新時代高校思政課立體化教學空間創(chuàng)新

盧文忠

（廣東警官學院馬克思主義學院 廣東·廣州 510230）

0 引言

對于意識形態(tài)工作重要內容之一的高校思想政治教育而言，要遵循黨的十九大報告提出的“營造清朗的網絡空間”的要求而且也要積極利用清朗的網絡空間來推動思想政治教育的立體化創(chuàng)新。從高校思想政治教育的基本工作來看，作為主渠道的思政課以理論教學和實踐教學共同構成的“雙平臺”對大學生進行思想政治教育，由“雙平臺”構成的“主渠道”是高校思政課的基本活動空間。隨著網絡信息技術的深入發(fā)展，“互聯(lián)網+”、大數(shù)據、新媒體的技術應用不斷推動著新時代高校思政課立體化教學空間創(chuàng)新。

1 高校思政課立體化教學空間的創(chuàng)新趨勢

在新時代，高校思想政治教育信息化、網絡化的發(fā)展趨勢從技術應用層面上進一步推動著思政課教學活動向著網絡思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。高校思想政治教育信息化、網絡化，就是在融入網絡信息技術的發(fā)展中應用新媒體推動思想政治教育基本工作的實踐過程。

1.1 高校思想政治教育的網絡空間

網絡教學及其慕課、微課等多種基于網絡信息技術的教學方式日益在“雙平臺”的基礎上成為應用于高校思政課教學活動的新平臺，創(chuàng)新了思政課教學的活動空間。網絡教學是對理論教學和實踐教學的一種延伸和拓展，原有的理論教學走向線上的理論教學，進入網絡學習的活動空間，原有的實踐教學也走向線上的實踐教學，進入網絡實踐的活動空間。這樣一來，高校思政課的教學活動在現(xiàn)實空間意義上的兩個教學維度上再加上一個虛擬空間意義上的一個教學維度從而變?yōu)槿齻€維度的立體化教學過程。課內課外與線上線下的有機結合、相互交叉共同構成了思政課“立體化”的活動空間，思政課教學過程從“理論教學+實踐教學”的二維平面向“互聯(lián)網+（理論教學+實踐教學）”的三維立體的轉化。

1.2 高校思政課的立體化教學模式

高校思政課正由傳統(tǒng)的兩個維度的“雙平臺”活動空間轉變?yōu)榫W絡新媒體技術支撐下的“互聯(lián)網+”“雙平臺”三個維度的“立體化”活動空間。高校思政課教學創(chuàng)新必須積極依托網絡空間及其技術應用和推動思政課在網絡教學上的發(fā)展。網絡教學是思政課教師運用互聯(lián)網和新媒體對大學生實施課程育人的實踐方式。而且，近十年來網絡教學已經在高校思政課中不斷推廣和運用，已成為加強和改進大學生思想政治教育的重要方式。高校思政課創(chuàng)新的重要做法就是“互聯(lián)網+”思政課教學，通過網絡信息技術的應用創(chuàng)新思政課教學，構建思想政治理論課立體化教學模式?！八枷胝卫碚撜n立體化教學模式是指根據高校思想政治理論課教學特點、規(guī)律和教學目標，堅持以人為本，以學生為主體，集成思想政治教學資源，形成課堂理論教學、實驗教學、實踐教學、網絡教學的全方位、多層次和網絡化等融為一體的綜合教學體系。”高校思政課的立體化教學模式，是基于網絡空間的高校思政課教學創(chuàng)新，實質上是思政課教師在互聯(lián)網時代、在傳統(tǒng)的教學空間的基礎上開拓和利用網絡空間，是課內課外與線上線下有機結合、相互交叉的思維方式和實踐方式。

2 高校思政課立體化教學空間的創(chuàng)新方式

為了適應高校思想政治教育網絡信息化的發(fā)展趨勢，構建高校思政課立體化的教學空間，思政課教師應積極樹立立體化的教學理念、營造立體化的教學環(huán)境、利用立體化的教學資源。

2.1 樹立立體化的教學理念

思政課教師要以立體化的視角看待思政課的教學過程，把思政課視為課內課外與線上線下有機結合、相互交叉的教學模式，既要重視實踐教學對于理論教學進行延伸和拓展的現(xiàn)實意義，也要重視網絡教學對于理論教學和實踐教學進行延伸和拓展的重要意義，增強從“理論教學+實踐教學”的二維平面轉化為“互聯(lián)網+（理論教學+實踐教學）”的三維立體的創(chuàng)新意識。在這一意義上說，立體化教學理念實際上是網絡化教學理念，即在傳統(tǒng)教學的基礎上突出網絡教學的獨特優(yōu)勢。

