小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的讀寫能力

梁禪光

摘 要：在日常的學習生活中，不論是教師還是學生都越來越不重視課外閱讀的情況。因此，小學生漸漸的不愛閱讀，產(chǎn)生閱讀困難，以及寫作水平降低的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，這也成為了小學語文教學中亟待解決的問題。要想改善這種狀況，就必須從培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣著手，逐漸地提升學生的寫作素養(yǎng)。課外閱讀不僅對學生的寫作能力的提升有著積極作用，更對于學生的身心健康發(fā)展同樣有著舉足輕重的意義。教師們應該在潛移默化中，不斷探索有效的策略，來逐漸培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。

關鍵詞：小學語文教學；課外閱讀；寫作能力

小學生年紀小，生性好玩，往往忽略了課外閱讀的重要性，但課外閱讀在小學語文教學中，尤其是作文教學中又起著重要作用。與此同時，教師也難免忽視了學生閱讀和寫作的培養(yǎng)，因此，小學生寫作難，寫作水平降低的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。要想改善這種狀況，就必須從培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作技巧著手，逐漸地提升學生的文學素養(yǎng)，這對于學生的全面發(fā)展有著舉足輕重的意義。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（一）增加課外閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣

正所謂興趣是人們最好的老師，因為興趣可以使一件枯燥無味的事情變得津津有味，興趣可以使得一件充滿困難的事情變得迎刃而解，所以培養(yǎng)學生們的學習興趣至關重要。小學生年紀小，世界觀等都還沒有建立完全，需要老師和家長進行引導，一般孩子越小，越好引領，因此作為老師便可以根據(jù)孩子的特性培養(yǎng)學生們的閱讀興趣。年級低的可以推薦讀一些童話故事和寓言故事，比如《小蝌蚪找媽媽》，從而將孩子引領進一個多姿多彩的世界；年級高的可以推薦讀一些名人散文詩篇，比如《四季之美》，來提升學生的文化內涵。學生們的興趣大門被打開后，就可以自發(fā)的去閱讀其他文學作品了。

（二）潛移默化灌輸給學生閱讀重要性思想

學生之所以不愛閱讀，很大一部分原因是因為其自身沒有認識到閱讀的重要性。教師應該告訴學生，閱讀對他們今后發(fā)展寫作能力有著極大的影響，讓他們從心中開始重視起來。比如，教師可以拿閱讀與提升寫作能力的論證向學生展明閱讀的重要性。讓學生們明白他們之所以寫作困難，關鍵還是因為所掌握的知識層面較窄，課本上的知識往往是有限的，如果只拘泥于課本上的知識，學生的寫作水平是無法得到顯著提高的。課外閱讀卻剛好可以彌補這其中的不足，教師應該鼓勵學生去看各種類型的書籍。在課外閱讀中，學生可以間接的與世界上最優(yōu)秀的文學大家們進行交流，學習到不同領域上的知識，這對小學生來說是一個很好的學習進步的途徑。

二、培養(yǎng)學生寫作能力的策略

（一）注重人物的外貌和語言的描寫

千人有千面，在寫作過程中，為了能夠塑造出不同的人物形象，就必須對人物的外貌和言語進行深入刻畫，來區(qū)別不同人物形象之間的差異。人物的外貌與其周圍一切都是息息相關的，通過對一個人外貌的描寫，可以傳遞出許多信息，比如人物的年紀、身體形態(tài)、性格特征等，也能從側面表現(xiàn)出人物的生活環(huán)境。比如，《少年閏土》一文中對閏土的一段外貌描寫就十分具有借鑒意義，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽...”，僅僅兩句話，便刻畫出一個長在農(nóng)村，卻因冬天過冷而凍了臉的樸實憨厚的人物形象。當然除了外貌描寫，對人物的語言進行描寫也能直接展現(xiàn)出一個人的思想性格，一個人說話或是大大咧咧，或是吞吞吐吐，都能從側面展現(xiàn)人物的特征和狀態(tài)，只有注重對寫作人物描寫的技巧培養(yǎng)，才能提升寫作水平。

（二）通過人物動作描寫烘托人物形象

除了對人物的外貌語言進行描寫外，刻畫出人物的動作行為更能展現(xiàn)出人物的性格特征，使人物形象生動飽滿。一個人的動作往往是他狀態(tài)的最直接的表現(xiàn)，例如，描寫一個人走路時的樣子，動作不同，傳達給讀者的信息也會大不相同，若是步履蹣跚地緩緩向前，我們聯(lián)想到的便是一位老人走路時的姿態(tài)；而若是此人腳下生風快步上前，則能表現(xiàn)出人物的年輕迅速。良好的動作描寫可以向讀者展現(xiàn)出人物的精神面貌和性格特征，例如馮驥才的《刷子李》中對刷子李刷墻時的動作描寫，“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去...”，短短幾個詞的動作描寫，便展現(xiàn)出了刷子李刷墻的高超技術和輕松自信。

（三）重視閱讀吸收借鑒提升寫作水平

正所謂巧婦難為無米之炊，積累素材是寫作的第一步，也是能否寫出好作文的關鍵，只有積累了大量的寫作素材，在寫作中才能應用進去，把其轉換成自己的東西，使寫作變得得心應手。小學生可以讀一讀優(yōu)秀的寫人文章，例如管樺的《小英雄雨來》，該文采用生動形象的描寫手法，從人物的語言到動作無一不刻畫的栩栩如生，展現(xiàn)給大家一個堅強勇敢的英雄人物形象，對于小學生的寫人描寫提供了良好的借鑒意義。通過從閱讀中的漸漸積累，學生的學習興趣得到提高，知識層面得到拓展，素材積累日漸豐富，這無疑會直接提高學生們的寫作能力，不僅如此，學生們還能在優(yōu)秀勇敢的文學作品人物的感染下，變得更加積極向上，更加的堅定勇敢。

三、結束語

其實，閱讀與寫作是相輔相成的，當閱讀能力提升后，寫作能力自然而然的也會隨之提升。閱讀和寫作能力對小學生語文素養(yǎng)的影響是深遠的，甚至對小學生的全面發(fā)展也具有重要意義。語文教學應當是引領和啟迪學生的重要手段，所以，不論是家長還是老師，在認識到閱讀和寫作的重要性后，都應積極為學生的閱讀和寫作創(chuàng)造良好的條件，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣和寫作能力，只有這樣，當代小學生的閱讀和寫作能力才會逐漸向好的方向發(fā)展。

參考文獻

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