中等職業(yè)學校語文課堂有效教學策略研究

孫在峰

（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣中等專業(yè)學校，甘肅 舟曲 746300）

實行九年義務教育制度對我國青少年全面素質發(fā)展具有重要意義，經(jīng)過九年的學習后，一些學生進入高中階段繼續(xù)學習，一部分學生進入中等職業(yè)學校深造，快速進入了職業(yè)生涯，中等職業(yè)學校的教育培訓和高級中學的教育有所不同，語文學科在中等職業(yè)學校也具有重要地位，本文就如何在中等職業(yè)學校對語文課堂有效教學進行了簡單的探討。

一、中等職業(yè)學校教育的意義

當前我國人口基數(shù)巨大，青少年群體是我國重要的人口資源，通過中等職業(yè)教育，讓人口資源迅速轉化為勞動力資源，為社會的發(fā)展和進步做出巨大貢獻；學生在校經(jīng)過九年的學習后，讓所有學生都進入高級中學學習是不正常也是不現(xiàn)實的，如果在此階段青少年既不能在高級中學繼續(xù)學習也不能進入中等職業(yè)學校學習，勢必會造成社會閑散人員大量存在的局面，社會將會產(chǎn)生不穩(wěn)定因素；當前我國人口眾多，也帶來了嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，如果青少年在完成義務教育之后，不能再進行繼續(xù)教育，勢必會使學生在就業(yè)競爭力上沒有競爭優(yōu)勢，不利于青少年個體發(fā)展；此外，中等職業(yè)教育還具有消除職業(yè)歧視等重要意義，通過教育的學生走入工作崗位，才能更好地在工作崗位上發(fā)揮自己的價值。

具體到中等職業(yè)學校的語文教育，語文學科不僅是上述意義存在的基礎，也是學生進入高等學校深造教育的基本條件，學生只有在文化課程測試合格的情況下才能進入高等學校繼續(xù)學習，而語文是文化課程的基礎學科，只有學好語文，才能為后期進入高等學校打下基礎；此外，語文作為基礎性學科，能夠幫助處在中等職業(yè)學校階段的學生形成良好的品質，通過語文學習和對語文學科中包含的情感體驗，能夠使學生具有符合社會發(fā)展的思想觀念，為社會提供全面發(fā)展的人才。

因此，語文學科的學習在上述所有意義中，是作為基本條件存在的，想要達到上述意義和目的，落實在課堂教學中，才能真正體現(xiàn)語文的重要性。

二、中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀

（一）教學目的專業(yè)化，忽視基礎教育

在整個中等職業(yè)教育中，圍繞學生進行教育的目的是為了學生能夠盡快掌握職業(yè)相關的專業(yè)技能，在這種思想的影響下，忽視了基礎教學的作用，具體到語文課堂上，教師在語文教學時，忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律，所教學的內(nèi)容直接為學生的專業(yè)發(fā)展而服務，這樣的教學和觀念對于學生的發(fā)展是不利的，處在中等職業(yè)學習階段的學生，對于語文的學習還是停留在基礎層面上的，教師在教學過程中應當注意這個規(guī)律，首先應該提高學生的基礎知識和技能，才能在結合專業(yè)的教學層面上，讓學生對語文學科有更好的理解和發(fā)展，即先有基礎做奠基，再有專業(yè)進步與發(fā)展。

（二）課堂教學形式化，忽視結合實際

現(xiàn)代化中等職業(yè)教學應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，終生學習的觀念，在學習形式上掌握探究學習、自主、合作學習，在語文課堂上的教學也應當結合實際，站在學生的角度去思考現(xiàn)階段的學生需要什么，教師在明白學生需求之后，根據(jù)學生的需求制定教學目標，建立教學模式，而不是依舊像傳統(tǒng)教學模式那樣，教師教什么，學生學什么，這樣的方法不利于學生發(fā)展，此階段，學生在今后的發(fā)展道路上會出現(xiàn)兩個方向，一是中等職業(yè)學校的學生在畢業(yè)之后大多數(shù)會直接走向工作崗位，二是一部分學生會選擇進入高等學校深造。教師在這方面沒有意識，不將語文教學與學生發(fā)展的實際需求相結合，語文教學就不能發(fā)揮作用。

