研究生導(dǎo)師實施立德樹人思想教育的困境及對策研究

（沈陽醫(yī)學(xué)院 遼寧·沈陽 110034）

0 引言

研究生教育是當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)之一，人才的培養(yǎng)，不僅僅要求前沿知識體系的學(xué)習(xí)，思想教育更是重中之重，而立德樹人則是完成研究生思想教育的立身之本。十九大報告中全面闡述了在新時代的教育背景和中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，教育工作者們應(yīng)做到恪盡職守，不忘初心，思想教育的首要任務(wù)就是“立德樹人”，應(yīng)全面落實和實施“立德樹人”的根本任務(wù)，共建高效學(xué)習(xí)型社會，努力引導(dǎo)研究生“德、智、體”全面發(fā)展，實現(xiàn)有內(nèi)涵的高等教育發(fā)展，為社會提供“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)優(yōu)秀人才。近年來，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，對高素質(zhì)人才需求驟增，各大高校紛紛擴大研究生的招生規(guī)模，也使得現(xiàn)階段對研究生進(jìn)行思想教育更加富有挑戰(zhàn)性。而衡量研究生教育質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一是學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)走向社會順利工作或繼續(xù)專研學(xué)習(xí)，而研究生導(dǎo)師是“首要責(zé)任人”。這些都迫使醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師急需樹立和堅定立德樹人的教育理念，具體體現(xiàn)在教學(xué)、分工和制度等各方面。

1 立德樹人解析和職責(zé)內(nèi)涵

在春秋戰(zhàn)國時期，“立德樹人”就已經(jīng)被提出。在《左傳·襄公二十四年》中，提到“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！闭J(rèn)為“立德”處于“立德、立功和立言”三不朽的首要位置，更堅定了“要想培養(yǎng)人才，首先要樹立高尚的品德”的重要思想；而“樹人”則出自《管子·權(quán)修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！逼湟詴r間為線，將樹人作為終身之目標(biāo)，需要一生來實現(xiàn)，終日如此。由此可知，“立德”和“樹人”存在因果關(guān)系，要想成為“有用的人”，必須先“立德”，而后才能“樹人”。

立德樹人職責(zé)內(nèi)涵包括教育學(xué)生怎樣去做人、做事和做學(xué)問。而研究生導(dǎo)師的職責(zé)內(nèi)涵更為重要而豐富，包括引導(dǎo)研究生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓他們走上工作崗位后，能夠從容應(yīng)對緊張而復(fù)雜的工作環(huán)境，正確處理人際關(guān)系，具備擁有卓越的工作能力、高效的執(zhí)行力以及與團隊人員的協(xié)作能力。具體體現(xiàn)在：幫助研究生制定研究和學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)研究生閱讀文獻(xiàn)與寫作，讓研究生學(xué)會交流和合作的能力，樹立學(xué)術(shù)規(guī)范營造實驗室文化，密切關(guān)注研究生心理健康和生活方面的問題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)相長、師生共進(jìn)的融洽互動氛圍。

1.1 研究生導(dǎo)師立德樹人的涵義

習(xí)近平總書記提出：立德樹人需要內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各個領(lǐng)域、方面和環(huán)節(jié)，實現(xiàn)以樹人為核心，以立德為根本。其中立德的首要因素和關(guān)鍵是師德建設(shè)，導(dǎo)師保證“導(dǎo)之以德”，研究生才能做到“有恥且格”。

研究生思想道德素質(zhì)的形成與研究生導(dǎo)師的道德素養(yǎng)和專業(yè)水平直接相關(guān)，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)更是關(guān)系到國家和民族的命運和未來發(fā)展。據(jù)此，對研究生導(dǎo)師提出了更高的要求，在向研究生系統(tǒng)地傳授相關(guān)學(xué)科的前沿科學(xué)文化知識和先進(jìn)的專業(yè)技能，培養(yǎng)其文化素質(zhì)的同時，還必須對研究生予以思想上的教育引導(dǎo)，研究生導(dǎo)致應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立“自身道德榜樣”，幫助研究生在其重要的人生階段建立和健全人生觀、價值觀和世界觀，更要重視研究生的全面發(fā)展，使其成長為一名合格的高素質(zhì)人才。

