職業(yè)技能大賽促進“臨床檢驗基礎(chǔ)”課程改革與創(chuàng)新的有效途徑

詹小妍 郭 菲 趙 晉 王文娟

（[1]商洛職業(yè)技術(shù)學院 陜西·商洛 726400；[2]商洛職業(yè)技術(shù)學院附屬醫(yī)院 陜西·商洛 726400）

1 建立“臨床檢驗基礎(chǔ)”課程的教學平臺

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性

臨床基礎(chǔ)檢驗包括了血液檢驗、尿液檢驗、各類體液檢驗等，各個崗位之間的協(xié)作性要求高且節(jié)奏快，現(xiàn)如今信息化時代的到來，給醫(yī)學職業(yè)院校在教學上有著更多的創(chuàng)新，能夠讓學生模擬職場環(huán)境進行教學。網(wǎng)絡(luò)資源的給予了提供了更加廣闊教學平臺，為學生收集學習資料帶來便利。[1]對于醫(yī)學院高職院校的學生來說，自身的知識體系薄弱且沒有建立完善，對臨床檢驗基礎(chǔ)相關(guān)的自學能力還是比較低的，再加上傳統(tǒng)的課堂上，師生之間相互交流的機會少，臨床檢驗基礎(chǔ)教學進展慢，教師的教學難度大，不好帶動學生學習的積極性，開展臨床檢驗基礎(chǔ)教學難度也比較大，所以在這個時候，翻轉(zhuǎn)課堂式教育教學能夠有效地改善教學環(huán)境，結(jié)合信息化網(wǎng)絡(luò)更好的幫助臨床檢驗基礎(chǔ)在教學上的不足，對教學來說有很大的促進與引導作用。

1.2 利用現(xiàn)代化教學條件建立教學平臺

1.2.1 利用多媒體教學為主

傳統(tǒng)的教學模式都是采用書本為主，但是在臨床檢驗基礎(chǔ)課程里面，有一些是形態(tài)學檢驗知識的內(nèi)容，比如說各類血細胞的形態(tài)、體液細胞的興態(tài)、管型等等內(nèi)容，只有平面圖與枯燥的文字描述，讓學生不能夠充分的了解這些細胞的形態(tài)特點，醫(yī)學本身就是以嚴謹為主，看錯了微小的細節(jié)就會判斷錯誤，引起嚴重的失誤。所以教師應(yīng)該充分利用好現(xiàn)有的科技水平，多媒體的教學不僅僅是簡單的投影，還能夠模擬各類細胞、細菌、病毒等形態(tài)活動，教師通過圖文并茂的講解，讓學生進行對細胞的模擬操作，這樣更加能夠加深學生對專業(yè)知識的認知，在以后遇到這樣的問題也能夠準確的判斷，不會因為分不清楚顯微鏡下相似的細胞形態(tài)而誤判引起嚴重的后果。

1.2.2 通過協(xié)作學習來提升學生的實踐能力

在醫(yī)學職業(yè)院校里，教師建立的教學平臺不僅僅是要注重學生的理論知識的汲取，更需要注重學生實踐能力的培養(yǎng).對于剛開始學習的學生來說，個人的基礎(chǔ)知識往往不夠牢固。教師設(shè)定分組合作，同學之間的相互協(xié)助來完成臨床檢驗基礎(chǔ)的科學實踐，此外還能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，相互合作的小組成員，需要擬定好各個組員之間的步驟，需要清楚自己對方的實踐操作，科學實踐中才能做到更好的銜接。運用翻轉(zhuǎn)式課堂教學，提高學生綜合素質(zhì)，讓學生在實踐操作的時候思維更加敏捷、有針對性，這對于臨床檢驗基礎(chǔ)課程的學生才能夠更加高效的學習。[2]

2 “臨床檢驗基礎(chǔ)”課程的現(xiàn)狀

2.1 知識掌握不足

在醫(yī)學職業(yè)技術(shù)學院里，臨床檢驗基礎(chǔ)專業(yè)教育教學中，教師往往都是根據(jù)教材、教學提綱作為教學的參考方向，學生學習知識技巧更多都是如何提高考試成績，這就導致了學生在學習理論知識與實踐操作能力不相符，這兩種不匹配的狀態(tài)下，學術(shù)理論知識沒掌握好，實際應(yīng)用能力更差。課本的知識很多，但是學生對知識的內(nèi)化不足，在這樣“消化不良”的情況下，雖然記住了很多知識點，但并沒有學會如何應(yīng)用掌握。

2.2 實踐探索不足

對于臨床檢驗基礎(chǔ)學科相關(guān)的知識來說，掌握好實踐操作能力才是重要的，往往在職業(yè)技術(shù)學院中，只是安排學生在課室進行簡單、基礎(chǔ)的臨床檢驗相關(guān)操作，沒有深入。忽視了理論教學與實踐操作教學的祥符縣結(jié)，使學生知識的學習效率不高、效果不夠好，學生自身的知識體系不完善，動手操作能力更加欠缺，在學習的過程中連基本的臨床檢驗基礎(chǔ)的手術(shù)都沒有操作，沒有什么實踐經(jīng)驗積累，如今這也是一大教學的尷尬之處。[3]

