提高來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的方法研究

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué) 黑龍江·哈爾濱 150001）

我國經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展吸引了越來越多的留學(xué)生來華求學(xué)。醫(yī)學(xué)作為世界范圍內(nèi)一個普遍受人尊重的職業(yè)，也受到很多學(xué)生的追捧，成為留學(xué)生們選擇專業(yè)過程中最具競爭力的學(xué)科之一。數(shù)據(jù)顯示，近年來來華留學(xué)的留學(xué)生所選專業(yè)中，醫(yī)學(xué)專業(yè)是除漢語之外的第二大學(xué)科專業(yè)，在留學(xué)醫(yī)學(xué)生規(guī)模不斷擴大以及我國教育部頒布《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育(英語授課)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》的背景下，探討提高來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的方法，從而使得我國的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育更好地與國際接軌。

1 留學(xué)教育中醫(yī)學(xué)教育占據(jù)的重要地位

我國的醫(yī)學(xué)專業(yè)是對留學(xué)生最具吸引力的學(xué)科，也是競爭最為激烈的領(lǐng)域之一。隨著國際化教育的發(fā)展，近年來，教育部也在不斷擴大國際通行醫(yī)學(xué)學(xué)士的醫(yī)學(xué)規(guī)模，也就是MBBS的招生規(guī)模。在獲得MBBS學(xué)位之后，畢業(yè)生可參加美國、英國、印度等地的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證考試，從而在國際上獲得認可。此外，由于醫(yī)生這一職業(yè)具有全球性的特點，醫(yī)生只有具備足夠的職業(yè)能力才能承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)。國際上對于醫(yī)生這一職業(yè)制定了相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的知識和能力也提出了更多的要求。所以從另外的角度來看，MBBS學(xué)位也是我國留學(xué)生教育質(zhì)量的重要展示窗口，同時也能在一定程度上反映我國目前高等教育的質(zhì)量。

2 來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 機遇

2.1.1 政府和有關(guān)部門的重視

隨著來華留學(xué)生源數(shù)量的不斷增加，我國對MBBS教育的重視程度也在不斷增加，制定并頒布了相關(guān)的規(guī)定，規(guī)范來華醫(yī)學(xué)生的教育體制，包括招生、學(xué)生培養(yǎng)計劃、課程體系、教學(xué)條件以及授課監(jiān)督等標(biāo)準(zhǔn)，并定期為英語醫(yī)學(xué)教學(xué)的教師提供培訓(xùn)，增加師資隊伍，這些政府和有關(guān)部門提供的便利條件，都成為高校對留學(xué)醫(yī)學(xué)生進行良好教育的有效保障渠道，也是目前來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育實現(xiàn)長足發(fā)展的機遇之一。

2.1.2 我國的MBBS學(xué)位在國際上具有較強的吸引力

在一些發(fā)達國家，醫(yī)學(xué)生的錄取條件是及其嚴(yán)苛的，競爭也十分激烈，此外，昂貴的學(xué)費也使得很多想到發(fā)達國家進行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生望而卻步。我國的高等教育水平雖然與一些頂尖的發(fā)達國家相比還存在一定的差距，但是在世界上還是占據(jù)著較為重要的地位，而悠久的歷史文化、穩(wěn)定的社會環(huán)境以及相對較低的留學(xué)費用也成為吸引國外學(xué)生來華留學(xué)的重要因素，加上我國引進了大量留學(xué)回國的醫(yī)療一線人才，科研和臨床實力大大提升，這些都成為我國不斷吸引外來人才的優(yōu)勢，也是我國MBBS學(xué)位教育實現(xiàn)進一步發(fā)展的契機。

2.2 挑戰(zhàn)：規(guī)模和質(zhì)量并重

如果說來華留學(xué)的醫(yī)學(xué)生的數(shù)量是我國留學(xué)教育中面臨的一個機遇，那么如何提升這一過程的教學(xué)質(zhì)量便成為相關(guān)部門以及高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前我國來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生的教育方面還存在著很大的問題。

