文化創(chuàng)意潮流下視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探析
——以湖南科技學(xué)院為例

陳紅初

（湖南科技學(xué)院 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 永州 425199）

我國在黨的十七大報(bào)告中明確指出“推進(jìn)文化創(chuàng)新，增強(qiáng)文化發(fā)展活力，在時代的高起點(diǎn)上推動文化內(nèi)容形式、體制機(jī)制、傳播手段創(chuàng)新，解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力，是繁榮文化的必由之路。運(yùn)用高新技術(shù)創(chuàng)新文化生產(chǎn)方式，培育新的文化業(yè)態(tài)”。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)一個高校的專業(yè)教學(xué)思想、課程體系及教學(xué)質(zhì)量，是 教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，也是大學(xué)四年最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如今，作品效果的實(shí)現(xiàn)相對較為容易，而文化和精神層面的設(shè)計(jì)相對比較困難，因此，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中脫穎而出就要依附文化來做設(shè)計(jì)，這也是樹立專業(yè)特色的重要途徑，文化創(chuàng)意概念的導(dǎo)入對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，推動視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革步伐。文章正是基于文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，分析視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題，并以湖南科技學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探析畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐改革策略。

1 視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題

1.1 選題千篇一律，缺乏專業(yè)特色

縱觀各高校近幾年視覺傳達(dá)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量停滯不前甚至下滑的現(xiàn)象，學(xué)生作品千篇一律，畢業(yè)設(shè)計(jì)展缺乏創(chuàng)新。這在很大程度上源于學(xué)生對學(xué)校的辦學(xué)定位了解不深，也有高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相互模仿，出現(xiàn)了同質(zhì)化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行選題的時候較為盲目或者缺乏專業(yè)特色。例如，學(xué)生往往會選擇自己感興趣的某一個點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，忽略選題是否具能體現(xiàn)專業(yè)特色或者對該設(shè)計(jì)領(lǐng)域是否具有指導(dǎo)價值等，這樣設(shè)計(jì)出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)是比較片面而無特色，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保障，無法適應(yīng)當(dāng)前文化創(chuàng)意的發(fā)展趨勢。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)一個高校的專業(yè)教學(xué)思想、課程體系及教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，也是大學(xué)四年最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，作品可以達(dá)到豐富多樣的效果，而文化和精神層面的設(shè)計(jì)相對較難，這也是造成近幾年視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)較為雷同的主要原因。

1.2 重視覺效果，忽略實(shí)際應(yīng)用

畢業(yè)設(shè)計(jì)要滿足一定的功能性，這是它物質(zhì)的方面，但同時畢業(yè)設(shè)計(jì)還需要有文化性，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)的精神方面，也是設(shè)計(jì)的靈魂所在。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是對大學(xué)學(xué)習(xí)的一次成果展示和總結(jié)，更是與社會環(huán)境的銜接，社會的認(rèn)可度與參與度十分重要。我國視覺傳達(dá)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)和科技之間的聯(lián)系仍不夠緊密，部分院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍停留在視覺要素的展示上，缺乏與當(dāng)今市場、社會及人們生活的緊密聯(lián)系。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)看起來很熱鬧，形式多樣，卻忽略了實(shí)際的應(yīng)用性及人文性，無法體現(xiàn)其應(yīng)有的社會價值，與視覺傳達(dá)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展脫節(jié)。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)中VI 設(shè)計(jì)的選題，很多同學(xué)對這方面的選題都是虛擬的，紙上談兵。VI 設(shè)計(jì)的實(shí)用性較強(qiáng)，涉及的面較廣，設(shè)計(jì)者若缺乏市場調(diào)研、行業(yè)分析、企業(yè)合作，那么設(shè)計(jì)出來的作品是無社會價值的，缺乏消費(fèi)者和社會的反饋，光有視覺效果是無意義的。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)片面，評價體系落后

視覺傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品一般都是一些包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，主要是通過現(xiàn)場答辯或展覽的形式進(jìn)行，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果展示，大部分視覺傳達(dá)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都缺少宣傳或是宣傳力度不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展的重要性和價值得不到充分的體現(xiàn)。從展廳的布置到交流的目的也都缺乏完整思考。評分人員多為學(xué)校的專任教師，評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一， 缺少外在市場和社會的關(guān)注，目前社會上出現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)學(xué)院比本科專業(yè)的就業(yè)更具有實(shí)踐方面的優(yōu)勢，這是因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)院校在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上注重市場價值和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，而本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)大都展流于形式，校內(nèi)教師不能全面客觀地對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價。