教書和育人分屬兩個不同方面，但縱觀整個教育過程中，雙方協(xié)同互促，同步實施?！敖虝笔恰坝恕钡耐寥溃坝恕笔恰敖虝钡墓麑?，導(dǎo)師在日常學(xué)術(shù)氛圍中所體現(xiàn)出的道德情操、在行為規(guī)范中表現(xiàn)出的道德習(xí)慣，對研究生可產(chǎn)生潛移默化的影響。

1.2 研究生導(dǎo)師立德樹人的深刻寓意

“立德樹人”的教育理念探求的是“所立何德”以及“所樹何人”。此是每一個教育工作者都在商榷的重要問題。研究生導(dǎo)師應(yīng)堅持做到“以育德為先”，將立德樹人的思想理念融入到研究生教育的各個領(lǐng)域，各個方面，以及細(xì)節(jié)的內(nèi)部建設(shè)和管理中；堅持做到以人為本。以求研究生在政治意識、思維水平、道德和文化素養(yǎng)等多方面均不斷提高，讓研究生能夠做到明大德、嚴(yán)私德。

2 醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師實現(xiàn)立德樹人尚存在的問題

2.1 教育理念尚存偏見

盡管當(dāng)前階段，國家和社會已將立德樹人擺在了研究生教育中較高的位置上，但仍有很多高校在研究生教育方面，未能予以足夠重視，尚未達(dá)到研究生“德才兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)要求。部分研究生導(dǎo)師仍然認(rèn)為專業(yè)技能更為重要，因此研究生思想教育獲得的成效不盡人意。這一結(jié)果也與很多高校立德樹人工作還沒有形成一個被教育者們認(rèn)同的量化指標(biāo)，以及立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)缺少執(zhí)行力度密切相關(guān)。

另外在是否必須對研究生進(jìn)行專業(yè)的思想政治教育的問題，也存在著兩種錯誤思想：（1）部分研究生導(dǎo)師認(rèn)為研究生已是成人，已具備了相對成熟的心理和思維模式，系統(tǒng)的思想政治教育應(yīng)在本科階段完成，而對于研究生來說，更重要的是專業(yè)技能的提升，專業(yè)知識學(xué)習(xí)已很緊張，沒有足夠的時間對其進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育。更有甚者，以獲得科研成果的多少作為衡量研究生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)；（2）另有部分研究生導(dǎo)師狹隘的認(rèn)為經(jīng)過多年的研究與實踐，針對本科生的思想政治教育理念和方法，不管是在理論方面，還是實踐方面，均已趨于完善。而對研究生的思想教育完全可以沿用針對本科生的教育體系，未能深入分析研究生的，尤其是醫(yī)學(xué)研究生這一群體特點，忽略了其精神層面的構(gòu)建重點。這些均導(dǎo)致了目前研究生思想政治教育效果不明顯的現(xiàn)狀。

2.2 思想教育方法單一落后

研究生導(dǎo)師進(jìn)行立德樹人教育的重要實現(xiàn)途徑之一是為研究生實施思想政治理論課。然而對于研究生導(dǎo)師來說，由于其自身繁重工作的特點，既要完成本職工作，又要實現(xiàn)個人的提升，也導(dǎo)致其所開設(shè)的思想政治理論課流于形式，存在以下問題：（1）大多數(shù)思想政治理論課的內(nèi)容刻板、單一、與時代嚴(yán)重脫鉤，缺乏現(xiàn)實性和實用性，對研究生的感染力和說服性也較差，同時專門的研究生思想政治教材較少，內(nèi)容也與本科課程重疊較多，未能針對研究生的實際需求與思想動態(tài)深入研究，從而導(dǎo)致部分研究生對思想政治理論課也存在負(fù)面的心理，認(rèn)為純屬浪費時間，有拒絕的心態(tài)；（2）教育教學(xué)方法沒有一定的針對性。部分研究生導(dǎo)師立德樹人培訓(xùn)內(nèi)容深度不足，無法有效應(yīng)用到實際研究生教育工作中，對“90后”的研究生沒有正確的認(rèn)識，沒有深入探索研究生與本科生的區(qū)別和思想動態(tài)上的差異，均導(dǎo)致了研究生對目前思想政治教育興趣不大的現(xiàn)狀。