3 影響來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的因素

3.1 國內(nèi)各高校的留學(xué)生質(zhì)量參差不齊

目前到我國留學(xué)的學(xué)生，尤其是醫(yī)學(xué)生，其實大部分都來自于一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，由于各個國家之間的教育水平和選拔機制不同，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平也參差不齊。此外，由于留學(xué)生們來自于不同國家的不同地區(qū)，各個學(xué)生從小的生活環(huán)境和文化背景也不盡相同，雖然這在一定程度上能夠拓展留學(xué)文化的多元化，但是在另一方面，文化之間的沖突也會導(dǎo)致本國的高等教育受到一定的影響。所以我國高?？梢酝ㄟ^開展一些本土化課程，減少學(xué)生們之間由于文化差異等造成的誤會和摩擦。

3.2 來華留學(xué)醫(yī)學(xué)教育的可借鑒經(jīng)驗不足

我國接收留學(xué)生的歷史最早可追溯至新中國建國初期，時間較短。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生留學(xué)教育中，高校采用的教學(xué)模式通常為首先對醫(yī)學(xué)生進行時長為一年的漢語教學(xué)，在掌握了基本的漢語溝通能力之后，便可以與本國學(xué)生一起進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下，留學(xué)生的教學(xué)體系和學(xué)習(xí)模式都是與本國學(xué)生一致的。但是由于留學(xué)生在漢語方面的能力還是存在一定的差距，所以其在按照本國學(xué)生的教學(xué)體系進行學(xué)習(xí)的時候，難免會存在障礙。但是之前我國對于留學(xué)生的教育體系并沒有構(gòu)建完整的體系，高校需要在相關(guān)方面進行積極的探索。

3.3 教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需求

對留學(xué)生進行英語教學(xué)要求學(xué)校具備一定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作為后盾。目前隨著我國來華留學(xué)的醫(yī)學(xué)生的數(shù)量不斷增加，很多高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和條件都難以滿足培養(yǎng)國外醫(yī)學(xué)人員的教學(xué)需求，尤其是在師資隊伍方面，高校缺乏具有足夠的英語教學(xué)能力、臨床實踐經(jīng)驗以及國際化視野的教師，此外，醫(yī)學(xué)教育對實驗設(shè)備以及基地的要求也是很多高校難以滿足的，因此，很多院校的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量其實都不是很高，高校和相關(guān)教育部門也需要積極從這些方面加強改進。

3.4 一些院校將接受留學(xué)生等同于與國際接軌

目前我國高校接收外國的留學(xué)生似乎成為了一種熱潮，而醫(yī)學(xué)留學(xué)生作為留學(xué)生這一群體中占據(jù)比例較大的群體，也開始受到很多醫(yī)學(xué)院校的關(guān)注。各個院校紛紛申請對醫(yī)學(xué)留學(xué)生的招收，將國際化與留學(xué)生劃等號。但是其實在目前階段，我國的英語醫(yī)學(xué)教育距離國際化的水平還具有很大的差距，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是方法方面都需要進行提高。此外，一些院校將接收留學(xué)生作為提高經(jīng)濟收入的一種方式，由于外國留學(xué)生的學(xué)費與本國學(xué)生相比而言較高，因此部分高校利用低于學(xué)費的教育投入來賺取利潤，而也正是部分院校的這種錯誤觀念，使得醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育成效并不明顯，高校應(yīng)該意識到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任是為社會、為國家乃至為世界培養(yǎng)人才的重任，而不是牟利。

