淺談微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運用

申 靜

（山東省日照市嵐山區(qū)明珠路小學(xué) 山東日照 276808）

受小學(xué)生日常素材積累、觀察能力、寫作興趣、寫作技巧的局限，小學(xué)語文寫作教學(xué)一直深陷低效的泥沼當中。將微課巧妙運用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，還可以幫助他們積累豐富的寫作素材，構(gòu)建起屬于自己的個性化寫作資源庫，從而讓他們萌生寫作之“欲”、產(chǎn)生寫作之“趣”、提升寫作之“能”。根據(jù)微課的不同應(yīng)用目的、結(jié)合微課應(yīng)用于寫作教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師應(yīng)從以下幾方面做起，用心準備微課，讓寫作課堂在微課的助力下富實效、創(chuàng)高效。

一、立足教材，開發(fā)寫作的微課資源

教材是小學(xué)生寫作運用的最佳范例。讀與寫是語文教學(xué)中不可分割的兩個組成部分。小學(xué)語文教師要善于從教材當中、從課文當中挖掘可應(yīng)用于寫作的教學(xué)資源，并將其開發(fā)制作成微課。例如，人教部編版四年級上冊教材上第一單元是以“自然奇觀”為主題的文章，教師就可以將這組文章當中關(guān)于寫景技巧的內(nèi)容摘取出來，加以有效整合，并在優(yōu)美的圖片、精彩紛呈的短視頻之中插入關(guān)于寫景技巧的文字及教師的旁白，讓小學(xué)生在觀看微課的過程中掌握更多的寫景技巧、觀察技巧。在以“作家筆下的動物”為專題的單元當中，教師則可以提煉出“抓住特征寫動物”的微課主題，分別從觀察角度、作者獲得的心理體驗、在文中運用的表達方式以及課文語言的特色等方面組織微課材料，將其制作成為5～8分鐘的微課視頻。教師根據(jù)本年級學(xué)生的實際和不同的訓(xùn)練目的所制作成的微課視頻，不僅富有趣味性、生動性，還蘊含著多樣的寫作技巧，在輔助小學(xué)生寫作的過程中起著十分重要的作用。[1]

二、巧借微課，盤活寫作課堂

（一）讓微課激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

為了增強寫作教學(xué)的效果，教師可以根據(jù)小學(xué)生好動、愛玩的天性，利用微課盡可能地增強寫作的趣味性，借助微課來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。針對當前絕大多數(shù)小學(xué)生在寫作中感覺無話可說、無事可寫的不良現(xiàn)狀，教師可以利用手機將他們在學(xué)習(xí)、課間活動、體育課上馳騁、做游戲的精彩瞬間及時拍下來，將其加以整合并制作成微課視頻，讓小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)、生活的精彩紛呈有更加直觀的感受。然后，教師可要求他們進行寫作。這樣一來，他們的興趣就會被成功激活。寫作自然也會成為他們的樂趣。例如，在人教部編版四年級上冊“多彩的活動”的寫作實踐前，教師就可以將平時搜集到的小學(xué)生課間、體育課上的活動瞬間利用微課展示給他們看，并讓他們嘗試用筆將這些精彩瞬間寫下來。這樣一來，他們不僅對寫作十分感興趣，寫出的內(nèi)容也更富真情實感。[2]

（二）用微課構(gòu)建寫作資源庫

在寫作教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)小學(xué)生寫實，即寫自己所熟悉的生活，寫自己的實事、實感，還要授之以漁，教會小學(xué)生如何去寫，即既要做到言之有物，又應(yīng)掌握寫作的技巧。教師可以將微課充分利用起來，用微課幫助他們構(gòu)建起寫作資源庫，讓資源庫成為幫助小學(xué)生選擇素材、學(xué)會寫作技巧的資源寶庫。利用微課構(gòu)建寫作資源庫時，教師要廣泛搜集寫作資源，并及時制作、補充寫作資源。教師可以按照寫作資源的用途進行分類，將其制作成為如何選擇素材、寫作技巧和如何修改作文的微課。教師還可以將本班學(xué)生所寫的優(yōu)秀習(xí)作制作成作文賞析的課件。構(gòu)建成寫作資源庫之后，教師可以將分門別類的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)，供小學(xué)生自行觀看和下載，也可讓他們集中在課堂上進行觀看、揣摩。在寫作資源庫當中，他們積累的素材、積累的寫作技巧都可以運用于寫作實踐當中。例如，在人教部編版四年級上冊“小小‘動物園’”的寫作實踐當中，教師就可以將平時積累的小動物的謎語、有關(guān)動物特點的素材、如何抓住特征寫人的素材與寫作實踐的相關(guān)素材從微課寫作資源庫當中調(diào)取出來，供小學(xué)生們參考。[3]

（三）借微課提升學(xué)生的寫作效率

將微課運用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中的方式不一而足。微課在寫作教學(xué)當中既可以用于寫作前的激趣、也可以輔助教師在課堂上的講解。小學(xué)生還可以在微課的輔助下學(xué)會如何自評、互評作品，如何對習(xí)作進行修改。在微課的輔助下，教師的指導(dǎo)不再局限于課堂。小學(xué)生的學(xué)習(xí)也更富有個性。他們可以隨時隨地從教師為他們提供的大量對寫作有幫助的微課當中汲取養(yǎng)分，用于指導(dǎo)自己的寫作實踐，從而寫出既富真情實感，又詳略得當、語言優(yōu)美的優(yōu)秀習(xí)作。例如，在人教部編版四年級上冊“寫觀察日記”的寫作實踐當中，教師就可以在寫作前將富有童趣的一則觀察日記用微課展示出來，并將小學(xué)生感興趣又常見的植物，如牽?；ā⑷f壽菊之類的圖片、視頻放置在微課當中，將拍攝的關(guān)于蝸牛、螞蟻等小動物的小視頻放置在課件當中，用來激發(fā)小學(xué)生寫觀察日記的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師則應(yīng)將日記格式制作成微課，將觀察動植物、寫觀察日記的技巧制作成微課視頻，幫助小學(xué)生正確掌握這種應(yīng)用文體的寫作格式，學(xué)會如何寫觀察日記。在習(xí)作批改階段，教師則可以讓他們結(jié)合講述批改技巧的微課學(xué)習(xí)自評、自改，互評、互改。在這一過程中，學(xué)生就能進一步提升自身的寫作水平。

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中合理應(yīng)用微課可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，也可以有效轉(zhuǎn)變當前寫作教學(xué)教師頭疼、學(xué)生畏懼的不良現(xiàn)狀。小學(xué)語文教師要善于借助微課的東風(fēng)，在微課助力下讓寫作教學(xué)更有效、富實效、更高效，從而循序漸進地促進小學(xué)生寫作技能的提升。