高校青年教師入職初期培訓(xùn)的探索
——以桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院為例

孫立元 于鴻浩 肖福英 岳鵬鵬 李 勇 付 燦

（桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院 廣西·桂林 541004）

桂林醫(yī)學(xué)院有八十多年的辦學(xué)歷史，有著深厚的歷史底蘊(yùn)，是教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀高校，是教育部第一批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目試點(diǎn)高校。新入職的高校青年教師是高校未來可持續(xù)發(fā)展必須依靠的力量，在教書育人的工作中承擔(dān)著歷史重任。前期的人才引進(jìn)政策為我們帶來了人才，短時(shí)期內(nèi)提高了人才比例，后期怎么樣才能留住人才，用好人才，發(fā)揮他們的才干，融入我校并讓他們最大限度的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和人才的雙贏是我們不得不面對的又一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。本文以桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院為例，對新入職的青年教師從以下三個(gè)層面去培養(yǎng)。

1 二級學(xué)院通過院辦輪轉(zhuǎn)制度進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)

1.1 科教科輪轉(zhuǎn)制度

科教科的工作包括教學(xué)和科研工作，通過半年到一年的輪轉(zhuǎn)，不僅可以使青年教師更加了解一些具體的教學(xué)和科研管理，并且在承擔(dān)和完成相關(guān)工作的同時(shí)，熟悉學(xué)院不同層次、不同類別的工作，培養(yǎng)并鍛煉了青年教師的能力素養(yǎng)。

1.2 綜合辦公科輪轉(zhuǎn)制度

青年教師的教學(xué)任務(wù)不重，在院辦處理各項(xiàng)事物的同時(shí)，可以聯(lián)絡(luò)全體教職工，這樣既讓大家對新進(jìn)員工有了更深入的了解，也讓青年教師提升了自己的工作能力和與人處事溝通的能力，并使其有了更加切實(shí)的融入感。

1.3 學(xué)工辦輪轉(zhuǎn)制度

學(xué)工辦主要負(fù)責(zé)學(xué)生工作，青年教師應(yīng)該更多的走近學(xué)生，了解學(xué)生，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，才能更好的教好學(xué)生。學(xué)校的大學(xué)生導(dǎo)師制度非常適合青年教師，青年教師剛剛畢業(yè)，和學(xué)生有著更多的共同語言，并且自己的成功之路本身就為學(xué)生樹立了很好的榜樣，所以新入職青年教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)大學(xué)生導(dǎo)師工作。

1.4 輪轉(zhuǎn)制度的考核與評價(jià)

新入職青年教師第一年必須到科教科和院辦輪轉(zhuǎn)半年到一年，擔(dān)任一個(gè)班級的大學(xué)生導(dǎo)師或者班主任，學(xué)院將根據(jù)以上工作的開展情況和各科室老師及學(xué)生的反饋意見進(jìn)行考核和打分。

2 教研室重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)和科研能力

2.1 教學(xué)能力的提升計(jì)劃

2.1.1 聽課制度

目前高校青年教師大多不是師范院校科班出身，對教學(xué)工作的技巧和要求把握不準(zhǔn)，對教師神圣職責(zé)認(rèn)識不清，因此，更要應(yīng)充分發(fā)揮教研室老教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，做好老教師的“傳、幫、帶”工作，全面具體的指導(dǎo)青年教師，促進(jìn)其快速成長?！皞?、幫、帶”最直接的方式就是讓青年教師跟班聽課。第一年第一學(xué)期青年教師應(yīng)以聽課為主，包括本專業(yè)及醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程群，系統(tǒng)跟班（本科）聽與專業(yè)相關(guān)的兩門課程，并隨學(xué)生一起參加考試，如不合格，需再聽課一學(xué)期。一學(xué)期的跟班聽課及考核制度將為新教師迅速了解教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育技巧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2 試講制度

新入職教師共安排兩次理論課試講、兩次實(shí)驗(yàn)課試講。第一次試講在第一學(xué)期進(jìn)行，以對青年教師的基本教學(xué)能力有個(gè)基本了解。第二學(xué)期開學(xué)，將安排第二次試講，以檢驗(yàn)第一學(xué)期的聽課效果。試講之前要找教研室有經(jīng)驗(yàn)的老師口述一下講課思路，對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法的把握等，同時(shí)要做好教案的撰寫和課件的制作。教學(xué)反饋環(huán)節(jié)也尤為重要，試講人要根據(jù)聽課老師的建議寫出詳細(xì)的整改措施。

2.1.3 預(yù)實(shí)驗(yàn)制度

對相關(guān)專業(yè)開設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，新教師在第一年必須自己動(dòng)手做一次，以及時(shí)把握實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并以文字的形式把實(shí)驗(yàn)過程、注意事項(xiàng)以及心得體會(huì)保留下來。在做預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要新教師與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的老師溝通好預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)，以及需要的實(shí)驗(yàn)材料，這也為以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.1.4 定期培訓(xùn)制度

