OBE理念的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革思考分析

何丹丹

（平頂山學(xué)院信息工程學(xué)院 河南·平頂山 467000）

電子化時代的產(chǎn)生，模擬電子技術(shù)存在于人們的生活中，此課程教育發(fā)展為高職院校熱門課程，結(jié)合OBE理念，向模擬電子技術(shù)課程，圍繞知識領(lǐng)域、技能領(lǐng)域以及態(tài)度領(lǐng)域等對模擬電子技術(shù)課程進(jìn)行分析，加大力度進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程改革是至關(guān)重要的。OBE理念下如何更好地對模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，值得教師深層次分析與研究。

1 OBE理念基本概述

對于OBE，實(shí)際上是成果導(dǎo)向的一種教育模式，來源于西方國家，作為一種流行的教育術(shù)語。對于實(shí)際的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果，換言之是要求學(xué)生了解自身要學(xué)習(xí)怎樣的知識、能做什么事情。和以往的教學(xué)思想存在不同，此種理念主張學(xué)習(xí)的整體性，要求學(xué)生對知識框架進(jìn)行全方位掌握，組織學(xué)生表達(dá)自己的心中思想,同時在一切教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

針對模擬電子技術(shù)課程，在此期間滲透OBE理念，從根源上轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學(xué)模式，使得學(xué)生關(guān)注理論知識的有效應(yīng)用，通過理論知識解決生活中的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生操作實(shí)踐能力。OBE理念的引進(jìn)還能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)主題，實(shí)現(xiàn)師生之間角色互換，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，注重學(xué)生個體成長差異，對學(xué)生進(jìn)行針對性對待，保證所有的學(xué)生都可以進(jìn)一步成長與發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。除此之外，在模擬電子技術(shù)教學(xué)中引進(jìn)OBE理念，便于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境，給學(xué)生專業(yè)知識和素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

2 OBE理念下高校模擬電子技術(shù)課程改革的目標(biāo)與方向

OBE理念的"模擬電子技術(shù)"課程教學(xué)改革中，要注重改革目標(biāo)與方向的設(shè)定，以教學(xué)目標(biāo)與方向?yàn)榛A(chǔ)點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容加以優(yōu)化與調(diào)整，為高效率的教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

（1）知識領(lǐng)域?qū)用?。知識教育作為高校模擬電子技術(shù)的前提，涉及電氣工程、自動化等知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握對應(yīng)概念，循序漸進(jìn)地完善現(xiàn)有知識體系，便于學(xué)生更加有效地參與實(shí)踐活動。

（2）技能領(lǐng)域?qū)用妗８咝Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，技能教育是不可或缺的，尤其是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與思維創(chuàng)新能力，目的是借助技能教育的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和知識水平，便于學(xué)生更好的勝任企業(yè)對人才需求，培養(yǎng)學(xué)生市場競爭力與綜合實(shí)力。

（3）態(tài)度領(lǐng)域?qū)用妗B(tài)度是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的評價以及認(rèn)可，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心以及工作的責(zé)任心，新時期下社會對人才的需求量逐步增多，企業(yè)不僅僅是需要專業(yè)化知識與技能的人才，還要擁有可以認(rèn)真執(zhí)行自身任務(wù)的職工，不斷提高企業(yè)競爭實(shí)力與綜合實(shí)力。

3 高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)影響因素

高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，受到一些因素的影響?，F(xiàn)階段諸多大學(xué)生受到社會風(fēng)氣的影響，學(xué)生人群中產(chǎn)生新型的問題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不夠充分，急功近利，存在畏懼困難的情況。諸多學(xué)生不會在自己身上找問題，上課可以聽懂教師講述的內(nèi)容，可是不能真正掌握，具備的思維模式與思維方法停留在高中學(xué)習(xí)階段。對于模擬電子技術(shù)這門課程，學(xué)生在工程思想和實(shí)踐思想等方面存在顯著問題，需要進(jìn)一步改正。工程思想缺失表現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣數(shù)學(xué)體系的思維模式，沒有掌握定性研究和近似估算的意義，無法結(jié)合具體需求進(jìn)行問題解決，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不利于電子技術(shù)課程順利進(jìn)行。

4 OBE理念下高校對模擬電子技術(shù)課程改革的有效方案

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。把OBE理念當(dāng)作教學(xué)指導(dǎo)，高校要把模擬電子技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過原有的知識、素質(zhì)與能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在畢業(yè)之后，取得專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成長效果。在設(shè)計(jì)專業(yè)化課程過程中，形成教學(xué)過程質(zhì)量管理機(jī)制，多個教學(xué)環(huán)節(jié)都要被具體的規(guī)定，以教學(xué)環(huán)節(jié)與過程監(jiān)督為主，確保學(xué)生畢業(yè)之后的能力水平達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時結(jié)合產(chǎn)教融合的任務(wù)需求，把行業(yè)以及企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求當(dāng)作導(dǎo)向，借助校企聯(lián)合方式研發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定模擬電子技術(shù)的目標(biāo)，巧妙完成課程標(biāo)準(zhǔn)以及崗位能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)銜接，定期給予教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)評價，邀請行業(yè)與企業(yè)專家加入到評價過程中。

（2）設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。高校在開展模擬電子技術(shù)過程中，要把學(xué)生中心、形成系統(tǒng)、信息課堂與素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)作設(shè)計(jì)理念，保證學(xué)生掌握企業(yè)職工應(yīng)該具備的專業(yè)化知識與素養(yǎng)。在教學(xué)期間引進(jìn)教學(xué)做一體化的理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)之后對應(yīng)能力的培養(yǎng)情況。通過網(wǎng)絡(luò)平臺等一系列數(shù)字資源，樹立學(xué)生職業(yè)精神與創(chuàng)新意識，確保教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深層次融合。

