淺析小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

（廣東省臺山市臺城香雁湖林榮源小學 廣東·江門 529200）

數(shù)學是小學的基礎性學科，而且數(shù)學素養(yǎng)的高低直接影響著學生以后的長遠發(fā)展。故此我們廣大數(shù)學老師要充分認識到這一點，在教學過程中始終把數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置，那么我們將采用哪些對策呢？

1 教學問題與實際生活相結合，樹立運用數(shù)學思維解決問題的意識

現(xiàn)行教材是在2011年新課程標準修改后重新編排的，因此教材中特別增加了與學生生活聯(lián)系較緊密的實例。在小學數(shù)學教學之中，教師需要將教材里面的數(shù)學問題充分跟現(xiàn)實生活中的實例有機結合起來，讓學生體會到"數(shù)學知識在生活中到處都在"，從而覺得現(xiàn)在學的數(shù)學知識與我們的生活是緊密相關的、非常有用的。例如當教師帶領學生學習“角”這一幾何圖形的時候，先讓學生觀察教材中的三個例子，這里是三個角度不一的角，進而讓學生總結什么叫做角，角是由什么組成的，角的各部分的名稱又是什么？然后讓學生說出日常生活中哪些地方有角？于是同學們都興奮起來，紛紛發(fā)表自己所發(fā)現(xiàn)生活中存在的角。在這種情況下，學生的學習興趣就濃了起來，學習勁頭也足了，也體會到教材的知識就在自己的身邊，于是就有了學習的動力，思維活躍起來了，達到 了用思維解決問題的意識。

2 變換教學方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維

我們都知道，小學生在計算時比較容易出現(xiàn)"粗心大意"的現(xiàn)象。然而我們數(shù)學是非常嚴謹?shù)?，運用數(shù)學知識解決問題，一定要有理論根據(jù)，并且嚴格地按照計算法則來進行計算，在整個計算過程中要保證每一步計算都正確無誤，只有這樣才能使最后的計算結果是準確的。但事實上小學生往往在進行具體的計算時，卻偏偏出現(xiàn)了馬虎的狀況，或是計算數(shù)字錯誤，又或者是計算順序錯誤，又或者是抄寫上一步的結果的過程中出現(xiàn)數(shù)字或者符號抄錯的情況。例如小學生在四年級時會開始學習四則運算，四則運算相對于簡單的加減法來說要難一些，因為每一道題并不是直接從左往右，還要看題目的具體情況，例如是否有括號，有幾種括號，題目中共有幾級運算，計算順序如何確定等，所以我們要求學生在進行運算時，要認真看清題目，每一步都要檢驗，只有這樣才能得到正確的結果。很多老師為了讓學生牢記運算順序，提升運算精度，往往會采用題海戰(zhàn)術讓學生"熟能生巧"。但是這種方法的負面影響是非常大的，學生會因此討厭學習數(shù)學，在老師布置練習時采取應付了事的方式來對付，沒有真心實意地去進行訓練，效果肯定會大打折扣的。因此教師可以考慮改變教學方法，如放手讓學生進行小組討論，將學生分為幾個小組，各小組之間相互提問，互相促進?；蜃寣W生相互評分，參與競爭。在評分的環(huán)節(jié)采用以后，學生的學習勁頭頓時高漲起來了，為了小組的榮譽感與責任感，一種競爭的氛圍產(chǎn)生了，學生在做練習的過程中比原來更加專心、更加認真，進而提升了練習效率。同時在為別人檢查的過程中，學生可以從一個更高的層次對自己所學的知識進行復習，從每一個細節(jié)對可能出現(xiàn)的錯誤進行檢測，從而培養(yǎng)了嚴謹耐心細致的品質(zhì)。

