淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

薩楚日

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市烏審旗烏審召幼兒園 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017300）

一、幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

由于幼兒心智尚不成熟，在這一時(shí)期，教師需要耐心對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。教師是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、參與活動(dòng)、獲得成長(zhǎng)的帶領(lǐng)者。教師的科學(xué)指導(dǎo)是其健康成長(zhǎng)的必要前提。但是，在現(xiàn)如今的幼兒教學(xué)中，教師在開(kāi)展幼兒活動(dòng)的過(guò)程中缺乏有效指導(dǎo)，使得教學(xué)效果并不是很明顯。再加上，教師缺乏正確的觀念引導(dǎo)，習(xí)慣于按照自己的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，忽視了發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。這在很大程度上禁錮了幼兒的天性，是與幼兒教育理念相違背的。

（二）幼兒園游戲性因素不完善

受年齡、心智水平和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，幼兒時(shí)期的教學(xué)主要以游戲、表演和故事的形式呈現(xiàn)。孩子的壓力比較小。但是，這也造成了游戲性因素的不完善，教學(xué)形式比較僵化，教師不懂得創(chuàng)新。另外，很多家長(zhǎng)趨向于讓孩子在幼兒階段學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)。他們的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，但卻忽視了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。這在很大程度上扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。[1]

（三）游戲化教學(xué)沒(méi)能發(fā)揮實(shí)效

很多幼兒園都在倡導(dǎo)游戲化教學(xué)，但具體的教學(xué)成效卻不是很顯著。這就使得游戲化教學(xué)流于形式，未能真正付諸實(shí)踐。其主要表現(xiàn)為教師所采用的游戲形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不是很大，或者只是在教學(xué)中加入一小部分游戲環(huán)節(jié)，缺少相應(yīng)的游戲情境，忽視了游戲與生活之間的聯(lián)系，使得游戲化教學(xué)缺乏實(shí)效性。

二、游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的理解，做出科學(xué)指導(dǎo)

要想真正發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值，幼兒教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)內(nèi)涵的理解，從而更好地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。在新課改不斷推進(jìn)的今天，素質(zhì)教育成為教師的工作方向，幼兒園教育亦是如此。教師在使用游戲化教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以采用唱歌的方式來(lái)拉近幼兒與教師之間的心理距離，使幼兒產(chǎn)生情感共鳴。另外，在歌唱的過(guò)程中，幼兒也能盡情地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，提升他們的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)他們的音樂(lè)細(xì)胞，提升他們的音樂(lè)感知力。

（二）轉(zhuǎn)變幼兒角色，尊重他們的主體地位

現(xiàn)如今幼兒教育中最大的問(wèn)題在于教師沒(méi)能做好自身角色的轉(zhuǎn)變。這會(huì)使幼兒無(wú)法真正全身心投入到學(xué)習(xí)之中，只是機(jī)械式地按照教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，一味的模仿只會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)新思維能力的提高。因此，這就需要教師循循善誘，加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，在游戲化教學(xué)中滲透情感因素，與幼兒之間建立良好的關(guān)系，并鼓勵(lì)他們與教師敞開(kāi)心扉。在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)讓幼兒放下顧慮，大膽嘗試，并在教師的正確引導(dǎo)下深入思考，努力扮演好自己在游戲中的角色。

例如，在進(jìn)行“小兔子乖乖”音樂(lè)游戲化設(shè)計(jì)中，筆者事先將道具分給孩子們，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇想要扮演的角色。如果幼兒之間產(chǎn)生意見(jiàn)沖突，筆者會(huì)耐心進(jìn)行調(diào)節(jié)，盡量滿足幼兒的需求。例如，對(duì)于“大灰狼”這個(gè)角色，孩子們有一種天然的恐懼感。此時(shí)，筆者并沒(méi)有強(qiáng)迫哪個(gè)孩子來(lái)扮演，而是自己先演示這個(gè)角色，并告訴孩子們沒(méi)有必要對(duì)這個(gè)角色產(chǎn)生恐懼感，只要將大灰狼的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)就可以了。教師以一種幽默、滑稽的方式打消了孩子們心里的顧慮。這樣一來(lái)，他們便會(huì)更加積極地參與到角色扮演的游戲中去，從而提高教學(xué)效果。

（三）游戲內(nèi)容的合理化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)優(yōu)選游戲內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲形式，增添更具趣味性的游戲因素，增加游戲?qū)τ變旱奈?，使其主?dòng)參與其中。另外，教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中應(yīng)安排好各個(gè)游戲環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及其興趣愛(ài)好，多尋求幼兒的意見(jiàn)和建議，讓他們參與到游戲規(guī)則的制定中來(lái)，避免“一言堂”帶來(lái)的弊端，使得游戲化教學(xué)活動(dòng)高效順利的進(jìn)行。[2]

總之，幼兒教育是孩子們走向未來(lái)學(xué)習(xí)之路的重要階段。教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化游戲化教學(xué)的策略，將其融入幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路中。這對(duì)幼兒深刻理解知識(shí)內(nèi)涵具有重要作用，并與他們的天性相符合。在教學(xué)的具體過(guò)程中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)，挖掘更深層次的游戲化教學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)化游戲化教學(xué)意識(shí)，使其最大化地為幼兒教育服務(wù)，并彰顯其教學(xué)價(jià)值。