4 提高來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的策略

4.1 完善留學(xué)生管理體系

醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育質(zhì)量的提高不僅僅是高校自身的任務(wù)，而是政府、學(xué)校和社會三方的共同責(zé)任，因此，首先應(yīng)該建立三位一體的留學(xué)生教育管理體系。在這一體系中，政府應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，為高校的留學(xué)生教育給予足夠的重視度和財政方面的支持，盡可能提供必要的硬件和軟件支持，同時引導(dǎo)不同類型和層次的高校針對醫(yī)學(xué)留學(xué)生制定與國際接軌的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和總體規(guī)范，不斷更新傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式。社會應(yīng)該充分發(fā)揮輿論引導(dǎo)的作用，將“教育質(zhì)量的提高”這一口號落實到各個高校的實踐工作中。此外，由于留學(xué)生生源地不同而帶來的文化差異，管理者也要給予人性化考慮，避免一刀切的政策制定方式。

4.2 提高教師隊伍的師資力量

留學(xué)醫(yī)學(xué)生的教育對任課教師而言也是一個極大的挑戰(zhàn)，以往的漢語教學(xué)模式被證明其有效性存在一定的局限，因此各個高校開始積極探索對留學(xué)醫(yī)學(xué)生進行英語教學(xué)，這表明醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該具備較強的英語溝通能力，能夠有效與各個國家的學(xué)生之間進行交流。高校首先應(yīng)該提高選拔門檻，吸引一批具有較強的專業(yè)知識和英語能力的教師隊伍，其次，對于留學(xué)醫(yī)學(xué)生的教師應(yīng)該定期開展一些崗前培訓(xùn)以及提高其英語溝通能力的相關(guān)培訓(xùn)，提高整個教學(xué)團隊的師資力量，從源頭上提高來華醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

4.3 了解學(xué)生的留學(xué)背景，因材施教

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，醫(yī)生的全球視野發(fā)揮著越來越重要的作用。根據(jù)全球數(shù)據(jù)，世界上的低收入和高收入國家之間人民的主要死因存在很大的區(qū)別，因此在教學(xué)過程中，針對留學(xué)生來源國家的具體情況，盡可能進行差異化教學(xué)也是提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種重要途徑。此外，各個來華留學(xué)生所習(xí)慣的文化特點在教學(xué)質(zhì)量的提高方面也具有十分重要的影響。例如一些來自于多發(fā)戰(zhàn)爭或者長期遭受壓迫地區(qū)的留學(xué)生，其往往心理特點會更敏感；而一些來自于其他地區(qū)的學(xué)生，可能并沒有明確的時間觀念，教師在充分了解學(xué)生們的各種背景之后，才能更好地對學(xué)生進行針對性教育。

4.4 對教學(xué)方式進行改進和創(chuàng)新

留學(xué)生與我國的大部分學(xué)生相比，在課堂上往往更為活躍，所以老師與學(xué)生之間的交流就顯得尤為重要。教師應(yīng)該摒棄照本宣科的教育模式，多與學(xué)生進行口頭交流，在選取一些案例進行教學(xué)時，盡可能選擇貼合來華學(xué)生背景的案例，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。此外，也可以根據(jù)學(xué)生的具體興趣，為其開設(shè)一些相關(guān)的漢語類課程，對于提高其漢語能力也具有一定的幫助。

4.5 制定來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)評估體系

我國接收留學(xué)生的歷史不長，醫(yī)學(xué)留學(xué)生的時間則更短。因此，教學(xué)質(zhì)量的提高是在不斷摸索中實現(xiàn)的，學(xué)校應(yīng)該對原來的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育模式建立相應(yīng)的評估體系，綜合教師、留學(xué)生以及管理者等各方意見，及時對教學(xué)模式中存在缺陷的地方進行改進。

5 結(jié)語

醫(yī)學(xué)生的教育問題一直都是國際上普遍關(guān)注的問題，我國醫(yī)學(xué)生的教育質(zhì)量近年來在不斷提高，也涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的一線人才，但是如何提高來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育卻成為各方面臨的一個挑戰(zhàn)，政府、高校和社會應(yīng)該建立起統(tǒng)一的戰(zhàn)線，通過提高師資質(zhì)量、改善教學(xué)方式等一系列方式，促進來華醫(yī)學(xué)生教育質(zhì)量的提高，擴大我國高等教育在國際上的影響力。