2 優(yōu)化視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的策略

2.1 優(yōu)化選題，結(jié)合切實(shí)可行的實(shí)際問題

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門新興專業(yè)，其表達(dá)方式、傳播途徑、語言特點(diǎn)等與原來的平面設(shè)計(jì)有很大區(qū)別，畢業(yè)設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)復(fù)合性和應(yīng)用性，要求根據(jù)社會需要，把握學(xué)科和社會需求之間的關(guān)系，這就需要充分調(diào)動和發(fā)揮各方面的資源優(yōu)勢，做一些實(shí)際性的設(shè)計(jì)。首先，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時候?qū)熞獜闹鲗?dǎo)者變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生尋找大學(xué)本地或者家鄉(xiāng)地域感興趣的文化進(jìn)行主題的創(chuàng)立，充分利用學(xué)生熟悉的資源或易獲取的資源入手。例如湖南科技學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時，可以引導(dǎo)學(xué)生從永州本土文化入手，帶領(lǐng)或激勵學(xué)生進(jìn)行地域文化的調(diào)研和分析，充分挖掘永州的女書文化、瑤文化、舜文化等。永州本土文化的挖掘便于學(xué)生獲取一手資料，并能及時與導(dǎo)師進(jìn)行交流探討。其次，從視覺傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問題來看，虛擬的主題容易與社會市場脫節(jié)，文化創(chuàng)意為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題將引導(dǎo)從教室走向市場，走向企業(yè)，由于文創(chuàng)的最終呈現(xiàn)都是實(shí)物產(chǎn)品，所以學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中不得不走入消費(fèi)市場，若要讓作品以最好的效果呈現(xiàn)需要大量的資金，這就會刺激學(xué)生走進(jìn)企業(yè)需求合作，企業(yè)可以參與課題策劃、設(shè)計(jì)、作品制作等各個環(huán)節(jié)，學(xué)生也能從中獲得實(shí)際解決問題的經(jīng)驗(yàn)，取得雙贏的效果。

2.2 建立合作交流平臺，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)途徑

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的范疇是跨界整合的，各個技術(shù)產(chǎn)業(yè)之間相互依存、息息相關(guān)，具有綜合性的特點(diǎn)，以文化創(chuàng)意為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求注重校企合作和跨學(xué)科交流。要完成一件優(yōu)秀的文化創(chuàng)意作品單靠個體的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平是難以達(dá)到的，這就需要進(jìn)行跨專業(yè)和領(lǐng)域融合，加強(qiáng)專業(yè)之間的聯(lián)系，在合作交流的過程中，不同專業(yè)之間的學(xué)生可以產(chǎn)生思維的碰撞，刺激新思想和新方法的產(chǎn)生。學(xué)院可以通過建立學(xué)研一體的教學(xué)基地，例如湖南科技學(xué)院成立了視覺傳達(dá)工作室以及校級文化傳承與創(chuàng)新研究所，為學(xué)生和老師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，在交流合作的過程中彌補(bǔ)各專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不足，豐富學(xué)生對知識的全面認(rèn)識，并通過學(xué)習(xí)能夠合理利用其他專業(yè)的知識內(nèi)容，這樣完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)更具有內(nèi)涵意義及創(chuàng)新性。導(dǎo)師還可以通過多種教學(xué)方式相互結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供大量優(yōu)秀案例分析資料，采取多維度的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)模式，合理推行新技術(shù)應(yīng)用，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的互動性。

2.3 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評價體系，提高學(xué)生的素質(zhì)能力

視覺傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)要建立多層次的考核體系。目前，湖南科技學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為設(shè)計(jì)開題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果發(fā)布四個階段，根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的四個階段制定對應(yīng)的考核體系目標(biāo)，將目標(biāo)細(xì)化、合理化。在前期的設(shè)計(jì)選題到開題階段，指導(dǎo)老師要明確學(xué)生選題的來源，重點(diǎn)考核學(xué)生選題的文化意義、社會價值、實(shí)踐意義，評閱老師們要重點(diǎn)考量選題的文化性、社會性、創(chuàng)新性；在中期檢查階段，指導(dǎo)老師需要及時跟進(jìn)和把控學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)方法及質(zhì)量，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的最終呈現(xiàn)有一個整體的概念；在學(xué)生答辯階段，需要重點(diǎn)考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的科學(xué)性和系統(tǒng)性，以及最終呈現(xiàn)效果的完整性和創(chuàng)新性；在成果展示階段，則需要重點(diǎn)考核學(xué)生作品的文化內(nèi)涵、社會效益、指導(dǎo)價值、經(jīng)濟(jì)效益四個方面。

結(jié) 語

文化創(chuàng)意的核心是“創(chuàng)意”，而“創(chuàng)意”是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要方向，將文化創(chuàng)意導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，為學(xué)生提供跨地域、跨專業(yè)、跨學(xué)科的思維碰撞，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、操控能力、分析能力，從中國優(yōu)秀的文化中尋找創(chuàng)意可以加強(qiáng)與社會的互動關(guān)系，為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)搭建橋梁，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，有效地提高學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量和就業(yè)能力，而且對于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化有很高的實(shí)踐價值和意義。