理實(shí)一體化教學(xué)模式在“汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)教學(xué)中的探索

許曉秦

(西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院。陜西 西安 710089)

1 理實(shí)一體化教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)模式，又被稱為理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)現(xiàn)象，使用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行授課，要求教師在課堂占據(jù)主要位置，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生未來的發(fā)展提供有效的路徑。

2 理實(shí)一體化教學(xué)在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用汽修知識的能力

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，若學(xué)生只能掌握到課本中生澀的理論知識，在走出校園以后，難以迅速將知識迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能，會對其迅速就業(yè)造成一定的阻礙。單一的通過學(xué)習(xí)理論知識紙上談兵是難以真正掌握汽車運(yùn)用與維修這門專業(yè)知識的，因此新時期我們針對汽車運(yùn)用與維修專業(yè)提出了理實(shí)一體化的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行授課的過程中，充分利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，驅(qū)使學(xué)生將課本中的理論知識充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題，自主尋找相關(guān)的資料進(jìn)行故障分析，并與同學(xué)相互交流，共同合作解決問題，綜合應(yīng)用自己所學(xué)的知識，從而形成一個完善的知識體系。

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，可以有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過豐富的實(shí)踐活動，給予學(xué)生更多的實(shí)踐操作的機(jī)會，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時通過理實(shí)一體化教學(xué)可以以學(xué)生的個體差異性出發(fā)，調(diào)整教學(xué)速度，在教學(xué)時充分利用多媒體設(shè)備與仿真模型輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)習(xí)過程中組織小組比賽，通過比賽的競爭性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識以及集體榮譽(yù)感。

3 理實(shí)一體化教學(xué)模式在汽修運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 改變教學(xué)方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：大部分汽修運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生對于課程理論知識的掌握程度不夠，在聽課的過程中難以認(rèn)真聽講教師教授的理論知識，造成學(xué)生專業(yè)水平的下降，這對學(xué)生未來的職業(yè)生涯造成嚴(yán)重的影響，針對該現(xiàn)象，教師應(yīng)基于理實(shí)一體化的教學(xué)模式改變教學(xué)方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。(1)教師根據(jù)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)置與汽車運(yùn)用和維修專業(yè)相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科的知識水平，為專業(yè)課程的講述提供基礎(chǔ)，要求語文與數(shù)學(xué)教師在上課時采用具有趣味性的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的綜合能力，確保提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。(2)嘗試改變先講述理論知識后實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟，理實(shí)一體化教學(xué)模式不要求教師進(jìn)行理論知識教授和實(shí)踐教學(xué)的步驟，大部分高校往往在不同的時間段進(jìn)行理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐課程時會忘記教師講述的理論知識，難以提高學(xué)生的專業(yè)水平，因此教師可采用邊進(jìn)行實(shí)踐課程邊講述理論知識的方式，使學(xué)生在課堂上充分理解和掌握講述的專業(yè)知識，有效提高學(xué)生的專業(yè)知識水平。

3.2 獲取理實(shí)一體化教學(xué)場所

理實(shí)一體化教學(xué)模式要求教師在教學(xué)的過程中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，有效的提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為社會輸送具有高素質(zhì)和高專業(yè)度的優(yōu)秀人才，但根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大部分高校不具有理實(shí)一體化的教學(xué)場所，在上課時多采用學(xué)生聚集在教室的方法授課，不利于學(xué)生未來的發(fā)展，針對該現(xiàn)象，高校應(yīng)獲取理實(shí)一體化的教學(xué)場所。(1)為汽車運(yùn)用和修理專業(yè)的學(xué)生建立較為專業(yè)的實(shí)踐場所，教室中包括廢棄的汽車模型和較為精密的零部件，在上課過程中，學(xué)生通過教師的指令找到教材上顯示的內(nèi)容，教師也可鼓勵學(xué)生實(shí)踐，令學(xué)生在實(shí)踐中感受和掌握技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。(2)高校可為汽車運(yùn)用和維修專業(yè)的學(xué)生找尋當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)并與其進(jìn)行合作。教師可帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐钠嚬S參觀并在參觀的過程中為學(xué)生講述相應(yīng)的理論知識，學(xué)生通過親自實(shí)踐可提高學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)水平，校企合作可有效地促成汽車運(yùn)用和維修專業(yè)人才的培養(yǎng)，對高校和企業(yè)的發(fā)展具有較為重要的作用。在教學(xué)過程中采用理實(shí)一體化模式可促使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的理論知識，為未來的工作和生活夯實(shí)基礎(chǔ)，教師采用獲取理實(shí)一體化的教學(xué)場所可充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也說明理實(shí)一體化教學(xué)模式是現(xiàn)代教育中具有現(xiàn)實(shí)意義的一種教育方式。

3.3 利用汽車仿真模型與多媒體進(jìn)行演示教學(xué)

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，在具體的課堂講授過程中，教師難以通過簡單地口述將汽車復(fù)雜的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的維修知識傳授給學(xué)生，因此要充分利用汽車仿真模型以及多媒體演示進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀地理解相關(guān)的理論知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選擇多媒體圖像仿真模型進(jìn)行演示。針對汽車復(fù)雜的結(jié)構(gòu)條件，教師可以利用汽車仿真模型向?qū)W生展示汽車的內(nèi)部構(gòu)造，并向?qū)W生細(xì)致講解每一個部位和零件，以及這些零件放置的具體部位，以及如何放置，如何與其他的零件組合，這對于缺乏想象力的學(xué)生來說有效解決了他們的學(xué)習(xí)困境。對于一些利用仿真模型難以實(shí)現(xiàn)的操作，教師便可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生在課下也可以利用多媒體進(jìn)行翻看和復(fù)習(xí)。

4 結(jié)語

理實(shí)一體化教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力提高的教學(xué)方法，通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可更加透徹的理解教師講述的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，增加對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，成為社會需要的優(yōu)秀人才。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開設(shè)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有高專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的學(xué)生。在理實(shí)一體化教學(xué)模式的培養(yǎng)下，畢業(yè)的學(xué)生都可具有獨(dú)當(dāng)一面的能力。