打造后疫情時(shí)代的醫(yī)學(xué)生“開學(xué)第一課”

文/孫洋洋

青年學(xué)生的價(jià)值觀需要正確、及時(shí)的引導(dǎo)。習(xí)近平總書記說過，青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。在這一價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)“開學(xué)第一課”承擔(dān)著重要使命。醫(yī)學(xué)新生對(duì)未來職業(yè)有著較強(qiáng)的確定性，更需要在入學(xué)之初明確大學(xué)要學(xué)什么、怎么學(xué)，引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀，喚醒新生對(duì)家國(guó)的使命感以及對(duì)未來職業(yè)的責(zé)任感。

2020年是不平凡的一年，新冠疫情的沖擊對(duì)教育教學(xué)、人際交往以及心理健康等都帶來巨大影響。在后疫情時(shí)代，面對(duì)新形勢(shì)、新需求，思考并探索開展醫(yī)學(xué)生“開學(xué)第一課”有著現(xiàn)實(shí)意義。

打造后疫情時(shí)代醫(yī)學(xué)生開學(xué)第一課的現(xiàn)實(shí)意義

提升愛國(guó)凝聚力的必然要求。從古至今，無論時(shí)代如何更替、文化如何變遷，愛國(guó)精神始終深深植根于中華大地，成為中華文化永恒的主題，維系著中華民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，激勵(lì)著一代代中華兒女為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而自強(qiáng)不息、努力奮斗。在與新冠疫情開展的艱苦卓絕的戰(zhàn)斗中，全國(guó)上下和衷共濟(jì)、同心抗疫，為取得抗擊疫情阻擊戰(zhàn)的勝利提供了堅(jiān)強(qiáng)保障，生動(dòng)展示了愛國(guó)精神的強(qiáng)大力量。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，讓愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。”國(guó)務(wù)院于近期印發(fā)的《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》也明確指出，要大力弘揚(yáng)新時(shí)代愛國(guó)主義精神，為中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大凝聚力。加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，提升愛國(guó)凝聚力，是時(shí)代大勢(shì)所趨，更是青年學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展所需。后疫情時(shí)代的“開學(xué)第一課”理應(yīng)將愛國(guó)教育作為主線貫穿始終，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)新生把國(guó)家和民族的榮辱與個(gè)人的榮辱緊密聯(lián)系起來，把個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家和民族的發(fā)展環(huán)環(huán)相扣起來，將愛國(guó)熱情化為努力學(xué)習(xí)知識(shí)技能、服務(wù)國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)的推動(dòng)力。

增強(qiáng)心靈免疫力的迫切需求。新冠疫情的暴發(fā)對(duì)正常的教學(xué)、生活以及經(jīng)濟(jì)秩序造成了重大沖擊，青年學(xué)生缺乏自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)的能力和經(jīng)驗(yàn)，面臨突發(fā)情況容易產(chǎn)生不良心理應(yīng)激。據(jù)近期相關(guān)研究表明，疫情期間大學(xué)生普遍心理負(fù)擔(dān)較大，出現(xiàn)緊張、焦慮、壓力大等不良心理現(xiàn)象，少部分青年學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)迫、抑郁等心理健康問題。疫情的沖擊對(duì)教學(xué)、生活以及經(jīng)濟(jì)的不良影響只限于一時(shí)，但心理健康問題卻可能困擾青年學(xué)生一生。重視心理健康教育，提高青年學(xué)生心靈免疫能力是后疫情時(shí)代的迫切需求。醫(yī)學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中會(huì)面臨較強(qiáng)的工作壓力以及各類突發(fā)醫(yī)療情況，健康的心理素質(zhì)有利于舒緩職業(yè)壓力，有助于提高自身的醫(yī)療服務(wù)能力。作為培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)學(xué)院校，心理健康教育應(yīng)作為一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，在后疫情時(shí)代提早讓心理健康教育融入“開學(xué)第一課”是當(dāng)務(wù)之急。