2.3 教育團隊協(xié)同不力

多重歸屬管理問題是目前研究生管理中存在的很大弊端。由于輔導(dǎo)員承擔(dān)了絕大多數(shù)學(xué)生相關(guān)工作，導(dǎo)致部分導(dǎo)師誤認(rèn)為只需負(fù)責(zé)學(xué)生科研文化知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，思想政治教育則主要是輔導(dǎo)員和行政人員的任務(wù)。因此在真正過程實施管理的過程中，導(dǎo)師育人作用顯得不充分，疏于引導(dǎo)。而輔導(dǎo)員隊伍又面臨著數(shù)量和質(zhì)量都相對薄弱的局面，在育人作用中也得不到有效的發(fā)揮。具體表現(xiàn)為在研究生教育重，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員似乎“各司其職，各盡其責(zé)”?；緹o溝通和交流，甚至存在二者根本不認(rèn)識的現(xiàn)況，無信息的互換，這也直接導(dǎo)致研究生導(dǎo)師只掌握學(xué)生專業(yè)水平的能力，而不知其思想變化情況，也導(dǎo)致了目前研究生思想政治教育很難到達(dá)期望的成果。

2.4 研究生群體自身新特征

當(dāng)前研究生群體自身也暴露出了若干特征，包括：（1）研究生群體人數(shù)驟增。數(shù)據(jù)顯示：2013年時在校研究生數(shù)量為179萬人次，到2018年其數(shù)量已達(dá)到273萬人次，增長了52.51%。醫(yī)學(xué)研究生的數(shù)量近年來也是突飛猛漲，尤其在全球疫情的影響，對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需求進(jìn)一步增大，各醫(yī)學(xué)院校研究生也都在計劃進(jìn)一步擴招。人數(shù)的增加，也更增大了研究生思想政治教育的難度；（2）研究生學(xué)習(xí)有著功利化的目的。部分研究生入學(xué)動機存在一定問題，科研學(xué)術(shù)的態(tài)度沒有擺正，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造、刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的研究精神；（3）心理壓力對于研究生來說也是較大的一個問題。研究生面臨著科研學(xué)術(shù)和人際關(guān)系等多方面的壓力，容易出現(xiàn)抑郁、焦慮、易怒等情緒問題。而這些壓力往往難以通過現(xiàn)有的德育教育解決。

3 研究生導(dǎo)師立德樹人教育落實方法和實現(xiàn)途徑

“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”這一說法認(rèn)為無論天子與庶人，修身為根本。而針對研究生的高等教育更要做到“育人為本，德育為先”，此為思想政治教育的靈魂。導(dǎo)師的思想觀念和道德情操可對研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。研究生導(dǎo)師如要引導(dǎo)學(xué)生擁有立德樹人的品質(zhì)，必須轉(zhuǎn)變其教育觀念，增強立德樹人的意識，用文化知識實現(xiàn)導(dǎo)師在研究生的思想政治教育過程中的重要作用。

3.1 健全完善體制，加強思想教育

應(yīng)從以下4方面進(jìn)行完善：（1）建立權(quán)責(zé)清晰、分工明確、評價合理的協(xié)調(diào)運行機制，對“立德樹人”評價體系進(jìn)行不斷完善和健全，全面推進(jìn)研究生思想教育工作的順利進(jìn)行和穩(wěn)定發(fā)展；（2）同時，各大院校必須根據(jù)自身的切實情況，制定最適合的、完善的研究生相關(guān)培養(yǎng)方案，從各方面推進(jìn)研究生教育的良性發(fā)展，并設(shè)立合理的工作獎勵機制，激勵研究生導(dǎo)師們自覺自愿實施“立德樹人”的教育任務(wù)。例如可對確實開展實施“立德樹人”思想教育的研究生導(dǎo)師計入工作量，在全校范圍內(nèi)樹立學(xué)習(xí)典型，廣泛宣傳，并給與一定的表彰和獎勵等等；（3）根據(jù)相關(guān)規(guī)定，規(guī)范使用建設(shè)經(jīng)費的前提下，緊扣“立德樹人”思想教育，適當(dāng)增加相關(guān)的校園文化、相關(guān)突出人物或典型事件的專題講座和宣傳載體的經(jīng)費投入，充足的經(jīng)費基礎(chǔ)是確保為研究生開展具體思想教育活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