在技術(shù)能力的培養(yǎng)上，院校模擬電子技術(shù)畢業(yè)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的技術(shù)能力，具備基礎(chǔ)知識與工程實(shí)踐的專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代化工程技術(shù)和工具適應(yīng)社會發(fā)展；針對終身能力的培養(yǎng)上，加強(qiáng)學(xué)生對工作環(huán)境的意識，自主做好本職工作，不斷提升自我工作水平；在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，給學(xué)生展示課程所學(xué)的知識，學(xué)生以掌握專業(yè)知識為基礎(chǔ)，對模擬電子相關(guān)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與完善。

另外是豐富教學(xué)方法，高校在改革與創(chuàng)新模擬電子技術(shù)課程過程中，要落實(shí)對應(yīng)教學(xué)任務(wù)，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)方式?；贠BE理念，注重了解學(xué)生，最終吸取哪些知識，通過情境教學(xué)法，按照學(xué)生實(shí)際生活以及教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。引導(dǎo)學(xué)生在情境參與中觀察和自己生活存在關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，知道學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)現(xiàn)問題中。以此為前提，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，以合作學(xué)習(xí)的方式，形成良好的師生關(guān)系，結(jié)合某個教學(xué)問題進(jìn)行深層次分析與討論，最終獲得結(jié)果。學(xué)生站在不同的角度得到問題處理的辦法，學(xué)生了解自身存在的不足，彼此之間學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，內(nèi)化學(xué)生對模擬電子技術(shù)專業(yè)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，凸顯高校模擬電子技術(shù)課程改革有效性。

（3）優(yōu)化教學(xué)流程。在運(yùn)用OBE理念過程中，模擬電子技術(shù)課程，要把實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)作主線，把學(xué)生就業(yè)當(dāng)作指導(dǎo)，凸顯學(xué)生主體地位，在理論教學(xué)中實(shí)施必學(xué)與夠用的原則，將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在首位，妥善地結(jié)合理論知識和實(shí)踐操作，便于學(xué)生全方面適應(yīng)崗位需求。以數(shù)字化教學(xué)資源為主參與自主學(xué)習(xí)活動。借助無線網(wǎng)覆蓋的環(huán)境和手機(jī)客戶端，保證學(xué)生隨時隨地加入學(xué)習(xí)活動，按照操作仿真軟件研究電路實(shí)際運(yùn)作流程，對微課視頻進(jìn)行觀看，進(jìn)一步了解電路工作原理，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動之后，憑借手機(jī)客戶端加以在線測試，保證教師結(jié)合反饋結(jié)果，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，樹立學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的意識。

之后進(jìn)行實(shí)踐操作：首先是模擬化體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生借助手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)簽到，通過資源平臺交互中涉及的虛擬體驗(yàn)搶答功能，教師組織學(xué)生參與理論知識學(xué)習(xí)。其次是技術(shù)支持，在實(shí)際的教育教學(xué)中，模擬電子技術(shù)教師要給予學(xué)生進(jìn)行技術(shù)層面的支持。把不同層次的學(xué)生加以科學(xué)搭配，劃分為不同的小組，保證學(xué)生之間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)生結(jié)合訂單內(nèi)容，以手機(jī)搶答的模式挑選出代表，借助手機(jī)投屏，引進(jìn)思維導(dǎo)圖，對三極管放大電路知識進(jìn)行描述和梳理，教師借助動畫視頻給學(xué)生針對性講解和點(diǎn)撥。對于原理介紹中，以彈幕的方式強(qiáng)化師生之間溝通與交流，活躍良好的教學(xué)氣氛，學(xué)生發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源平臺的優(yōu)勢，參與實(shí)踐測試，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，突破模擬電子技術(shù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

除此之外，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過程可以通過MULTISIM仿真調(diào)試實(shí)現(xiàn)，也就是結(jié)合仿真軟件，組織學(xué)生自主對預(yù)防針電路圖進(jìn)行繪制，了解電路圖的仿真步驟，教師給學(xué)生呈現(xiàn)仿真動畫，學(xué)生科學(xué)安排元器件布局以及布線，便于電路裝配工作進(jìn)展。教師還可以人為層面的對電路進(jìn)行故障設(shè)置，學(xué)生參與模擬操作對故障排除，因?yàn)閷W(xué)生沒有排除故障的經(jīng)驗(yàn)，所以教師要給學(xué)生闡述故障排除的思路，組織學(xué)生掌握故障排除的有效方式。同時引進(jìn)頭腦風(fēng)暴處理仿真過程中存在的問題，增強(qiáng)問題解決的速度和正確性，以免有由于錯誤的操作造成元器件損壞，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

（4）深入交流與評價。在課程完成之后，借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺，參與交流合作討論，落實(shí)高校模擬電子技術(shù)課程的個性化人才培養(yǎng)。由此在模擬電子技術(shù)改革與創(chuàng)新過程中，全面滲透OBE理念，通過手機(jī)客戶端、交互游戲、動畫視頻與仿真排除故障等教學(xué)手段，對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)成效。在教學(xué)期間通過新形態(tài)一體化教材等一系列的創(chuàng)新方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。確保高效課堂教學(xué)與崗位需求互相銜接，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，完成教學(xué)做合一的目標(biāo)和方針。

5 結(jié)束語

綜上所述，立足于OBE理念對高校模擬電子技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，滿足國家對社會人才發(fā)展的需求。模擬電子技術(shù)專業(yè)教師要全面分析 OBE理念的內(nèi)涵，改革教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，通過明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)流程、深入交流與評價措施，以學(xué)生為中心，深層次凸顯學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，全面把OBE理念貫徹在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，更好地提高高校教學(xué)水平。