尊重個(gè)性差異，凡事有度促成長(zhǎng)

姚笑華

摘 要：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“真教育是心心相印的一種活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處?！币粋€(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，來(lái)自“五湖四海”，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，由于受到先天條件、后天因素的諸多影響，他們的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)是千變?nèi)f化的，智力、思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在著差異。俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，作為老師的我們就要從實(shí)際出發(fā)，在堅(jiān)定信念中彰顯本色，在堅(jiān)守崗位中敬業(yè)奉獻(xiàn)，以陽(yáng)光心態(tài)去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，在教育的各個(gè)方面做到凡事有度，以真實(shí)的情感去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心去照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路。

關(guān)鍵詞：溫度；寬度；量度；熱度

一、平時(shí)相處有溫度，能把師生關(guān)系推向和諧發(fā)展

大家都知道：小學(xué)階段的學(xué)生，他們的絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校和老師們一起度過(guò)的，要想他們尊重你，擁護(hù)你，聽(tīng)你的指揮，受你的教育，就必須從平時(shí)相處加溫開(kāi)始。所謂“親其師，信其道”，我們有時(shí)候不能一味地抱怨學(xué)生如何如何不聽(tīng)教、不聽(tīng)話(huà)，而是要認(rèn)認(rèn)真真地從我們施教者自己身上找找原因，反思反思：你在學(xué)生身上樹(shù)立了什么形象？平時(shí)你以什么態(tài)度與他們相處？跟他們聊過(guò)天嗎？放下老師的架子跟他們玩過(guò)一會(huì)嗎？真正了解過(guò)他們需要什么？你又給他們?cè)鎏磉^(guò)多少樂(lè)趣？所以，我們?cè)诒г箤W(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：平常生活中你給學(xué)生筑起了一道怎樣的墻？

一位哲人說(shuō)過(guò)：生活中可以沒(méi)有金錢(qián)，但不能沒(méi)有微笑，因?yàn)槿藗冊(cè)谏钪行枰⑿?。微笑可以作為與學(xué)生情感交流的一把鑰匙，它能恰到好處地調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，拉近彼此情感之間的距離。校園的早晨，當(dāng)你用一張笑臉去迎接一張張幼稚的小臉時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得老師是那樣的親切，早晨是多么得美好。平常校園的碰面，當(dāng)你一聲溫柔的“您好”，一個(gè)友善的微笑向?qū)W生綻開(kāi)時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得跟你一見(jiàn)如故，受到了尊重。當(dāng)你一次次不經(jīng)意得跟他們玩上一會(huì)時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得你是那么平易近人，好相處。當(dāng)你一次次囑咐：天氣冷了，下雨了，要注意增減衣服、帶雨具時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得老師是那么關(guān)愛(ài)他們。行動(dòng)是心靈無(wú)聲的問(wèn)候，是感悟交流的橋梁。這樣多注重一些學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，多深入學(xué)生實(shí)際，多觀察、了解，多做一些所謂的“雞毛蒜皮的小事”，會(huì)把師生之間的距離拉得更近一點(diǎn)，會(huì)在教育教學(xué)方面有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

二、批評(píng)教育有寬度，能使學(xué)生的行為自覺(jué)規(guī)范

古人說(shuō)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。過(guò)失與錯(cuò)誤只有輕重、多少之分，而無(wú)不犯之理。何況這些是小學(xué)生，在應(yīng)試教育味十足的今天，他們的大部分時(shí)間都消耗在學(xué)校里，每天都有做不完的作業(yè)，上不完的課，背不完的課文，孩子味都快沒(méi)了。有時(shí)難免會(huì)因?yàn)橐患∈?、一句不注意的?huà)而做出一些發(fā)泄的行為，就是我們眼中的犯錯(cuò)誤。這時(shí)，作為老師的我們就要分清錯(cuò)誤的本質(zhì)，懷著一顆寬容之心，做好“嚴(yán)”與“寬”之間的處理。你看，春雨綿綿，學(xué)校綜合樓后面的那塊空地上，又飄滿(mǎn)了不分季節(jié)落下的樹(shù)葉。這衛(wèi)生區(qū)是三（1）班負(fù)責(zé)的。一大早來(lái)到學(xué)校的幾個(gè)同學(xué)在打掃落葉。我從辦公室望下去，落葉已經(jīng)這一堆，那一堆了，本以為馬上就可以完工了?？删驮谡Ｑ鄣乃查g，他們中的兩個(gè)同學(xué)突然扔掉掃把，用手把落葉捧起來(lái)，像天女散花一樣向其他同學(xué)灑去，措手不及的同學(xué)立刻反擊。一下子，本來(lái)打掃得蠻干凈的地面又布滿(mǎn)了一只只“黃蝴蝶”“綠蝴蝶”。但他們還是全然不顧，依然沉浸在嬉戲中。我感覺(jué)到了：同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)著自己的快樂(lè)，真正地做著自己樂(lè)意做的事情。雖然在老師的眼里這是不對(duì)的，但這不也是童心在飛揚(yáng)嗎？這不等于叫我們置之不理，我們只要恰到好處地、婉轉(zhuǎn)地指正一下就可以了，不需要事事都一板一眼地按規(guī)矩辦事。寬容了別人，等于善待了自己，它能使師生之間相處得更加輕松、快樂(lè)。

