高中化學開放性實驗教學研究

黃 鑫

（福建省莆田第八中學 福建莆田 351144）

引言

高中化學教學中，利用開放性實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力與實踐能力，使學生在實際操作中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學中，進行開放性實驗教學，提高學生實驗能力，是教師面對的問題。本文就此進行分析。

一、開放性實驗教學特點

（一）凸顯學生主體地位

開放式化學實驗，要求體現(xiàn)學生主體地位，引導學生利用所學知識進行進行研究，實現(xiàn)個性學習。傳統(tǒng)化學實驗教學中，教師是整個課堂活動的主體，學生只能在教師的引導下，觀察實驗現(xiàn)象，記憶實驗結論，整個學習過程比較被動[1]。在該模式下，學生實驗設計與操作能力一般，無法理解實驗原理，久而久之就失去參與實驗學習的興趣。而開放性的實驗，不僅體現(xiàn)了學生的課堂主人公地位，同時可以引導學生對課本知識進行探究，自主設計實驗，選擇實驗儀器，確定實驗步驟，使學生養(yǎng)成良好的自主學習意識。

（二）體現(xiàn)實驗探究性

化學實驗與理論知識不同，要求學生可以利用所學知識解決實驗中出現(xiàn)的問題，形成實驗能力。傳統(tǒng)實驗教學中，只是將教材中描述的實驗以理論或者演示實驗的方式展示出來，教學內(nèi)容單一，與新課程理念相駁。而開放性化學實驗的開展，則可以為學生呈現(xiàn)不同類型的實驗形式與內(nèi)容，能夠增加學生探究學習欲望，體現(xiàn)實驗教學的特點?；瘜W教學中應突出實驗的探究性，引導學生自主探究，養(yǎng)成探究學習的良好習慣。

二、高中化學開放性實驗開展策略

（一）樹立以學生主體實驗教學思想

高中化學實驗教學中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，建立以學生為本的教學原則，體現(xiàn)出學生主體地位。課堂教學中，與學生建立和諧關系，利用實驗教學對學生進行指導與引導，使學生在化學實驗中體會到快樂[2]。實驗教學中，應為學生預留足夠的學習空間，引導學生自主探究，或者與學生合作，一同完成實驗。在此過程中，學生實驗能力與動手能力會得到提高，有利于學生化學實驗素質(zhì)培養(yǎng)。開放性實驗教學中，應重視與學生關系的建立，利用實驗與學生互動，激發(fā)學生對實驗探究的欲望，并鼓勵學生自主實驗操作。通過這種方式，構建師生和諧關系，同時可以促進化學教育進一步發(fā)展。

例如，《粗鹽提純》這一實驗教學時，教師可以利用語言互動，激發(fā)學生探究學習欲望。教師：同學們，你們知道我們吃的鹽是哪里來的嗎？學生：海水蒸餾變成的鹽。教師：別的同學，有沒有其他不同意見？然后讓學生大聲討論。當學生討論結束后，則引出粗鹽提純實驗，引導學生對此進行探究，結合實際生活，分析實驗原理。基礎內(nèi)容了解后，則將學生分組，引導學生小組的方式，在保證實驗安全的基礎上，自主操作。學生自主操作的過程中，教師可以適當?shù)闹笇Вo出專業(yè)意見，讓學生了解哪些實驗行為是正確的的，哪些是錯誤的。通過學生合作，教師指導，提高實驗教學效果，促使學生良好實驗能力提升。

（二）探究性實驗，培養(yǎng)學生探究能力

化學實驗教學中，可以利用探究性實驗激發(fā)學生探究學習熱情，提高實驗教學有效性。探究性實驗，需要學生將驗證性實驗轉(zhuǎn)化成探究性實驗，引導學生利用實驗器材與原理，進行實際操作，以此提高探究能力。學生在動手操作的過程中，會發(fā)現(xiàn)實驗探究的樂趣，同時也會意識到基礎知識學習的重要性。此外，教師可以學生布置實驗任務，引導學生獨自操作實驗，記錄實驗現(xiàn)象，進行實驗總結。在學生獨自操作的過程中，實驗能力與操作能力也會得到提高，對學生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。

例如，《設計電池裝置》內(nèi)容時，教師可以就引導學生利用所學知識，結合各個化學元素特點，設計電池裝置。在實驗開始前，進行準備工作，如實驗原理、實驗步驟、實驗器材、需要注意問題等等，并將上述內(nèi)容以書面報告的方式呈現(xiàn)出來，為實驗反思提供依據(jù)。做好相關準備工作后，則進行實際操作，記錄實驗數(shù)據(jù)與結果。實驗操作結束后，可以引導學生說出自己的想法，并對實驗中的不足進行總結，總結自主實驗經(jīng)驗，提高實驗能力。通過這種方式，提高學生動手操作能力，培養(yǎng)學生實驗設計與應用能力，為學生綜合能力提升奠定基礎。

（三）生活化實驗，培養(yǎng)學生化學能力

在高中化學教學中，結合生活設計開放式實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活與化學之間的聯(lián)系，使學生形成好的學習意識[3]?；瘜W學科，作為生活中必不可少的一門知識，對人們生活影響重大。進行實驗教學時，教師可以將生活現(xiàn)象應用在課堂活動中，調(diào)動學生好奇心，使學生學會利用化學知識解決生活問題。

例如，學習《化學與自然資源開發(fā)利用》內(nèi)容時，教師可以將我國資源應用情況與開發(fā)情況展示出來，并對學生說明自然資源對生態(tài)環(huán)境造成的污染，如汽車尾氣、廢氣等等。然后引導學生利用化學知識，設計一個吸收污染氣體的實驗，以此鍛煉學生實驗操作能力，提高學生社會責任意識。

三、結束語

總而言之，化學實驗教學中，應意識到開放性化學實驗的特點，突出學生主體地位與實驗的探究性，并在實際教學中體現(xiàn)出來。實際教學中，樹立開放性實驗理念，轉(zhuǎn)變教學方式，加強生活與實驗的結合，以此創(chuàng)新實驗內(nèi)容，促進學生更好學習。