為切實(shí)提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不僅要在教研室層面加以輔導(dǎo)，還要求青年教師一年至少分別參加一次集中的教學(xué)培訓(xùn)和一次信息化技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。另外，學(xué)校層面開展的各項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)，原則上青年教師必須參加，這樣從多層次提升他們的信息化教學(xué)能力。

2.2 科研能力的提升計(jì)劃

學(xué)術(shù)研究水平在大學(xué)發(fā)展中具有特殊重要地位。新教師入職以后，尤其是青年博士教師，應(yīng)該積極撰寫并申報(bào)各級科研課題，比如省青年或者國家青年課題。除了學(xué)校每年都會(huì)請項(xiàng)目申請領(lǐng)域的專家教授對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)之外，學(xué)院層面也會(huì)邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家對青年教師進(jìn)行一對一項(xiàng)目申請輔導(dǎo)。另外，教研室有經(jīng)驗(yàn)的老師，曾經(jīng)獲得過省級或者國家級課題的老師也應(yīng)組織會(huì)議，分享自己的標(biāo)書撰寫經(jīng)歷。這樣三個(gè)層面的項(xiàng)目申請指導(dǎo)將為新入職教師提供一個(gè)很好的幫助。

新入職博士在原研究領(lǐng)域都有了比較好的積累，然而到了一個(gè)新的工作環(huán)境，如何延續(xù)原來的研究方向，如何將自己的研究與醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)結(jié)合，如何利用好學(xué)校給的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)開展新的科研工作，這是每個(gè)新引進(jìn)人才都必須思考的問題，在這一領(lǐng)域的指導(dǎo)也顯得尤為重要，教研室要以此為契機(jī)，凝練課題方向，為青年教師的科研發(fā)展提供建議和支持。一個(gè)教研室應(yīng)根據(jù)人數(shù)多少，以專業(yè)相近，興趣相投為原則，開放包容，由3-4人為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，開展團(tuán)隊(duì)科研，避免單打獨(dú)斗，這樣才能有真正的戰(zhàn)斗力。

2.3 教學(xué)能力和科研能力的考核與評價(jià)

新入職青年教師第一年必須跟班聽本專業(yè)的兩門理論課，成績在80分以上為合格；試講兩次；系統(tǒng)完成先關(guān)課程的預(yù)實(shí)驗(yàn)；參加一次集中教學(xué)培訓(xùn)；申請省級或者國家級青年或面上項(xiàng)目一次。教研室將根據(jù)以上工作的開展情況進(jìn)行考核和打分，結(jié)合學(xué)院的輪轉(zhuǎn)制度的考核結(jié)果，對表現(xiàn)突出的要大力表揚(yáng)，樹立典型，立榜樣，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)差的根據(jù)具體情況給予批評和幫助。

3 引導(dǎo)個(gè)人做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在學(xué)院層面和教研室層面落實(shí)好以上舉措后，青年老師能否實(shí)現(xiàn)真正的快速進(jìn)入角色轉(zhuǎn)變，由原來的學(xué)生思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熕季S，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，很大程度上還在于個(gè)人的努力。當(dāng)然，青年教師也越來越重視自我的發(fā)展完善和實(shí)現(xiàn)，這就客觀的要求他們對自己的未來職業(yè)發(fā)展做出一個(gè)全方位的統(tǒng)籌規(guī)劃，也就是說職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓青年教師更加充分的認(rèn)識自我，了解自我的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣，比如有人在教學(xué)方面比較擅長，有人在管理領(lǐng)域比較擅長，有人的科研能力比較突出，充分了解自己的興趣和能力，結(jié)合自身的特點(diǎn)作出切合實(shí)際的方案，將為他們的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)在入職第一學(xué)期完成，并以書面的形式提交到教研室和學(xué)院，以便教研室和學(xué)院及時(shí)了解青年教師的思路和想法，為他們提供更有針對性的幫助。

綜上所述，我們從學(xué)院、教研室和個(gè)人三個(gè)層面對青年教師進(jìn)行引導(dǎo)，提出了我校青年教師入職培養(yǎng)的探索模式。通過院辦輪轉(zhuǎn)制度、教研室協(xié)同培養(yǎng)制度、定期參加教學(xué)培訓(xùn)制度不僅提升了青年教師的綜合能力素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)，也使其對整個(gè)學(xué)院工作的運(yùn)作模式，教學(xué)工作和科研工作如何開展有了深入的理解，為新教師的快速融入，調(diào)動(dòng)其工作積極性提供了保障。