2.2 營造立體化的教學環(huán)境

思政課教師要從立體化的方向開擴思政課的教學過程，把思政課變?yōu)檎n內課外與線上線下有機結合、相互交叉的教學空間，通過網絡教學的方式積極突破傳統(tǒng)教學的時空限制，尤其是借助線上的教學平臺擴展理論教學的時間和空間，這意味著只要大學生處于網絡應用環(huán)境之中就可以在課堂教學之外的時間和空間中通過新媒體進行理論學習，甚至可以在網絡應用環(huán)境中以虛擬實踐的方式參與實踐教學。在這一意義上說，立體化教學環(huán)境實際上是網絡化教學環(huán)境，即在傳統(tǒng)教學的環(huán)境中突出網絡環(huán)境的獨特優(yōu)勢。

2.3 利用立體化的教學資源

思政課教師要從立體化的層面豐富思政課的教學過程，把思政課變?yōu)檎n內課外與線上線下有機結合、相互交叉的教學資源，通過網絡教學的方式積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學的資源利用，借助互聯(lián)網和新媒體使理論教學更加形象化和接地氣，“要積極對思政課的教學方式和話語方式進行‘微化’，運用計算機、互聯(lián)網、新媒體來制作和傳播蘊含著思政課信息的各種符號、圖像、視頻、音頻以及創(chuàng)作‘微課’、‘慕課’、‘網課’”，甚至可以在理論教學過程中通過網絡與實地考察、人物訪談進行遠程連接和現(xiàn)場直播，從而以大學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)教學的理論知識。在這一意義上說，立體化教學資源實際上是網絡化教學資源，即在傳統(tǒng)教學的資源中發(fā)揮網絡資源的獨特優(yōu)勢。

3 高校思政課立體化教學空間的創(chuàng)新價值

從高校思政課落實“立德樹人”根本任務的意義上看，高校思政課立體化教學空間創(chuàng)新要始終圍繞“主渠道”、“大學生”、“全方位”三個方面實現(xiàn)創(chuàng)新價值。

3.1 以立體化加強“主渠道”

立體化教學空間創(chuàng)新的基礎和根本仍然是理論教學，立體化之本“體”在于作為主渠道的理論教學，立體化的活動空間是從主渠道不斷延伸和拓展而來實踐載體，基于立體化的活動空間始終圍繞著加強和鞏固理論教學的現(xiàn)實問題來發(fā)揮作用，“把整個賽博空間視為進行思想政治教育的最廣闊的虛擬場所，極大地發(fā)揮滲透性、即時性、多樣性、共享性的教育學習功能”。構建和運用立體化教學模式，要堅持以主渠道為基礎、以雙平臺為拓展、以立體化為創(chuàng)新來加強思政課的理論教學。

3.2 以立體化服務“大學生”

立體化教學空間創(chuàng)新的目的和價值是要服務大學生，立體化之變“化”在于適應大學生思想素質的發(fā)展需要，思想政治教育的根本目的是為了提高人的素質、促進人的發(fā)展，從主渠道到雙平臺再到立體化的變化，是要從教學空間的創(chuàng)新推動實現(xiàn)思想政治教育的根本目的。立體化的教學空間是要在理論教學和實踐教學的基礎上發(fā)揮網絡教學的獨特優(yōu)勢，通過運用新媒體不斷拓展思政課教師與大學生進行學習互動的時間和空間，思政課教師可以利用各種形象化、接地氣的網絡資源來增強理論教學過程的視聽體驗效果，以形象生動的視聽體驗方式增強理論教學的渲染力和吸引力從而更好地滿足大學生在思想政治教育過程中的美好學習需要。推動教學空間的立體化創(chuàng)新要堅持以培養(yǎng)大學生的思想素質為目的、以服務大學生的理論學習為導向的根本要求來思考和實施教學活動。

3.3 以立體化促進“全方位”

立體化教學空間創(chuàng)新中的網絡化教學理念、網絡化教學環(huán)境、網絡化教學資源，不僅可以服務于思想政治教育的課程育人的需要，還有助于高校從網絡思想政治教育的層面上推進“三全育人”實施和構建“大思政”格局，積極適應新時代高校管理育人、實踐育人、文化育人、組織育人等構成的全方位育人的新要求，通過網絡思想政治教育的方式把教學信息融入到大學生的日常生活中，推動思政課的教育價值從教師的教學空間延伸到學生的生活空間，“通過對生活空間的利用和改造，使日常生活轉化為具有教育價值的一種‘教材’”，以立體化促進“全方位”的空間構建從而為實施“三全育人”工作、構建“大思政”格局創(chuàng)造積極的網絡育人環(huán)境。