中學(xué)英語利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢培養(yǎng)跨文化交際能力

包紅英

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給外語教學(xué)中跨文化交際能力的提升帶來了極大的機遇，它不僅可以切實提高課堂的效率，還可以使資源得到最大限度的利用，從而使學(xué)生的跨文化交際能力得以加強。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語，多媒體；跨文化交際

學(xué)習(xí)語言實際上就是學(xué)習(xí)這種語言背后的文化。在具體的實踐中，我們也經(jīng)常碰到一些學(xué)生，他們有扎實的外語語法知識，同時也擁有大量的詞匯，但是在具體的交際過程中，卻總是會遇到一定的阻礙甚至?xí)霈F(xiàn)誤會鬧出笑話。造成這種情況的原因就是他們?nèi)鄙賹δ康恼Z文化的理解。所以從這個意義上說，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是外語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

一、多媒體技術(shù)在跨文化交際能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢

（一）突破時間空間限制，提供豐富資源

外語的學(xué)習(xí)與其他科目不同，它不能閉門造車，而是需要積極主動地“走出去”，實時了解外界鮮活的語言形式和語言交際動態(tài)，否則學(xué)到的都是陳舊的知識，是毫無意義和用處的。與此同時，網(wǎng)絡(luò)這種便捷的實時交際工具，能夠提供海量的原汁原味的外語資源，這些對于外語教學(xué)來說，都是巨大的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，利用多媒體技術(shù)，不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)其廣闊的思維方式；同時還能夠與世界上任何地域的各人共享學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了資源的整合，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的世界性思維，提升跨文化交際能力來說都是具有巨大的幫助的。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

以多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)兼文字、聲音、圖形、動畫、視頻于一體，聲情并茂，讓課堂“活”了起來。原本的語言教學(xué)相對是比較枯燥的，尤其是很多教師僅僅是停留在語法和詞匯的講解上，學(xué)生在下面被動地接受，課下通過大量的紙筆練習(xí)習(xí)題和死記硬背來鞏固課堂上老師所講的知識，基本沒有學(xué)習(xí)興趣。但是利用多媒體進行教學(xué)，形象、生動、活潑，非常能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，在不知不覺和潛移默化中就實現(xiàn)了知識的構(gòu)建，加大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）融入文化意識，培養(yǎng)文化能力

大量來自世界各地的網(wǎng)絡(luò)資源、課件、視頻都含有大量的文化信息，同時也涵蓋了各地語言的方方面面。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些資料，就像置身于真實的語言環(huán)境中一樣，能夠深深體會到其中文化的力量和意味，無形中就能夠像在當(dāng)時的語言場景下一樣思考，提升了文化思維能力。

（四）凸顯互動性，培養(yǎng)交際能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生提供了更加廣闊的交流機會和載體，在這里，學(xué)習(xí)可以自由交流、探討、分享資源、共同學(xué)習(xí)進步，真正實現(xiàn)老師和學(xué)生的互動，學(xué)生和學(xué)生的互動，學(xué)生和電腦的互動?？缥幕浑H意識不僅需要時刻關(guān)注，同時也是一種長期養(yǎng)成的習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，世界各地的學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，進行互動交流，學(xué)生往往更容易消除文化隔閡，浸潤在世界上不同的文化之中，在潛移默化中具備面向世界的眼光和思維。

二、利用多媒體進行跨文化交際能力培養(yǎng)著力點

（一）利用多媒體引起學(xué)生對跨文化交際的興趣

在課堂教學(xué)中，文化雖然比單純的語言知識點能夠吸引學(xué)生的注意，但是如果僅僅是依靠課堂上教師的單純講解，應(yīng)該是遠遠不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。如果借助多媒體手段，采用多樣的形式進行配合教師的講解，效果就要好得多。比如英語中有一句俗語“it rains cats and dogs”，只要學(xué)過幾年英語的學(xué)生應(yīng)該都知道它是“傾盆大雨”的意思，可是為什么這么說，難道真像開玩笑說的“雨大得像貓像狗”還是“這雨很奇怪，中間夾雜了狗和貓”？恐怕沒有幾個人能夠知道其背后的真像。這跟傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅停留在教師講解學(xué)生被動接受這種教學(xué)模式分不開的。同樣在交際的過程中可能無法自信地游刃有余，甚至?xí)[出一定的笑話。不過如果借助多媒體手段，展示一些16世紀英國的民居圖片或者視頻，就會一目了然了。原來當(dāng)時的民居屋頂上蓋滿了厚厚的稻草，貓和狗都喜歡睡在那里。不過如果下了大雨，這些稻草就會變得濕滑，上面睡著的貓和狗紛紛從上面滑落下來，就出現(xiàn)了俗語中的奇觀。這種生動的形式，不僅能夠讓學(xué)生知其然還能夠知其所以然，加深其對知識的理解，更重要的是這種生動活潑的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)其主動進行跨文化交際能力的意識。

（二）利用多媒體增加學(xué)生跨文化交際的知識

多媒體上的資源能夠極大地開闊學(xué)生的視野，尤其是在外語學(xué)習(xí)中，不能忽視一些影視作品的作用，里面有許多鮮活的語言表達，尤其是一些日常用語的甚至口頭俚語的表達，在具體的交際中非常常見，但是這些都是很難從書本上學(xué)習(xí)到的。比如外國人在說某人是nuts或peach時，如果僅僅是學(xué)習(xí)書面用語，不接觸地道的表達，就很難理解是什么意思。要想彌補這方面的不足，就可以借助多媒體，有選擇地給學(xué)生觀看或者欣賞一些經(jīng)典的影視作品，通過觀看這些影視作品，無形中就能學(xué)到很多書本上學(xué)不到的跨文化交際知識。

（三）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)跨文化交際的習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師由于材料呈現(xiàn)的方式比較單一，加上不同教師的講解水平不同，所以往往結(jié)果并不盡如人意。尤其是一些相對比較生疏的知識，受到閱歷及生活經(jīng)驗等的影響，學(xué)生們的理解效果也是參齊不齊。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用圖文并茂的形式將知識背景展示給學(xué)生，形象、直觀、生動，給學(xué)生很強的感官刺激，同時還能夠留下深刻的印象。讓學(xué)生主動查找資料的過程實際上是語言的應(yīng)用過程，也就是將語言當(dāng)成工具完成某一項具體的任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生可以查找的資料比較有限，通常是一些相關(guān)的圖書雜志資料。但是在多媒體背景下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找各種圖文視頻資料，知識的種類更加多樣，展示的方式也更加多樣。不過這個環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師可以讓學(xué)生對查找的材料進行展示，一方面可以是對學(xué)生掌握資料的一種總結(jié)和鞏固提升，另一方面也是通過交流發(fā)現(xiàn)相互之間掌握知識的差異，也是激發(fā)學(xué)生使用目的語進行交際的一個過程。尤其是在多媒體背景下，學(xué)生可以借助多樣的方式和途徑進行成果展示，也是發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的一個機會。

總之，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅推動了當(dāng)前的教育體制改革，同時也豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，助推了教學(xué)模式的快速更新。利用多媒體技術(shù)，可以突破時間和空間的限制，獲取豐富的教學(xué)資源，很好地彌補了其教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)課堂枯燥等弊端，為其注入了新的活力。