探析高中生物微課學(xué)習(xí)及實(shí)踐策略

樸桂花

(吉林省延邊第一中學(xué) 吉林延邊 133000)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，微課就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其具有顯著的優(yōu)勢。比如，針對性強(qiáng)、短小精悍等，在高中生物教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用微課教學(xué)具有積極影響，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在教學(xué)中，要合理運(yùn)用微課，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。

一、微課的主要類型

(一)講授型

微課有很多種授課形式，而該授課形式就是經(jīng)典的一種[1]。講授型教學(xué)內(nèi)容就是教授知識，分析難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，讓學(xué)生可以加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)和理解。這種微課授課形式，可以對復(fù)雜的生物知識進(jìn)行簡化，基于簡便的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

(二)答疑型

這種微課授課形式是把學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問制作成微課，其帶有針對性的特征，一般是對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行相應(yīng)的分析和闡述。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多不懂的問題，教師運(yùn)用這種授課形式，可以幫助學(xué)生解決難題。

(三)解題型

這種微課授課形式重視的是對于問題的學(xué)習(xí)以及解答。教師要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，制作成微課，也有一定的針對性，特別是對教材中的經(jīng)典例題，會(huì)具體的分析和做出解答[2]。這種形式主要就是展示解題的過程，基于這樣的講解，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，學(xué)會(huì)答題的技巧。

(四)實(shí)驗(yàn)型

這種微課授課形式在生物教學(xué)中具有重要作用，其是對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容，有一定的技巧性。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可缺少的一部分。教師通過微課的方式，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)的意義，加深對知識的認(rèn)知。

二、高中生物微課學(xué)習(xí)及實(shí)踐策略

(一)運(yùn)用微課解決課堂疑難問題

微課有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是針對性，也就是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，在時(shí)間上比較短，內(nèi)容專一。因此，微課中教授的知識可以解決具體問題。教師以往在生物教學(xué)中，會(huì)歸納出在學(xué)習(xí)中碰到的疑惑和困難及普遍都有的漏洞，進(jìn)而統(tǒng)一錄制微課，讓學(xué)生能夠?qū)@些知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生可以對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏[3]。比如，教師在教學(xué)“減數(shù)分裂和受精作用”一課時(shí)，可以把這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)可以制作成微課，對“比較精子和卵細(xì)胞形成過程的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)”“ 模擬減數(shù)分裂過程中的染色體變化”等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教授。學(xué)生運(yùn)用教案輔助以及教師教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)，在課后測評中加強(qiáng)對知識的鞏固，還能夠檢測自己的學(xué)習(xí)成果，找出學(xué)習(xí)中的薄弱地方，有針對性的補(bǔ)充這方面的知識。這樣，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識，還可以避免教師反復(fù)的講解知識點(diǎn)。

(二)高效運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)間完成知識講解

微課的時(shí)間很短，一般都控制在十分鐘以內(nèi)。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師在錄制時(shí)就需要把控好時(shí)間，要以重點(diǎn)為核心，遵循簡要分析、明確的原則，有針對性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠提升知識的學(xué)習(xí)效率和效果。教師在微課教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握相應(yīng)的生物知識。比如，教師在“細(xì)胞器”的教學(xué)中，在對微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該包括幾點(diǎn)：第一，細(xì)胞器具體分布情況和體現(xiàn)出的具體特點(diǎn)；第二，其結(jié)構(gòu)特征和各成分含量；第三，其功能和特點(diǎn)。

學(xué)生在完成有關(guān)的學(xué)習(xí)后，教師要在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，一般是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查。提問就是教學(xué)中常用的方式之一。比如，教師可以對學(xué)生提出“線粒體具體的結(jié)構(gòu)是什么？”“ 葉綠體中具體的物質(zhì)都有什么？”，學(xué)生在回答時(shí)，可以展現(xiàn)出自己掌握的知識。結(jié)合學(xué)生的回答情況，教師可以有針對性的對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，利用微課學(xué)習(xí)視頻的輔助，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識。

學(xué)生對有關(guān)的微課視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，針對教師的提問，可以進(jìn)一步鞏固自己掌握的知識，還可以提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，尋求其他同學(xué)和教師的幫助和解答，進(jìn)而解決自己在生物學(xué)習(xí)中的問題。教師在微課學(xué)習(xí)視頻中，能夠基于學(xué)生的反饋，合理的對微課設(shè)計(jì)方向進(jìn)行調(diào)整，讓微課學(xué)習(xí)資源能夠充分發(fā)揮出作用，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問題。

(三)微課在高中生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可缺少的一部分，以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，教師無法確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。但是，利用微課教學(xué)，則可以解決這些問題。比如，教師在教學(xué)“有絲分裂”知識點(diǎn)時(shí)，可以先制作好實(shí)驗(yàn)，錄制成微課的方式展示給學(xué)生，或者讓學(xué)生自己下載微課，能夠隨時(shí)隨地觀看實(shí)驗(yàn)。這樣，能夠讓學(xué)生把控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們學(xué)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)流程。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用具有積極作用，其貫穿在教學(xué)的各個(gè)方面，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，讓他們找出自己的不足，對自己掌握不好的知識進(jìn)行補(bǔ)充，能夠提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中就需要有效的運(yùn)用微課教學(xué)，采取有效的措施，充分發(fā)揮出微課的作用。