心理健康教育在幼兒教育中的重要地位

汪霞

摘 要：幼兒時(shí)期是人在成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要階段，幼兒的心理健康教育也是不可忽視的。心理健康教育也是素質(zhì)教育的組成部分，良好的心理教育對(duì)于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)乃至生活都是有極大益處的。本文將通過(guò)分析目前幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀與心理健康教育對(duì)幼兒的重要性，來(lái)闡述心理健康教育在幼兒教育中的重要地位。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；幼兒教育；重要性

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒的教育事業(yè)也在逐步的發(fā)展完善。許多家長(zhǎng)讓孩子過(guò)早的進(jìn)入一個(gè)教育的環(huán)境，希望為孩子的學(xué)習(xí)提前打下基礎(chǔ)。而一些家長(zhǎng)往往忽視了幼兒身心教育與智力教育同樣重要，各種問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。幼兒期是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，很多品格的形成與這段時(shí)期受到的教育有直接關(guān)系。重視幼兒的身心發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的內(nèi)容。

一、目前我國(guó)幼兒心理健康與教育現(xiàn)狀

（一）幼兒心理健康現(xiàn)狀。隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏變快，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境相比從前也發(fā)生了較大的變化。首先是社會(huì)壓力普遍變大，家長(zhǎng)陪伴幼兒的時(shí)間變少，各大托管機(jī)構(gòu)的興起，使得家長(zhǎng)將更多的時(shí)間投入給了工作，而不是對(duì)幼兒的陪伴。而幼兒時(shí)期的孩子非常需要家長(zhǎng)的陪伴，托管機(jī)構(gòu)的環(huán)境也會(huì)使部分幼兒難以快速融入，久而久之就會(huì)出現(xiàn)孤僻，焦慮等心理問(wèn)題。另一方面，一些獨(dú)生子女家庭也會(huì)給幼兒一些過(guò)大的壓力，將幼兒送入各種課余教育機(jī)構(gòu)，希望孩子學(xué)的更多，“贏在起跑線上”。但過(guò)于繁多的學(xué)習(xí)量與不科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃往往會(huì)適得其反。幼兒期的孩子智力發(fā)育還處在一個(gè)緩慢階段，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力并不明顯，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且幼兒時(shí)期正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，一味的增加學(xué)習(xí)量，對(duì)幼兒天性也是一種壓抑。其次，幼兒的興趣往往都是畫(huà)畫(huà)，跳舞這類(lèi)活動(dòng)，但一些家長(zhǎng)更愿意給幼兒安排一些智力學(xué)習(xí)的課程。很多幼兒沒(méi)有自主選擇的權(quán)利，家長(zhǎng)若是完全按照自己的規(guī)劃替孩子做決定，幼兒也會(huì)形成一些不愿與人交流，情緒反常等心理現(xiàn)象。

（二）幼兒心理健康教育現(xiàn)狀。雖然現(xiàn)在幼兒心理健康問(wèn)題較為明顯的增多，但人們對(duì)幼兒心理健康的教育還比較滯后。

二、幼兒心理健康教育的意義

（一）幫助幼兒形成良好的品格。心理健康教育首先需要重視幼兒的心理情況，給予幼兒更多的關(guān)注與尊重，讓幼兒感覺(jué)到自己的意愿有人傾聽(tīng)與理解，幼兒也會(huì)更愿意與父母老師進(jìn)行交流，并且漸漸樹(shù)立一個(gè)尊重他人的意識(shí)。除此之外，與幼兒共同面對(duì)幼兒產(chǎn)生的負(fù)面情緒，一同疏導(dǎo)改變，也會(huì)培養(yǎng)起幼兒積極樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活都有良好幫助。

（二）促進(jìn)身體健康。身心發(fā)展是一個(gè)相互的過(guò)程，身體的情況會(huì)影響心理情況，心理情況往往也會(huì)影響身體狀況。一些幼兒負(fù)面心理的產(chǎn)生可能會(huì)導(dǎo)致幼兒挑食厭食，這對(duì)身體發(fā)育非常不好。還有一些幼兒較為孤僻內(nèi)向，不愿參與與其他伙伴的體育游戲活動(dòng)，這也會(huì)使幼兒身體得到鍛煉的機(jī)會(huì)變少。有一個(gè)良好的心理情況，不僅能消除幼兒學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的疲憊感，也會(huì)使幼兒在面對(duì)學(xué)習(xí)生活時(shí)有一個(gè)豐滿的精神狀態(tài)，可以更好的迎接學(xué)習(xí)生活。

