淺析農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

摘 要：對于語文學(xué)科而言，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往是提高語文能力、增強(qiáng)語文素質(zhì)的綜合性素養(yǎng)，尤其是對于農(nóng)村小學(xué)生而言，相對于城市小學(xué)生，往往面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境相對較差、學(xué)習(xí)條件相對較弱等情況，通過培育小學(xué)生的語文能力、知識積累等方面，可以更好為學(xué)好其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。因而，對于農(nóng)村小學(xué)生而言，積極學(xué)好語文知識，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，能夠更好提高綜合素質(zhì)，這也對語文教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)和要求。文章主要從培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性入手，就如何在新時代背景下推動農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑提出相應(yīng)建議，更好推動農(nóng)村小學(xué)教育特別是語文教育再上新臺階。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

對于小學(xué)生而言，正處于學(xué)習(xí)知識、掌握知識的關(guān)鍵階段，對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠全面依托小學(xué)生的可塑性，不斷增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的“奠基石”，持續(xù)提高綜合素質(zhì)，積極引導(dǎo)小學(xué)生強(qiáng)化文化熏陶、加強(qiáng)道德培養(yǎng)，為引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握核心要義、積極增強(qiáng)核心素養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、精準(zhǔn)把握農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容

小學(xué)生語文核心素養(yǎng)包括聽說讀寫思等幾個方面，主要有語言表達(dá)、思維審美、文化修養(yǎng)等多個方面，最為關(guān)鍵的是通過對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更加適應(yīng)學(xué)科知識和學(xué)校教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)對其他學(xué)科的了解把握。緊緊抓住語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文知識方面的積累和把握，更加精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)習(xí)能力，為應(yīng)對來自方方面面的挑戰(zhàn)、適應(yīng)農(nóng)村教育教學(xué)方面的環(huán)境。

（一）小學(xué)語文核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

根據(jù)日常教育教學(xué)總結(jié)梳理，小學(xué)語文的核心素養(yǎng)包括綜合性、層次性和人文性三個方面的特點(diǎn)。其中：

綜合性，就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，精準(zhǔn)掌握遣詞造句的能力，全面提高文章的理解能力，并在與老師和同學(xué)的交流溝通中，形成較好的語文思維。

層次性，是指既要注重在低年級對學(xué)生基本讀、寫、思考等最基本能力的傳授，又要注重在高年級時對學(xué)生寫作、遣詞造句、閱讀等方面能力的提升，以“螺旋式”不斷上升的方式讓小學(xué)生的能力逐步提高。

人文性，是指要把相關(guān)的知識融入到教育教學(xué)中來，要讓知識轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的能力，同時鼓勵學(xué)生在成長歷程中強(qiáng)化世界觀、人生觀、價值觀等。

（二）小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括語言表達(dá)、思維發(fā)散、審美創(chuàng)造和文化傳承等。具體來說：

語言表達(dá)，重點(diǎn)就是學(xué)生在受教育過程中精準(zhǔn)掌握語言表達(dá)的技巧，增強(qiáng)自身的閱讀能力、理解能力和讀寫能力，引導(dǎo)小學(xué)生不斷思考、不斷提升，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生將自己的感受通過語言表達(dá)出來。

思維發(fā)散，重點(diǎn)就是增強(qiáng)小學(xué)生思維發(fā)散的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的發(fā)展規(guī)律，提高思維品質(zhì)。

審美創(chuàng)造，重點(diǎn)就是借助語言表達(dá)和思維發(fā)展，學(xué)會鑒賞、學(xué)會審美，找到事物身上獨(dú)特的美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

文化傳承，重點(diǎn)就是文化思維的培養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的增強(qiáng)，特別是對中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，把握語文學(xué)科的博大精深，引導(dǎo)樹立正確的人生觀和價值觀，更好應(yīng)對未來可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

二、推動農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑是通過不斷提高教育教學(xué)的針對性和有效性，以確保教育教學(xué)的效果，有以下幾個方面的建議：

（一）建議從教師自身的素質(zhì)能力上下功夫。建議在農(nóng)村語文授課教師建設(shè)上不斷努力，一方面，積極引進(jìn)高素質(zhì)、專業(yè)化的語文教師，充實(shí)教育教學(xué)隊(duì)伍。另一方面，組織教師隊(duì)伍“走出去”，到工作方法新、效果好的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做法等，拓寬教師眼界、提高教師素質(zhì)。

（二）建議從教育教學(xué)的實(shí)效引導(dǎo)上下功夫。教師在教學(xué)中，將提高學(xué)生的語言表達(dá)、思維發(fā)散、審美創(chuàng)造和文化傳承等能力作為關(guān)鍵，把握綜合性、層次性和人文性三個方面，讓學(xué)生各項(xiàng)能力得到鍛煉、素質(zhì)得到提升。同時注重教學(xué)創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法，把小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)凸顯出來、目標(biāo)彰顯出來，推動小學(xué)生素質(zhì)得到提升。

（三）建議從農(nóng)村學(xué)生的教育強(qiáng)化上下功夫。語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體是學(xué)生，無論再創(chuàng)新的方法、再優(yōu)秀的教師，只有融入到農(nóng)村小學(xué)生自身的發(fā)展提高中，整體工作的效能才能夠得到真實(shí)顯現(xiàn)。因而，一方面，提高學(xué)生的自信心，特別是針對農(nóng)村教育教學(xué)方面與城市方面存在的差距，引導(dǎo)學(xué)生不抱怨、不自暴自棄，借助互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)模式，在實(shí)際教學(xué)中增進(jìn)教師與學(xué)生的互動交流，讓小學(xué)生的積極性和主動性增強(qiáng)，增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。另一方面，要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，補(bǔ)短板、提能力，形成學(xué)生與教師的良性互動局面，提高教育教學(xué)實(shí)際效果。

（四）建議從實(shí)際應(yīng)用的鼓勵融合上下功夫。學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，只有讓他們把學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為自身思考問題的能力，才能夠更好增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。因而，要堅持從實(shí)際出來，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、思維發(fā)散、審美創(chuàng)造和文化傳承等能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加以運(yùn)用，通過知行合一、學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)化效果導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)整體教育教學(xué)上新臺階！

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