創(chuàng)意美術(shù)在幼兒課程游戲化中的應(yīng)用研究

賈舒雅

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會進(jìn)步，教育教學(xué)的改革也撲面而來，并且在教育改革的背景下，幼兒教學(xué)也煥發(fā)出全新的生機(jī)與活力。幼兒園教學(xué)為例，因?yàn)橛變簣@學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思想認(rèn)知尚且不完備，在教育教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些幼兒注意力不集中、講課效率低下的問題。因此，在幼兒教育中使用游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒教育教學(xué)的順利開展：已經(jīng)成為幼兒行業(yè)內(nèi)的共識。為了能提升教學(xué)質(zhì)量，并令創(chuàng)意美術(shù)在幼兒課程改革過程中發(fā)揮效益，本文重點(diǎn)對創(chuàng)意美術(shù)在幼兒課程游戲化中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)；幼兒課程游戲化；應(yīng)用研究

一、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)和幼兒課程游戲化之間的聯(lián)系

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)和幼兒課程游戲化存在直接的關(guān)系，其重點(diǎn)在于：

從體現(xiàn)形式上說，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能更好的適應(yīng)幼兒教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一種符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)觀念，能更好的利用幼兒的主觀能動性，掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)提升，令教學(xué)效果大大增加。另外，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的形式多樣，能更好的發(fā)揮教師的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的個(gè)性化。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)是一種雙贏的教學(xué)模式。對于幼兒教師和幼兒自身來說，其能充分發(fā)揮兩者的主觀能動性，并充分結(jié)合并提升在教學(xué)中發(fā)揮的作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最大化。對于幼兒來說，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)是他們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)起來也更有干勁。對于教師來說，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的形式多樣，也給幼兒園教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)空間，有利于其發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和引導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、幼兒課程游戲化過程中存在問題

幼兒課程的游戲化已經(jīng)成為一個(gè)必然的趨勢，可是在日常的幼兒教學(xué)活動開展中，也發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)存在一定的問題。首先，游戲化教學(xué)的質(zhì)量不佳。很多教師將游戲化教學(xué)和做游戲混為一談，在游戲化教學(xué)中沒有充分發(fā)揮教育實(shí)質(zhì)，只是領(lǐng)著學(xué)生一起玩耍。另外，幼兒園的游戲化教學(xué)形式過于復(fù)雜，很多幼兒看不懂游戲，只是教師領(lǐng)著做，學(xué)生沒有開展的積極性，不愿意融入到游戲中。最后游戲的形式也相對單一?；旧嫌螒蚨纪Ａ粼谝恍┡芴惖幕顒由?，并沒有將游戲教學(xué)的本質(zhì)加以拓展。很多幼兒對一些常見的游戲并不感興趣，這就意味著游戲教學(xué)或許存在一定的弊端。

三、創(chuàng)意美術(shù)在幼兒課程游戲化中的應(yīng)用

（一）重視情感教育，加強(qiáng)感情的溝通

教師在進(jìn)行幼兒園教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視到與幼兒園學(xué)生的情感交流和溝通，并且重視情感教育。因?yàn)樵谟變航逃^程中，美術(shù)教學(xué)經(jīng)常過于注重專業(yè)的美術(shù)技巧教育，往往忽視了對幼兒感情的考慮，這就導(dǎo)致了很多幼兒在學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生一定的消極情緒和厭惡情緒。因此，在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的情緒變化，并以專業(yè)的美術(shù)教學(xué)素質(zhì)，有效開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)“只教不管”的心態(tài)。例如。在創(chuàng)意美術(shù)課堂開始之前，教師可以首先詢問一下幼兒今天的心情，并以此作為創(chuàng)意美術(shù)課堂的切入點(diǎn)。和幼兒之間建立良好的伙伴關(guān)系，能有效加強(qiáng)幼兒在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中的活動積極性，并且也更容易開展課堂管理工作。

（二）放手課堂給幼兒，避免單一形式的課堂指導(dǎo)

教師在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以幼兒為課堂的中心，并放手課堂給幼兒。很多教師都認(rèn)為幼兒年紀(jì)較小，并且沒有很高的社會閱歷，對課堂學(xué)習(xí)的過程中必須要有教師進(jìn)行引導(dǎo)。創(chuàng)意美術(shù)盡管也是如此?？蓪W(xué)生的創(chuàng)造力和想象力要求更高。因此，在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，單一形式的課堂指導(dǎo)顯然有些單薄，因此需要采取多元化的教學(xué)模式發(fā)展。首先，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容所決定，可是在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行多元化的指導(dǎo)、靈活應(yīng)對，比如，根據(jù)課本上的內(nèi)容，天空是藍(lán)色的、河流是綠色清澈的、紙飛機(jī)也必須是按照教科書那樣來制作。這樣。并不利于幼兒們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒自主想象自主發(fā)揮。美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)形式多元化的教學(xué)。在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)摒棄原有的教學(xué)理念，充分尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿。最主要的是培養(yǎng)他們自己內(nèi)心深處的創(chuàng)造力、激發(fā)內(nèi)心深處的審美能力。

（三）迎合幼兒的喜好，打造時(shí)代性的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

幼兒對生活中的一切事物都有有濃厚的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。他們很喜歡抬頭仰望星空，觀察天空中變化的云彩，也愿意窩在角落里看螞蟻搬家，希望能通過自己的努力獲得一定的學(xué)習(xí)收獲。因此在進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分迎合幼兒的喜好。并且根據(jù)幼兒園對活動的興趣程度，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)摸索，讓孩子們能積極、熱忱與投入到創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中來，令幼兒解放靈魂、滿足情感、獲得自信和快樂。在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡可能設(shè)計(jì)一些幼兒沒有參與過的活動?？梢越Y(jié)合幼兒喜歡的動畫片進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，例如“熊出沒”可以設(shè)計(jì)為，為熊大熊二設(shè)計(jì)房子美術(shù)活動。

（四）系統(tǒng)分類全面教育，落實(shí)創(chuàng)意美術(shù)的教育功能

創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)形式眾多。因此在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的分類，全面落實(shí)創(chuàng)意美術(shù)的教育功能。首先。從分類上說，創(chuàng)意美術(shù)課程可以分為三大類。第一類是繪畫，第二類是手工，第三類是藝術(shù)欣賞。可以將這三類活動都進(jìn)行游戲化改造。以繪畫活動為例，教師可以給幼兒規(guī)定一個(gè)范圍。例如我們一家人、我的同學(xué)們等，讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行繪畫活動，教師基本不對幼兒的繪畫活動進(jìn)行干涉。手工活動更加豐富多樣，例如吹畫、折紙、指印畫、貼畫、吹塑一系列的活動，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，并讓幼兒積極參與其中。

四、結(jié)語

總而言之，美術(shù)教學(xué)是幼兒教學(xué)中的重要組成。在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。繪畫是一種有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力的方法。在幼兒園的教學(xué)過程中，通過美術(shù)教學(xué)，提升幼兒審美能力、創(chuàng)新能力也是非常常見。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并充分落實(shí)幼兒的參與意識和創(chuàng)新意識，讓幼兒認(rèn)識到創(chuàng)意美術(shù)的豐富多彩，并充分融入其中。

參考文獻(xiàn)

[1]唐春芳.淺析創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中的應(yīng)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（01）：227.

[2]施雪花.美在其中 游美同行——課程游戲化精神引領(lǐng)下美術(shù)特色環(huán)境建構(gòu)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：92-93.

[3]黃鐵敏.淺析創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2018（49）：197-198.