3.2 順應(yīng)時代潮流，探索育人新道

在此方面，應(yīng)建立及增強各高校思想政治教育基地與平臺建設(shè)，加快思想政治理論課的改革，加強思政課的先進(jìn)思想性和實用理論性，將學(xué)生線上與線下的管理緊密連接，并實現(xiàn)研究生教育方法的多樣化。具體可體現(xiàn)在：（1）在自媒體快速發(fā)展的時代，研究生的思想政治教育也應(yīng)緊跟時代發(fā)展，認(rèn)識到微博、微信，朋友圈等均已成為研究生群體學(xué)習(xí)和工作的首選工具。加大力度建設(shè)微信公眾號平臺和校園網(wǎng)，將新媒體的育人優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度，在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特征與實際需求的基礎(chǔ)上，建立線上線下的學(xué)生管理工作新機制，運用網(wǎng)絡(luò)來展開學(xué)生的思想政治教育工作，如QQ空間、微博、微信等新媒體方式以喜聞悅見的形式推送到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在如潮的信息流中具有明辨是非的能力，弘揚社會正能量，構(gòu)建起立體化、精準(zhǔn)度較高的思想政治教育新體系，持續(xù)增加教育時效性、吸引力和感染力；（2）還應(yīng)鼓勵導(dǎo)師和學(xué)生間加強聯(lián)系。研究生的課外閑余時間正被大量的校外社交媒體占據(jù)了研究生的課外閑余時間，因此，導(dǎo)師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前數(shù)據(jù)時代發(fā)展特點，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、合理地、合法地使用媒體工具，設(shè)定和合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和休息時間，避免過度沉迷使用社交軟件，堅決杜絕不良社交媒體及信息?？傊?，應(yīng)建立多元化、多樣化、鮮明化的研究生立德樹人教育體系，提升研究生思想政治教育的實效性。

3.3 以研究生導(dǎo)師為主體，多部門聯(lián)動

在研究生立德樹人的思想教育過程中，要著重注重發(fā)揮包括研究生院、學(xué)生科等各部門及各系部的優(yōu)勢資源，從而實現(xiàn)多方面聯(lián)動，起到事半功倍的目的。避免各管一攤，互不交流現(xiàn)象的出現(xiàn)。研究生導(dǎo)師更是此體系中的中流砥柱。研究生導(dǎo)師立德樹人工作的核心和關(guān)鍵恰恰在于是否充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的主體作用以及加強師德師風(fēng)建設(shè)。在此方面，研究生導(dǎo)師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭用先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，并在此基礎(chǔ)上，深挖研究生思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新。利用自身的提高，指導(dǎo)研究生追求更高的道德層次，疏導(dǎo)學(xué)生從容的面對道德矛盾，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

3.4 分析新時代研究生群體特點，實現(xiàn)思想供給側(cè)改革

要想在研究生思想教育中，實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)，必須進(jìn)行有針對性思想教育共給側(cè)改革，創(chuàng)建新的供給模式，采用互動型供給，切實地將供給側(cè)和需求側(cè)進(jìn)行有機結(jié)合，真正達(dá)到供需動態(tài)平衡。互動型供給模式既可以讓研究生在第一時間接收到高校思想政治教育提供的教育產(chǎn)品和相關(guān)服務(wù)，也可讓研究生導(dǎo)師直接了解到學(xué)生的需求，更有針對性的、目的性的實施思想教育，可有力保障和提升研究生思想教育的實效。另外，在導(dǎo)師和研究生之間的交流互動過程中，互動型供給模式可以就以往舊的思想政治教育知識進(jìn)行探討，也可促進(jìn)開拓和創(chuàng)新研究生思想政治教育理論和相關(guān)實踐信息，以滿足研究生的成長需求。

4 結(jié)語

在新時期，研究生教育面臨著更大的競爭和挑戰(zhàn)，應(yīng)明確全面發(fā)展是研究生教育的基本要求，而立德樹人是其根本。結(jié)合研究生群體的自身特征，通過建立健全的教育體系，更新教育理念、內(nèi)容和手段等，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展的合格的研究生。