3 對“臨床檢驗基礎(chǔ)”課程的改革與創(chuàng)新

3.1 注重理論教學與實踐的結(jié)合

在臨床檢驗基礎(chǔ)課程教學中，理論教學與實踐教學是相輔相成的，因此學校應(yīng)該在臨床檢驗基礎(chǔ)課程教學改革中，應(yīng)該注重理論知識與實踐能力操作的銜接，讓學生可以更好地深入理解理論知識，為學生提供臨床檢驗基礎(chǔ)的手術(shù)平臺，讓學生將所學的專業(yè)理論知識可以運用到實踐中，進而培養(yǎng)學生的實踐操作經(jīng)驗的積累。在臨床檢驗課程教學中，教師既要重視學生對專業(yè)理論知識的掌握，又要實踐教學于理論教學的融合，帶動學生對學習的熱情，發(fā)揮學生對學習的積極性、主觀能動性，促進學生全面發(fā)展。

3.2 提早臨床檢驗基礎(chǔ)課程的開放

根據(jù)調(diào)查報告顯示，如若前期學習基本的實驗操作技術(shù)，那么對于臨床檢驗基礎(chǔ)課程的學習將會有是很大的幫助，在完全進入實驗操作課程的時候，對其會有很好的幫助效果，能夠更快地進入實驗狀態(tài)，這樣就可以在開展新實驗學習項目時，不會把時間浪費在了解基本的技術(shù)操作上，所以學校應(yīng)該設(shè)立入學課程，讓學生學習簡單的臨床檢驗基礎(chǔ)的實踐技術(shù)，比如說血液標本采集、關(guān)于靜脈血與末梢采血方法、瑞式染色技術(shù)的學習、離心技術(shù)的學習、離心機的使用等等，學生通過提前接觸臨床檢驗基礎(chǔ)實踐操作，積累實踐經(jīng)驗，才能夠更好的在課堂上學習專業(yè)理論知識。

4 完善職業(yè)技能大賽中的競賽制度

4.1 建立長效競賽促進“臨床檢驗基礎(chǔ)”課程發(fā)展

通過建立起長效競賽，設(shè)定獎勵的物品，可以讓學生對參賽的更有積極性，臨床檢驗基礎(chǔ)實踐操作具有很強的應(yīng)用型，對學生的考察是全面的。關(guān)于技能大賽的排名，參與教師、參與的學生成績的排名，可以更好地反映出學習對臨床檢驗基礎(chǔ)教學的培養(yǎng)，也是對教育質(zhì)量的檢測，這樣可以促進在臨床檢驗基礎(chǔ)教學上，探索更多靈活、多樣性、多元性的訓練方法，強化學生技能的培養(yǎng)與訓練，提高教育教學的質(zhì)量，推動課程的發(fā)展，帶動醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學新思考。

4.2 促進學生學習教學創(chuàng)新研究

在臨床檢驗基礎(chǔ)課程的實驗課上，大多數(shù)實驗都是在已經(jīng)知道實驗結(jié)果的情況下進行，所以教師在帶領(lǐng)學生進行臨床檢驗基礎(chǔ)實驗的時候，不能夠用命令式的語氣教學，更好的方法是與學生互動，語言的交流更加容易啟發(fā)學生對實驗的思考，激發(fā)學生對實驗的興趣，從被動地實驗到主動的實驗完全就是興趣在指引著，這樣學生就不會只是為了應(yīng)付老師的教學而完成實驗，對臨床檢驗基礎(chǔ)課程發(fā)自內(nèi)心的喜愛，才能夠在實驗中更好應(yīng)用專業(yè)理論知識，把實驗做好才會有效的鞏固專業(yè)知識，為以后醫(yī)學檢驗的比賽、工作奠定基礎(chǔ)。

4.3 開展以臨床檢驗基礎(chǔ)為主，多學科集成的綜合實驗課堂競賽

傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎(chǔ)教學多數(shù)是教授學生理論的知識，總結(jié)前人的經(jīng)驗，但是很少引導學生為什么要這樣做，教師應(yīng)該開展以臨床檢驗基礎(chǔ)教學為主，多學科集成的綜合實驗課堂競賽，更好的對學生轉(zhuǎn)變教學的理念，深化其教學的改革。教師通過科學定制實驗教學向?qū)W生開展競賽，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)出探索性、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，學生有思維有硬實力，參加醫(yī)學檢驗技術(shù)大賽的成功，必將有力的提升我國對臨床檢驗基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)水平。

4.4 教師教授學生整合實驗教學的內(nèi)容

教師引入學生進入臨床檢驗基礎(chǔ)的大門，不僅僅是教授知識那么簡單，臨床檢驗的背后實驗往往都是經(jīng)典的實驗案例，而背后的實驗規(guī)律與實驗現(xiàn)象都是需要學生進一步去思考。教師教授學生的同時，讓學生自發(fā)的整合實驗教學內(nèi)容，鼓勵他們積極查找資料、親自設(shè)計實驗、分析實驗、總結(jié)實驗，不僅可以擁有嚴謹?shù)乃季S能力，而且能夠有效的將知識內(nèi)化，這樣在參加醫(yī)學檢驗大賽時，才能有底氣。

5 結(jié)束語

職業(yè)技能大賽有效地促進“臨床檢驗基礎(chǔ)”課程的發(fā)展，用競賽方式作為新的契機，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，更新臨床檢驗基礎(chǔ)教學的理念。將教學理論知識臨床實驗結(jié)合起來，探索教學的新方式，推動臨床檢驗基礎(chǔ)教學的發(fā)展，而且還可以通過學生參加競賽，了解到醫(yī)學檢驗技能培訓的不足，借助同專業(yè)人士的優(yōu)秀經(jīng)驗，改進教學并推動課程的改革創(chuàng)新。