（三）促進(jìn)智力發(fā)育。心理健康的發(fā)育也同樣影響著幼兒的智力發(fā)育。一些幼兒在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)會(huì)緊張不安，多動(dòng)或者嗜睡，注意力不集中，這時(shí)需要老師加以積極的引導(dǎo)。良好的心理狀態(tài)是獲得知識(shí)教育的前提，一些比較內(nèi)向的幼兒會(huì)更不善于表達(dá)自己，與老師進(jìn)行交流溝通，就算學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，他們也會(huì)傾向于不向老師求助。要培養(yǎng)幼兒積極交流互動(dòng)，專(zhuān)注認(rèn)真的態(tài)度，都需要良好的心理健康教育，有助于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。

三、如何提升心理健康教育質(zhì)量

（一）作為幼兒園主體。幼兒園對(duì)于幼兒的心理健康教育規(guī)劃應(yīng)該更加的科學(xué)先進(jìn)，不斷的提出改善意見(jiàn)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，老師應(yīng)該更加注意到每個(gè)幼兒的差異，對(duì)于情況較為特殊的幼兒采用特殊的教育引導(dǎo)方式，而不是對(duì)所有幼兒采用統(tǒng)一的教學(xué)方式。一些較為孤僻，內(nèi)向的幼兒可以對(duì)其傾注更多的耐心，讓他們能更好的表達(dá)自己，從而讓老師對(duì)其負(fù)面情緒加以引導(dǎo)。還可以改善教學(xué)方式，比如采用游戲教學(xué)，貼合幼兒時(shí)期孩子的天性，在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)孩子遵守規(guī)定，學(xué)習(xí)與他人團(tuán)結(jié)，相處的道理。幼兒往往對(duì)心理教育課程沒(méi)有概念，一些心理健康問(wèn)題都是從日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。教師需要善于觀察，積極引導(dǎo)，在上課的過(guò)程中增加對(duì)幼兒品行樹(shù)立的教育，也能減少一定的幼兒心理健康問(wèn)題出現(xiàn)。

（二）作為父母主體。父母是孩子最好的老師，與孩子朝夕相處時(shí)間最長(zhǎng)的也是父母。可以說(shuō)父母的一舉一動(dòng)都在潛移默化孩子的心理與思想。父母應(yīng)該更關(guān)注幼兒的心理成長(zhǎng)，在家中為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。父母首先需要加深對(duì)幼兒心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，了解幼兒期的孩子已經(jīng)逐漸開(kāi)始形成自我意識(shí)，對(duì)于事物有一定的看法，多多陪伴孩子，與孩子溝通交流，在為孩子做一些決定的時(shí)候，盡量先與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的看法，在考慮他們的意愿下再做決定。讓幼兒感覺(jué)自己被尊重，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，也會(huì)樹(shù)立起尊重他人的意識(shí)。其次，在一些孩子已經(jīng)形成一些負(fù)面心理過(guò)后，家長(zhǎng)不應(yīng)該僅僅依靠在幼兒園中老師對(duì)幼兒負(fù)面心理的教育引導(dǎo)，家長(zhǎng)自己也有義不容辭的責(zé)任。多與老師溝通聯(lián)系，全面的了解幼兒的情況，詢問(wèn)老師意見(jiàn)，以一種科學(xué)的方式在家中也能對(duì)幼兒進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，在老師與父母共同的幫助下，幼兒才能盡快擺脫負(fù)面情緒帶來(lái)的影響。

結(jié)束語(yǔ)

心理健康教育一直是教育領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。乃至大學(xué)都有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)課程，可見(jiàn)，一個(gè)人的心理健康對(duì)于一個(gè)人的影響是巨大的，不論處于什么年紀(jì)，我們都不可以忽視心理健康教育。幼兒是一個(gè)非常特殊又重要的群體，他們剛剛開(kāi)始覺(jué)醒自我意識(shí)，有一定的自我看法，也開(kāi)始形成一定的性格品格。良好的心理健康教育可以積極引導(dǎo)幼兒，讓他們的身心都得到健康的發(fā)展。

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