如何拯救被“邊緣化”的經典課外閱讀的研究

吳明媚

（甘肅省蘭州新區(qū)第六小學 甘肅蘭州 730311）

課外經典閱讀一直都是小學語文教學中的重要組成部分，教師在閱讀教學中需要加強對學生的閱讀指導，不僅包括課內的文章內容，還需要引導學生進行對經典文字的課外閱讀，堅持以學生的個性特點為基礎，合理選擇有效的閱讀內容，幫助學生練習對各種知識的閱讀技巧，提高學生的閱讀效率，積累各種語言文字，促使學生形成良好的經典閱讀習慣，拯救被“邊緣化”的經典課外閱讀。

一、小學語文經典課外閱讀被邊緣化的現(xiàn)狀問題

（一）缺乏教師有效指導，受應試教育影響嚴重

在實際的教學中課外閱讀依然受傳統(tǒng)應試教育的影響，不少農村地區(qū)沒有適應教學改革的要求，還是將學生的學習成就作為教學的唯一標準，只關心學生的考試分數(shù)，大量考試練習題需要學生完成，讓學生沒有時間和精力進行課外閱讀，而對于學生的素質教育和知識積累就相對忽視，影響了經典課外閱讀的有效進行。

（二）學生讀書興趣不濃，課外閱讀主動性較差

在如今的小學教育中經典課外閱讀不受大家關注，很大程度上都是由于學生讀書興趣不濃，閱讀主動性和習慣差所造成。一方面學生把時間浪費到看動畫片、玩快手、玩抖音上，沒有形成認真對經典書籍進行選擇，影響了學生的閱讀質量。另一方面，學生沒有掌握有效的閱讀技巧，對于經典書籍中的知識沒有及時記錄和記憶，在閱讀中只關心其中的故事性，而沒有真正體會其中的精髓，使得經典課外閱讀中主動性差。

二、小學語文經典課外閱讀被邊緣化的拯救策略

（一）加強經典閱讀指導，提高學生閱讀質量

在小學教育中要拯救被“邊緣化”的經典課外閱讀，教師就需要加強對學生的經典課外閱讀指導，嚴把課外閱讀質量這一關。由于我們課外閱讀書籍非常繁多，而且內容龐雜，而小學生的閱讀能力和時間都是有限的，要讓學生在有限的時間內閱讀到足夠經典的知識內容，吸收更多的文化知識，就需要加強教師對各種課外經典的讀物進行精挑細選，根據學生的個性特點和學習能力進行選擇，從而選擇一些有益學生身心健康的書籍，讓學生形成良好的價值取向。同時教師還可以選擇一些能提高學生創(chuàng)造性思維和視野的內容，學生可以有效拓展自身思維。

（二）營造良好閱讀氛圍，吸引學生閱讀興趣

環(huán)境對學生學習有著極大的影響，能夠充分調動學生的個人情緒，從而有效開展教學活動，因此教師需要加強對學生閱讀氛圍的重視，積極采取各種教學措施，吸引學生的閱讀興趣。在學生家庭中要營造良好讀書氛圍，教師就需要重視家長的作用，努力培養(yǎng)學生在課外閱讀中的習慣和興趣，需要了解到大量的課外閱讀都是在家庭中完成，這就離不開學生家長的支持，因此教師需要充分與家長進行溝通互動，充分考慮學生的個性特點，給學生制訂一個良好的閱讀計劃，從而提高學生的課文閱讀興趣。

在學校中教師也需要注重對課外閱讀氛圍的渲染，給學生進行經典的閱讀提供空間。比如可以選擇一些有代表性的名人名言，張貼在班級墻上，或者把一些讀書的專欄，讓學生進行討論閱讀感受。還可以組織學生進行課外經典閱讀的辯論賽，讓學生分成兩個小組進行比賽。或者開展關于經典閱讀的交流會，從而形成良好閱讀氛圍，提高學生閱讀積極性。

（三）注重閱讀鼓勵監(jiān)督，培養(yǎng)學生良好習慣

一個良好習慣的養(yǎng)成，可以讓人受益終身。在經典課外閱讀中教師指導學生形成良好的閱讀習慣，就非常重要，可以有效提高學生的閱讀效率和質量，為學生今后的閱讀奠定基礎。因此教師需要注重對學生課外閱讀的鼓勵和監(jiān)督，比如教師可以經常性地與學生進行交流互動，或者給優(yōu)秀學生一些表揚，監(jiān)督一些閱讀不認真的學生，促使學生在閱讀中不斷地提高[1-3]。

三、結束語

綜上所述，拯救被“邊緣化”的經典課外閱讀，需要教師加強對課外閱讀的重視，積極進行對學生閱讀能力的分析，幫助學生合理選擇各種經典書籍，引導學生形成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀質量的提高。