xué)生，以提高學(xué)生的防范意識(shí)。

重視心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在開設(shè)“大學(xué)生心理健康”課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)院、系部、班級(jí)三級(jí)心理健康教育體系。各班班主任及心理委員注重日常與學(xué)生的交流溝通工作，各系部心理輔導(dǎo)員對(duì)個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生開展二級(jí)談心談話。大學(xué)生心理健康教育中心要通過個(gè)別訪談、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式以及書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式溝通，有針對(duì)性地向師生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，對(duì)新生進(jìn)行心理健康狀況普查，建立學(xué)生心理健康檔案。多渠道、多形式地宣傳、普及心理健康知識(shí)，營(yíng)造心理健康教育氛圍，提高學(xué)生心理健康意識(shí)。

2 ?基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)提升策略建議

高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)于學(xué)生來(lái)說，有利于認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，在學(xué)院學(xué)習(xí)IT專業(yè)知識(shí)和IT技能的基礎(chǔ)之上，了解相關(guān)IT行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，提前樹立正確的職業(yè)意識(shí)，積極主動(dòng)地根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的高要求來(lái)塑造和提升自己。通過IT職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生可以不斷提高自身的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)探究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。根據(jù)對(duì)高職學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵與特征分析，下面分別從學(xué)院層面、教師層面、學(xué)生層面提出比較具有可行性的策略建議。

2.1 ?學(xué)院層面：重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞國(guó)家人才需要、市場(chǎng)人才需求和學(xué)生就業(yè)能力提升，全面落實(shí)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的目標(biāo)任務(wù)。根據(jù)新時(shí)代教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，重構(gòu)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)“1+X”證書制度與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，深化校企合作，利用信息化手段加快教師、教材、教法“三教”改革，推進(jìn)“課程思政”改革。根據(jù)學(xué)院現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，把IT職業(yè)技能、IT職業(yè)素養(yǎng)融入IT專業(yè)培養(yǎng)方案，把思想教育與課程建設(shè)有機(jī)融合，比如：通過講解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，進(jìn)行深入的法律意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，不得利用網(wǎng)絡(luò)傳播不良信息，不得進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)詐騙;在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)部分，除了引入5G網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，還闡述了5G網(wǎng)絡(luò)對(duì)于未來(lái)的意義，發(fā)展5G是國(guó)家的戰(zhàn)略部署等。云計(jì)算相關(guān)課程的線上授課截圖如圖4所示。

如混合式教學(xué)模式改革方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)系整合線上教學(xué)資源，合理利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在線開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室連入校園網(wǎng)，允許學(xué)生VPN撥入訪問校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以保障學(xué)生在家、在宿舍也能完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

2.2 ?教師層面：重視師德規(guī)范教育

深入學(xué)習(xí)、貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和基本方略，對(duì)照“守初心、擔(dān)使命、找差距、抓落實(shí)”的總要求，在日常學(xué)習(xí)工作中，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干，以教書育人為宗旨，組織全體教師進(jìn)行師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的黨和人民滿意的好教師，鼓勵(lì)教師做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。著名教育家陶行知對(duì)教師的期望：“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定的管理能力，還要注重自身的職業(yè)素養(yǎng)，這些對(duì)學(xué)生都有非常重要的潛移默化的作用。

例如，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年由人事處牽頭，各系部組織專題學(xué)習(xí)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《江蘇省高校教師師德失范行為處理辦法（試行）》《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師師德失范行為處理辦法（試行）》《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師師德考核辦法（修訂）》等文件。

2.3 ?學(xué)生層面：注重職業(yè)素養(yǎng)教育

針對(duì)高職院校生源的多樣性、復(fù)雜性，注重“課程思政”，提出高職專業(yè)課程分層分類教育教學(xué)改革。按照“分層建設(shè)、分層遞進(jìn)、分類教學(xué)、分類評(píng)價(jià)、分類成才”的路線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)資源和考核分層，豐富教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)自信心。

在入學(xué)初期，系部開設(shè)專業(yè)導(dǎo)引講座幫助學(xué)生提升自信、樹立目標(biāo)。在職業(yè)道德培養(yǎng)方面，學(xué)生可通過參加校園文化活動(dòng)、校內(nèi)外職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、各類專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)以及通過教師的榜樣示范作用等來(lái)提升自身的職業(yè)道德;在職業(yè)行為習(xí)慣方面，學(xué)生可以在日常管理中、集體活動(dòng)中、與企業(yè)文化交流中培養(yǎng);在IT職業(yè)技能方面，學(xué)生可以在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中、社團(tuán)專業(yè)活動(dòng)中、技能大賽中、企業(yè)實(shí)習(xí)中、社會(huì)服務(wù)中來(lái)提升;在心理素質(zhì)方面，學(xué)生可以在學(xué)院主題班會(huì)、學(xué)院文體活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、院系辯論賽、大學(xué)生職業(yè)風(fēng)采節(jié)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)。如計(jì)算機(jī)科學(xué)系團(tuán)總支在釘釘直播平臺(tái)上，面向全系所有團(tuán)支部學(xué)生，舉辦了以“戰(zhàn)疫云演講”為主題的網(wǎng)上直播公開課。七位學(xué)生志愿者分享他們?cè)趽?dān)任疫情防控志愿者期間所負(fù)責(zé)的工作、所遇到的困難以及如何通過努力順利完成宣傳防控工作。學(xué)生線上分享防疫志愿服務(wù)截圖如圖5所示。

3 ?結(jié) ?論

高職學(xué)生的IT職業(yè)素養(yǎng)提升要適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)“強(qiáng)富美高”的發(fā)展需要，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，圍繞社會(huì)需求、企業(yè)需求、學(xué)生需求探索有效的學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，從而形成有效的培養(yǎng)機(jī)制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展學(xué)生IT職業(yè)素養(yǎng)提升教育，有助于適配社會(huì)、企業(yè)和新時(shí)代發(fā)展的切實(shí)需求，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才;有助于提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作;有助于教師利用互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源，加快教育教學(xué)改革，推進(jìn)“課程思政”改革;有助于學(xué)院結(jié)合“1+X”證書制度，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案改革。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)李宏（1981—），男，漢族，江蘇江陰人，副教授，碩士，計(jì)算機(jī)科學(xué)系德育副主任，主要研究方向：教育管理與信息化管理;朱秀娟（1981—），女，漢族，江蘇泰州人，助理研究員，人事處科長(zhǎng)，碩士，主要研究方向：人事信息化管理與教育管理;蘇寧（1984—），女，漢族，江蘇江陰人，講師，計(jì)算機(jī)科學(xué)系輔導(dǎo)員，碩士，主要研究方向：學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與教育管理;姚晴怡（1974—），女，漢族，江蘇江陰人，講師，計(jì)算機(jī)科學(xué)系行政秘書兼教務(wù)員，碩士，主要研究方向：信息化管理與教育管理。