三、作業(yè)要有量度，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作業(yè)的布置都是老師握著決定權(quán)，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的位置，沒(méi)有自主權(quán)?！艾F(xiàn)在的學(xué)生讀書(shū)真辛苦，每天都有做不完的作業(yè)?！边@是很多家長(zhǎng)的感言。學(xué)生對(duì)作業(yè)了無(wú)興趣，老師也特別頭疼：為什么有部分同學(xué)總是不完成作業(yè)，有個(gè)別同學(xué)甚至一個(gè)字都不寫(xiě)，而完成作業(yè)的同學(xué)書(shū)寫(xiě)又為什么總是那么潦草……究其原因：就是作業(yè)的分量太多了，學(xué)生白天在課堂上寫(xiě)，課后也寫(xiě)，回到家還要寫(xiě)，也可以說(shuō)是一種精神上的壓力存在。同樣的作業(yè)，有的學(xué)生十幾分鐘可以完成，而有的學(xué)生卻需要半個(gè)小時(shí)或一個(gè)小時(shí)，甚至需要?jiǎng)佑眉议L(zhǎng)的力量。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要考慮到適合學(xué)生本身的能力范圍，讓每種程度的學(xué)生都有自信去應(yīng)對(duì)。

植物不可能按人為規(guī)定好的形狀來(lái)生長(zhǎng)，布置作業(yè)也是一樣，除了適度，形式還要多樣化，才能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍。拿語(yǔ)文作業(yè)來(lái)講吧，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、看都可以成為作業(yè)。如學(xué)完《找春天》一課時(shí)，我讓學(xué)生用各種形式去展示春天的美，學(xué)生真的讀、寫(xiě)、畫(huà)、剪等手段都來(lái)齊了，把優(yōu)美詞句做成各種有趣的積累卡；畫(huà)畫(huà)本畫(huà)出了一幅幅稚拙的、千姿百態(tài)的春景圖，剪出了一朵朵活靈活現(xiàn)的小花、一條條憨態(tài)可掬的小蝌蚪、小魚(yú)……做這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)意，不僅可以獲得一些知識(shí)的信息，還可以鍛煉他們?nèi)鎱⑴c學(xué)習(xí)的能力，得到了愉悅而難忘的體驗(yàn)，學(xué)困生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，優(yōu)秀生可以積累語(yǔ)言文字，提高動(dòng)手操作能力。

四、課堂評(píng)價(jià)要有熱度，學(xué)生才會(huì)大膽質(zhì)疑，勇于探索

親切、幽默的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言特別適用于小學(xué)中低年級(jí)。親切可以拉近師生距離，但并不代表是跟學(xué)生嘻嘻哈哈，鬧成一片。而幽默作為一種教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅是博學(xué)生一笑，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅感，在贊賞中受到啟迪，在鼓勵(lì)中產(chǎn)生意味深遠(yuǎn)的效果。豎起你的大拇指，張開(kāi)你的笑臉，嘴巴里吐出多一些“感情”，學(xué)生流淌的心跡，可愛(ài)的童心，智慧的火花就會(huì)在我們的賞識(shí)中得到充分的流露。

教育方法形式多樣，人人有觀點(diǎn)，家家有看法，但只要在執(zhí)行的過(guò)程中，多考慮學(xué)生的立場(chǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，用細(xì)心、耐心、誠(chéng)心去伴隨學(xué)生前行的腳步，教育效果就會(huì)在你的意料之外。

參考文獻(xiàn)

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