培育醫(yī)學(xué)人文精神的題中之義。西方醫(yī)學(xué)史家亨利·西格里斯認(rèn)為：“每一個(gè)醫(yī)學(xué)行動(dòng)始終涉及兩類當(dāng)事人，醫(yī)生和病人，或者更廣泛地說，醫(yī)學(xué)團(tuán)體和社會(huì)。醫(yī)學(xué)無非是這群人之間的多方面的關(guān)系?！睆尼t(yī)學(xué)的人文角度來說，醫(yī)學(xué)是“人學(xué)”，始終以人為本，對(duì)患者的生命與健康、權(quán)利和需求、人格和尊嚴(yán)保持深度關(guān)懷。醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)的科學(xué)教育外，還需引導(dǎo)學(xué)生敬畏和熱愛生命、追求真善美的人性、鍛造堅(jiān)定的醫(yī)學(xué)信仰。歸根結(jié)底，醫(yī)學(xué)教育是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行真正的“人”的教育。近年來，過度醫(yī)療、毒疫苗等醫(yī)療事件屢見諸報(bào)端，正好印證了醫(yī)學(xué)人文精神在平衡技術(shù)、功利與人文關(guān)懷間的缺位。據(jù)中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)調(diào)查，現(xiàn)今醫(yī)療糾紛中90%是由于醫(yī)患溝通不當(dāng)或不夠而造成的。從抗擊非典疫情到打響新冠疫情阻擊戰(zhàn)，在絕大多數(shù)醫(yī)務(wù)人員不顧生命安全投入戰(zhàn)斗時(shí)，仍有醫(yī)務(wù)人員因逃避責(zé)任而被處理的不和諧畫面。由此可見，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文精神教育，尤其是職業(yè)精神教育刻不容緩。醫(yī)學(xué)生的“開學(xué)第一課”作為后疫情時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的開弓之箭，培育醫(yī)學(xué)人文精神乃題中之義。

打造后疫情時(shí)代醫(yī)學(xué)生開學(xué)第一課的路徑

目前的醫(yī)學(xué)生“開學(xué)第一課”主要是通過講座、報(bào)告等缺乏生趣的形式開展，不容易達(dá)到震撼人心、啟迪心靈的效果，久而久之淪為一種儀式感不足、深刻度不夠、趣味性不濃的形式化報(bào)告會(huì)。要改變這種狀況，就必須明確時(shí)代需要什么、學(xué)生需要什么、社會(huì)需要什么，有針對(duì)性的、創(chuàng)新性的打造好醫(yī)學(xué)生的“開學(xué)第一課”。

“開學(xué)第一課”，不是一堂課，而是在醫(yī)學(xué)生入學(xué)之初開展的一系列緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的教育課。它是貫穿醫(yī)學(xué)教育全方位、全時(shí)段、全過程中的緊密一環(huán)，是筑牢醫(yī)學(xué)生思想根基的起點(diǎn)。站在這一起點(diǎn)，構(gòu)建后疫情時(shí)代醫(yī)學(xué)生“開學(xué)第一課”體系需要以一種全局的思維、連貫的脈絡(luò)，基于時(shí)代所需、專業(yè)所急，著重加強(qiáng)愛國(guó)主義教育、生命教育以及職業(yè)精神教育等方面內(nèi)容。

以愛國(guó)主義教育為引領(lǐng)。在后疫情時(shí)代的“開學(xué)第一課”，用好戰(zhàn)疫事跡，能夠更好地激勵(lì)青年學(xué)生，激發(fā)民族自豪感和愛國(guó)熱情。

邀請(qǐng)戰(zhàn)疫英雄走進(jìn)開學(xué)第一課。參加援鄂醫(yī)療隊(duì)的醫(yī)務(wù)工作者冒著生命危險(xiǎn)深入一線，與肆虐的病毒賽跑，搶救病人。這其中，有許多是各醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)秀校友。他們都是愛國(guó)主義精神的踐行者，擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任，成為抗擊疫情的中流砥柱。邀請(qǐng)一些英雄校友走進(jìn)“開學(xué)第一課”，為青年學(xué)生講述那些親身經(jīng)歷的難忘時(shí)刻，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，并觸動(dòng)學(xué)生的共情心理，激發(fā)愛國(guó)熱情。

講述普通群眾抗疫先進(jìn)事跡。疫情防控階段，中國(guó)人民展現(xiàn)了巨大的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。蘇州一名男子攔住警車捐贈(zèng)整箱口罩，僅留名“中國(guó)人”；武漢某酒店每天免費(fèi)為漢口醫(yī)院提供數(shù)千份午餐……許多醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生志愿者踴躍擔(dān)當(dāng)防疫先鋒，在居民區(qū)、路口為行人測(cè)體溫、普及防疫知識(shí)。帶領(lǐng)青年學(xué)生回顧普通群眾的抗疫義舉，更能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，將這種情感轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