3 重視情境教學法，突顯數(shù)形結合思想

數(shù)形結合思想是數(shù)學核心素養(yǎng)之中一個非常重要的元素，所以數(shù)學教師一定要樹立在課堂中培養(yǎng)學生數(shù)形結合的理念。在進行小學數(shù)學教學的時候，可以通過非常有趣的情境，先把學生學習的動力調(diào)動起來，讓學生覺得學習知識是非常有必要的，并且學習起來并不難。在學生有了學習的動力后，再把那些抽象的數(shù)學新知識拋出來。一方面這種教學方式對于年紀較小、閱歷不多的小學生，對于抽象的知識點來說，比較適合；另一方面，適合在學生學習的積極性還沒有充分調(diào)動起來之前，學生還沒成為學習的主人時；第三方面，現(xiàn)在國家比較重視各校的教學設備設施的建設，很多班級都安裝了電教平臺，只有充分使用這些先進的教學資源，老師才能幫助學生提高學習的質(zhì)量。比如我們在學習分數(shù)的大小這樣的概念時，可和學生生活實際之中的具體實例有機結合起來。例如"一個箱子如果裝滿蘋果的話，可以裝20個，那么10個蘋果可以裝滿多少個箱子呢?"，通過這樣的實例舉證，讓學生明白分數(shù)的概念和含義。又如：四年級的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學習，例1是一道三位數(shù)乘兩位數(shù)要求用豎式進行計算的題目：145×12=？學生學習的難點在計算時的運算順序，先用第二個乘數(shù)的個位分別去乘第一個乘數(shù)的各個位上的數(shù)，再用第二個乘數(shù)的十位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)的各個位上的數(shù)，最后把兩次的積相加。學生讓運算順序搞得暈頭轉(zhuǎn)向，如果能把豎式中的運算順序加上流程圖，清楚地標出先怎樣，后怎樣，學生就能一目了然了。這樣的教學就能把文字的敘述改為具體的線路圖，降低了學生的認知難度，達到事半功倍的目的。

4 靈活運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等資源，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

如今的學生成長于信息時代，對于他們來說，未來必然會迎來信息時代的挑戰(zhàn)。同時在未來他們解決問題的時候，必然離不開信息技術。因此信息素養(yǎng)也是一種非常重要的核心素養(yǎng)，這決定了他們?nèi)蘸竽芊裨谶@樣一個時代大環(huán)境之中如魚得水。在教學中，教師要充分使用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生在整個學習過程中充滿科技感，新鮮感。例如我們許多教師經(jīng)常在用微課將枯燥乏味的知識，更加具體化，有真實感，讓學生有一種親臨其境的體驗，學生學起來就能得心應手、駕輕就熟。很快就能突破教材的重點，突破難點。教師有時又要采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行教學，讓學生預先在家里或者在圖書館通過互聯(lián)網(wǎng)收集與教材知識有關的材料，然后分析解讀，最后回到課堂上進行討論、小結、再探討，最后自己親身總結得到知識，這樣學生學得容易、記得牢，同時也增長了學習技能，達到一舉數(shù)得的目的，也提升了學生的信息素養(yǎng)。

5 加強學生實踐探究的力度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與動手能力

核心素養(yǎng)當中有一項非常重要的就是實踐能力，一個人實踐能力代表著這個人以后的工作能力、生存能力。所以在教學過程中怎樣才達到培養(yǎng)學生實踐能力的目的呢？只有大膽放手讓學生自己通過小組合作，動手操作，實驗探究，從而得出結論。例如在教學四年級下冊的第2單元“觀察物體（二）”時，在課前我讓學生每人準備五個同樣的小正方體，正式上課時，我就讓同桌的同學一共10個同樣的小正方體拿出來，按照教材例1的方法擺出來，然后從不同的方位觀察這個組合物體，最后總結出所看到的平面和立體圖形各是怎樣的。接著讓學生又按“做一做”的形狀擺放正方體，再觀察。這樣每次的觀察都需要動手實踐，學生的實踐探究能力就得到了有效的提高。

6 結語

綜上所述，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標的目標，同時也是新時代的要求。如想將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)確確實實地落實到課堂之中，那么首先是提高教師的認識，明確這樣一個觀點：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定是知識技能和情感態(tài)度的緊密結合，絕對不可以泛泛而談。故此在課堂加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先教師對所要教授的知識有深入的了解和扎實的掌握，以所要傳授的知識點為核心，將數(shù)學問題與生活問題相結合，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的基礎意識。并采用更加合理、科學的教學方法，強化學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維。還要創(chuàng)設生動活潑的教學情境，多用數(shù)形結合的思維方式來訓練學生。結合時代背景，使學生的信息素養(yǎng)、動手操作的實踐素養(yǎng)都得到不同程度的提高。