新形態(tài)下高職教育專業(yè)課融合思政課的研究與實(shí)踐

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳筱云 韋家明

全國高校思想政治工作會議指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@表明，高職教育必須要推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)專業(yè)課與思政課的有效融合，充分發(fā)揮專業(yè)課的重要德育功能，增強(qiáng)專業(yè)教師在授課中的思想政治教育意識，并使其主動(dòng)自覺地投入到思政教育的事業(yè)中來。

1 高職專業(yè)教育與思政教育融合的必要性

在高職教育過程中，專業(yè)課與思政課融合既是專業(yè)課教學(xué)改革的內(nèi)在需要，也是提高思政課教學(xué)效果的重要措施。思政理論課擔(dān)當(dāng)著育人的重要使命，若只是一味地依靠思政課課堂理論對學(xué)生進(jìn)行教育，難以達(dá)到理想的教育效果。而高職的專業(yè)課主要是教會學(xué)生謀生手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟練掌握職業(yè)相關(guān)技術(shù)，形成職業(yè)素養(yǎng)，但學(xué)生成長、未來的發(fā)展、人格的形成、品質(zhì)的提升都需要思想政治滲透和引領(lǐng)，政治思想是方向，沒有方向，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，高職院校應(yīng)該開創(chuàng)新的教育理念，改革創(chuàng)新教育模式，挖掘?qū)I(yè)課與思政課的切合點(diǎn)，在專業(yè)教育中融入職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展及社會交往等思政教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和自身修養(yǎng)。

2 高職專業(yè)教育與思政教育融合的阻力及現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)課教師對課程思政的意識不強(qiáng)

作為兩課融合的主體，專業(yè)課教師的思政理論水平對于兩課融合的實(shí)施起著決定性作用，高職院校大多數(shù)專業(yè)課教師具備相關(guān)專業(yè)的知識儲備及實(shí)踐技能，但對思政理論知識的研究不深入，對課程思政理念的理解不充分、對兩課融合的執(zhí)行不到位，德育意識和德育能力有待提升，而且專業(yè)課教師和思政課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員之間缺少交流平臺，難以推動(dòng)專業(yè)課與思政課步調(diào)一致，在這種情況下，高職院校想要實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育有效融合只能是紙上談兵。

2.2 高職學(xué)生對思政課程的興趣不高

高職院校教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐，但大多數(shù)思政課老師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，課堂依然是教師的一言堂，教學(xué)形式單一，思政教育的目的和內(nèi)容過于政治化，在很大程度上忽視了學(xué)生的內(nèi)在需要，使得學(xué)生感覺思政教育假、大、空，內(nèi)容枯燥乏味，從而對思政課程的興趣不高，思政學(xué)習(xí)只是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，無法達(dá)到思政育人的預(yù)期效果。且隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種現(xiàn)代化通信設(shè)備和技術(shù)得到廣泛運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)成為信息傳播的新媒體，在給學(xué)校思想政治建設(shè)注入了活力的同時(shí)，良莠不齊的新思想不斷沖擊著學(xué)生，給大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為方式帶來不可估量的影響，一些不良的信息深深影響著思想尚未成熟的高職學(xué)生的身心健康，從而加大了高校開展思政教育工作的難度。在這樣的教學(xué)背景下，思政課程本身就不能很好地發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向功能，更何況把思政元素融入專業(yè)教育中去，實(shí)踐起來就更是難上加難了。

2.3 學(xué)校對兩課融合的重視程度不夠

目前，大多高職院校以輸出各行業(yè)專業(yè)人才為重任，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，對自身承擔(dān)的歷史使命感和社會責(zé)任感認(rèn)識不足，缺乏對學(xué)生思政教育必要性和緊迫性的認(rèn)識，從而在專業(yè)課上忽視了思政教育。而且，就業(yè)率是優(yōu)質(zhì)院校的評定標(biāo)準(zhǔn)之一，促使高職院校更加重視專業(yè)技能教育，以培養(yǎng)就業(yè)型人才為最終目標(biāo)。

3 高職專業(yè)教育與思政教育的融合途徑

3.1 發(fā)揮專業(yè)教師思想政治教育的優(yōu)勢

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，社會環(huán)境變得越來越復(fù)雜，學(xué)生的意識形態(tài)也出現(xiàn)了很多新的變化，為了做好高職院校學(xué)生思想政治教育工作，必須發(fā)揮專業(yè)教師思政教育的優(yōu)勢。高職院校造成專業(yè)課程與思想政治兩極分化主要是因?yàn)樾g(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)課教師對學(xué)科知識掌握得比較深入，但對政治思想了解得不夠全面、系統(tǒng)。為了促進(jìn)兩課有效融合，高職院校應(yīng)定期組織專業(yè)教師開展聽課和教學(xué)參觀，組織專業(yè)教師加強(qiáng)思政教育工作培訓(xùn)，旨在讓其對課程思政有更清晰的認(rèn)識，使其意識到思政教育工作的重要性和意義，豐富課程思政的內(nèi)容和形式。

3.2 追尋專業(yè)教育與思政教育融合的切入點(diǎn)

高職院校專業(yè)課程與政治思想要融合，必須要全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，在專業(yè)課程的教學(xué)上，貼合學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，融入一些針對社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析的思政教育元素，改善當(dāng)前思政課較抽象、學(xué)生難以理解的境況，加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，從學(xué)生切身利益出發(fā)，以學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)、掌握技術(shù)、熟練技能中自覺提升自己的政治思想覺悟，使簡單的“政治教育”轉(zhuǎn)變到“道德教育”“素質(zhì)教育”，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和思政育人水乳交融，社會主義核心價(jià)值體系深入學(xué)生心中。

3.3 促進(jìn)專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人

要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的融合，高職院校必須加強(qiáng)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員這兩支隊(duì)伍的溝通交流。高職院校輔導(dǎo)員既具備較高的思想政治教育水平，又掌握一定的專業(yè)知識，應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員這一特點(diǎn)，讓其參與到專業(yè)教育中來，發(fā)揮其在專業(yè)教育中的協(xié)同作用，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供有效的思想指導(dǎo)，與專業(yè)課教師互補(bǔ)長短。高職院校應(yīng)該注重對輔導(dǎo)員等思想政治教育教師進(jìn)行專業(yè)教育的培訓(xùn)，讓他們了解專業(yè)學(xué)習(xí)的基本理論，使其在日常思政教育工作中能幫助學(xué)生解決一些學(xué)業(yè)問題。因此，高職院校應(yīng)該為專業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間搭建教學(xué)資源共享的交流平臺，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以全員育人為協(xié)同理念，通過集體備課、案例分析等方式，共同探討思想政治工作融合專業(yè)課程規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，共同追尋專業(yè)教育與思政教育融合的切入點(diǎn)，全方位多管齊下、全情景德技培養(yǎng)、全過程匠心育人，共同促進(jìn)思政改革，豐富思政教育的形式，不斷改進(jìn)教育工作，共同提升學(xué)生國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的思想政治素養(yǎng)。

新形勢下，高職院校想要促進(jìn)高職專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求的不同，注重方法和手段的結(jié)合，深入挖掘和拓展在專業(yè)課程中能夠融入的思想政治元素，切實(shí)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，提升思想政治教育的親和力和針對性，形成全程育人、全方位育人格局，從而全面加強(qiáng)專業(yè)課程思政立德樹人工作，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，全力推動(dòng)建成有特色、高水平、有相當(dāng)影響力的高技能型高職院校。