（三）教學觀念傳統(tǒng)化，忽視長遠發(fā)展

在中等職業(yè)教育階段，教師沒有樹立學生長遠發(fā)展的正確觀念，對于學生的語文教學只是停留在學校教學階段，處在中等職業(yè)階段的學生在身心發(fā)展方面還沒有完全健全，如果教師在教學過程中沒有滲透思想上的教育，學生在進入社會生活之后會出現(xiàn)諸多問題，中等職業(yè)學校階段的學生正是形成正確三觀的黃金時期，如果教師沒有正確的教學觀念，培養(yǎng)的學生也不能適應社會需要，在這方面也不能體現(xiàn)出語文課堂教學有效性。

語文課堂教學的有效性應該是多方面的，其內(nèi)涵不僅是幫助學生達成學習目標，更是要求教師在課堂教學過程中利用語文學科所包含的情感體驗讓學生能夠形成適應社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的榮辱觀、價值觀和責任感，不僅如此，在語文課堂教學中滲透文化理念，愛國教育等多方面的思想情感，才能真正反映出語文課堂教學有效性的更深層次內(nèi)涵。

三、中等職業(yè)學校語文課堂有效教學策略

（一）劃分層次，滿足學習需求

中等職業(yè)學校的教育目標，要求教師能夠在具體教學活動中因時而變，中等職業(yè)學校的目標是“培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的高素質勞動者和技能型人才”。

為了達到這個目標，一些學生會在畢業(yè)之后直接到工作崗位上開始職業(yè)生涯的發(fā)展，一些學生為了更好地達到目標，則會選擇進入高等職業(yè)學校繼續(xù)深造。語文學科在此方面作為基礎學科，能滿足學生的不同需求。對于直接進入工作崗位的學生來說，要求教師順應學生的發(fā)展，在課堂上對這部分學生進行綜合素質的培養(yǎng)和提高，利用相應的教學方法使學生能夠有效達成學習目標。對于選擇進入高等職業(yè)學校深造的學生來說，則要求教師在課堂教學過程使用相應的方法來使語文學科的學習成績提高，為進入高等職業(yè)學校打下基礎，只有在此基礎上對學生進行分層次教學，才能達到語文課堂有效教學的目的。

（二）結合實際，理清教學思路

要想達成有效教學的目標，首先要求教師對教學目標的核心有清晰的理解，在目標的指揮下進行活動的開展，這就要求教師在本節(jié)語文課開始前，清楚的知道本節(jié)課的教學目標，接下來再準備教學活動；在教學過程中，清楚的知道這節(jié)課學生有哪些難以理解的知識點，應該用怎樣的方法來引導學生達成目標；在課后，清楚的知道學生還有哪些困惑，需要用怎樣的方法來進行復習鞏固并有所提高。

落實到語文課堂的教學活動中，要求教師能夠結合實際，正確且合理地使用教學方法，從而達到高效教學的目的，課前的準備是為了落實課堂教學活動而設計的，課后的復習也是在有效的基礎上開展的，有效教學是達成教學目標的基礎，而正確合理的教學方式是達成語文課堂有效教學的基礎。

四、結語

中等職業(yè)學校的語文學科是學生在校學習的基礎性學科之一，學生要在學習中達成學習目標，利用語文學科養(yǎng)成良好品質，教師在此過程中起著重要作用，能夠在課堂實現(xiàn)有效教學，方法是多樣的，但是也要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平過關，只有教師自身能力過硬，才能根據(jù)學生的具體情況，建立有效教學模式，使用合理的教學方法，引導學生達成目標。因此，中等職業(yè)學校語文課堂有效教學不僅是學生學習的需求，更需要教師本身提高能力，才能更好地達到“有效”教學的目的。