黃 瑾
(江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 連云港 222000)
從當(dāng)前高職焊接專業(yè)教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看,盡管絕大多數(shù)教師都比較重視教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制建設(shè),但在實(shí)施的過程中仍然存在很多不到位的方面,導(dǎo)致焊接專業(yè)教學(xué)有效性不強(qiáng)。有的教師不注重推動教學(xué)理念創(chuàng)新,特別是不注重“以人為本”,缺乏對學(xué)生專業(yè)意識、專業(yè)能力等諸多方面的調(diào)查研究和分析論證,還沒有將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)理念,直接導(dǎo)致焊接專業(yè)教學(xué)的整體水平受到了一定的影響,制約了焊接專業(yè)教學(xué)向縱深發(fā)展;有的教師則不注重推動教學(xué)方法創(chuàng)新,特別是沒有將教學(xué)方法融合創(chuàng)新作為重中之重,導(dǎo)致教學(xué)方法比較傳統(tǒng),無法取得實(shí)實(shí)在在的成效,比如在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方面不夠到位,在培養(yǎng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方面相對比較薄弱,缺乏對學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的調(diào)動;有的教師則不注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,特別是在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)綜合性、全面性、系統(tǒng)性方面缺乏創(chuàng)新性舉措,而且在培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”和綜合素質(zhì)方面不夠到位,必然會制約焊接專業(yè)教學(xué)有效性;有的教師則不注重教學(xué)模式創(chuàng)新,在運(yùn)用多媒體技術(shù)、“微課”等開展教學(xué)方面相對比較薄弱,同樣會制約焊接專業(yè)教學(xué)有效性??傊M管當(dāng)前高職焊接專業(yè)教學(xué)已經(jīng)朝著良性的方向發(fā)展,而且教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了一定的變化,但仍然存在有效性不強(qiáng)的問題,需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn),推動高職焊接專業(yè)教學(xué)有效性顯著提升。
在開展高職焊接專業(yè)教學(xué)的過程中,一定要堅持“以學(xué)生為中心”,切實(shí)加大學(xué)生專業(yè)意識、專業(yè)能力以及未來發(fā)展方向的調(diào)查研究和分析論證,進(jìn)一步提升焊接專業(yè)教學(xué)的針對性、特色化和個性化,努力使焊接專業(yè)教學(xué)的整體水平得到進(jìn)一步提升。要將“人才建設(shè)”納入到高職焊接專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中,特別是要著眼于為社會、為企業(yè)提供優(yōu)秀的焊接專業(yè)人才,大力加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如可以引導(dǎo)學(xué)生建立“興趣小組”,并且積極引導(dǎo)他們開展互動探究,使學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、研究和分析,進(jìn)而不斷提高自身的焊接專業(yè)技能。要更加高度重針對性教學(xué),比如可以通過“分類教學(xué)”的方式,根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對性設(shè)計,最終促進(jìn)焊接專業(yè)教學(xué)向縱深發(fā)展。
科學(xué)的方法可以事半功倍。要想進(jìn)一步提高焊接專業(yè)教學(xué)有效性,還要在創(chuàng)新焊接專業(yè)教學(xué)方法方面狠下功夫。這就需要廣大教師在開展高職焊接專業(yè)教學(xué)的過程中,要著眼于強(qiáng)化教學(xué)的趣味性、針對性和特色化,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),對教學(xué)方法進(jìn)行融合創(chuàng)新,比如可以多開展一些互動、探究活動,既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能夠促進(jìn)教學(xué)改革,高職院校應(yīng)當(dāng)在這方面給予支持,并進(jìn)行有針對性地設(shè)計和安排,力求取得實(shí)效。要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,比如可以引導(dǎo)學(xué)生對焊接專業(yè)項目進(jìn)行“趣味化”設(shè)計,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),同時也能夠更有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要積極引導(dǎo)教師開展“焊接專業(yè)教研教改項目”研究,并且要在經(jīng)費(fèi)保障方面給予支持,同時還要進(jìn)行一定的激勵,進(jìn)而促進(jìn)高職院校焊接專業(yè)教研教改取得更大的突破。要更加高度重視焊接專業(yè)教學(xué)方法的綜合性建設(shè),既要在理論教學(xué)方面進(jìn)行深化,同時也要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié),只有這樣,才能使高職焊接專業(yè)教學(xué)的整體水平不斷得到提升,學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到培養(yǎng)和鍛煉。
要把創(chuàng)新教學(xué)模式上升到戰(zhàn)略層面,努力使焊接專業(yè)教學(xué)更具有效能性。在具體的實(shí)施過程中,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,更加高度重視趣味化、引導(dǎo)式、互動式教學(xué)模式的應(yīng)用,既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時也要使焊接專業(yè)教學(xué)發(fā)揮多元化功能和作用。要著眼于促進(jìn)焊接專業(yè)教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新,將“互聯(lián)網(wǎng)+焊接專業(yè)教學(xué)”作為重要的教學(xué)模式,大力推動焊接專業(yè)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化建設(shè),比如可以將“微課”和“慕課”應(yīng)用于焊接專業(yè)教學(xué)當(dāng)中,再比如還可以采取“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式,同時也可以大力推動“遠(yuǎn)程教育”在焊接專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用等等,既有利于推動教學(xué)模式創(chuàng)新,也有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師還要將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于焊接專業(yè)教學(xué)當(dāng)中,注重課前、課上、課后的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而使學(xué)生能夠得到有效鍛煉,同時也能夠使教學(xué)的融合性、互動性、探究性更強(qiáng)。在創(chuàng)新高職焊接專業(yè)教學(xué)模式的過程中,教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行有效融合,特別是要強(qiáng)化自身的綜合能力建設(shè),努力將自身打造成“雙師型”教師,進(jìn)而能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方面發(fā)揮積極作用。
盡管高職焊接專業(yè)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效,但仍然存在諸多不到位的方面,這就需要高職院校特別是廣大教師在開展焊接專業(yè)教學(xué)的過程中,一定要堅持問題導(dǎo)向,著眼于解決影響焊接專業(yè)教學(xué)有效性的各方面因素,采取更加多元化、系統(tǒng)化和效能化的措施,重點(diǎn)在創(chuàng)新焊接專業(yè)教學(xué)理念、創(chuàng)新焊接專業(yè)教學(xué)方法、創(chuàng)新焊接專業(yè)教學(xué)模式“三個創(chuàng)新”方面實(shí)現(xiàn)新突破,最大限度提升高職焊接專業(yè)教學(xué)有效性,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。可以預(yù)見,隨著高職教育改革的不斷深化,高職焊接專業(yè)教學(xué)將朝著科學(xué)化、規(guī)范化、效能化的方向發(fā)展,特別是通過廣大教師的努力,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式,推動高職焊接專業(yè)教學(xué)步入良性發(fā)展軌道。