以生命教育為主線。生命教育是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文精神養(yǎng)成、職業(yè)精神塑造的核心內(nèi)容，“開學(xué)第一課”的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以生命教育為主線，通過開展生命認(rèn)知、生命體驗(yàn)等環(huán)節(jié)幫助醫(yī)學(xué)生提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、萌發(fā)對(duì)生命的敬畏之心，從而有助于醫(yī)學(xué)生形成正確的生命觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和醫(yī)德。

參觀生命教育展覽館。目前許多城市都建立了融教育與科技于一體的生命教育展覽館，在“開學(xué)第一課”中可以設(shè)置參觀環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)新生可以借助展覽館中的模型展示、全息演示等現(xiàn)代科技手段，通過視覺、聽覺、觸覺的互動(dòng)體驗(yàn)，全面了解生命的孕育、成長(zhǎng)、衰老、死亡的全過程，在對(duì)生命獲得基本認(rèn)知的同時(shí)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的敬畏、尊重、珍惜之情。

開展生命教育體驗(yàn)實(shí)踐。學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，才能將認(rèn)知與情感建立起緊密聯(lián)系，進(jìn)而形成情感共鳴，升華自己的精神境界，使自己的生命價(jià)值得以踐行和發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校可以利用自身特有的資源，組織醫(yī)學(xué)新生參觀醫(yī)院的門診、產(chǎn)房、病房、手術(shù)室等，讓學(xué)生接觸臨終關(guān)懷對(duì)象及家屬，對(duì)病人進(jìn)行觀察，與患者及家屬進(jìn)行交流，親身體悟生命的神圣，感受病人及家屬的心理需求，引導(dǎo)樹立尊重病人、關(guān)愛病人、理解病人及家屬的職業(yè)精神。

以心理健康教育為抓手。在“開學(xué)第一課”中將心理健康教育與愛國(guó)主義精神教育、生命教育以及職業(yè)精神教育相互貫通起來。

開展心理健康狀況普查自測(cè)。在開學(xué)第一課中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心理狀況，學(xué)會(huì)辨別心理問題，并樹立維護(hù)心理健康的積極意識(shí)。通過普查自測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性的開展干預(yù)和疏導(dǎo)活動(dòng)。

開展互動(dòng)式心理交流活動(dòng)?；?dòng)式心理交流活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生積極正向地思考問題，從而疏導(dǎo)心靈困惑。后疫情時(shí)代的“開學(xué)第一課”，可以組織學(xué)生圍繞疫情期間自己的心理變化進(jìn)行交流，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合疫情經(jīng)歷，談一談自己對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的看法，明確醫(yī)學(xué)生的責(zé)任。這種交流既能夠提升醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，以健康的心理面對(duì)未來的專業(yè)學(xué)習(xí)及工作。

以職業(yè)精神教育為中心。職業(yè)精神教育是醫(yī)學(xué)人文教育的核心內(nèi)容，職業(yè)精神教育的成功與否，直接影響著學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、榮譽(yù)感，關(guān)乎著醫(yī)學(xué)生在未來的醫(yī)學(xué)道路上能否扎得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。在后疫情時(shí)代醫(yī)學(xué)生“開學(xué)第一課”中要重視借助校園文化開展豐富活動(dòng)，幫助醫(yī)學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)職業(yè)精神養(yǎng)成。

集中參觀校史館等文化設(shè)施。安排參觀校史館、醫(yī)藥文化館等，為新生介紹學(xué)校發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感；介紹學(xué)校的杰出校友及其成就，尤其是疫情期間堅(jiān)守抗疫一線的校友，使學(xué)生能夠以優(yōu)秀校友為榜樣，進(jìn)一步思考自己的人生定位；展示古今中外名醫(yī)名家的治學(xué)行醫(yī)事跡，增強(qiáng)職業(yè)使命感、榮譽(yù)感。通過參觀校史館等文化設(shè)施，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)校園文化、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并最終以自身言行踐行校園文化精神。

舉行醫(yī)學(xué)新生集體宣誓。“健康所系，性命相托”，每一位在后疫情時(shí)代選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，都對(duì)自身肩負(fù)的責(zé)任與使命有著更加崇高的認(rèn)知和理解。在“開學(xué)第一課”的最后，由優(yōu)秀教師、杰出校友以及新生代表帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行集體宣誓，必將引起醫(yī)學(xué)新生極大的情感震蕩和共鳴，為日后的學(xué)習(xí)和工作留下溫情的源泉。