晨讀改革 給學(xué)生的營養(yǎng)早餐

張龐霜

(云南省普洱市第一中學(xué) 云南普洱 665000)

學(xué)生晨讀是英語教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生晨讀質(zhì)量的高低與其學(xué)習(xí)效率緊密相關(guān)。每一位英語教師都希望自己的學(xué)生具有獨立自主，合理安排晨讀的能力。從而可以使英語教學(xué)多一些輕松愉快，讓英語效果多一層保障。但是，在現(xiàn)實中，很多學(xué)生在晨讀時表現(xiàn)出來的，卻是裝模作樣或不知所措，混混沌沌，讓時間白白溜走，導(dǎo)致晨讀效果很差，晨讀效果很低。因此，教師在英語教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的晨讀計劃，制定合理的晨讀規(guī)劃具有重要的現(xiàn)實意義。

雖然，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同。但是，教師只要幫助學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，并注意利用好晨讀的時間，科學(xué)有效的安排好英語晨讀，掌握好學(xué)習(xí)的竅門和方法。從而可以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，提高晨讀的效果。

一、晨讀改革初試—提出背景

英語是一個長期的學(xué)習(xí)過程，聽、說、讀、寫不分家。很多學(xué)校考慮到英語學(xué)科的特點，都會安排屬于英語的晨讀，專門給學(xué)生英語學(xué)科朗讀的時間。而且，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(2003年版)(教育部，2008)，提出“聽”和“讀”九級語言技能目標(biāo)如下:

(一)“聽”技能要求

1.學(xué)生能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告。2.學(xué)生能夠聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞內(nèi)容。3.學(xué)生能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點，理解講話人的觀點及意圖。4.學(xué)生能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場及隱含意思等。5.學(xué)生能理解一般的幽默。6.學(xué)生能在聽的過程中克服一般性的口音干擾。[1]

(二)“說”技能要求

1.學(xué)生能在交談中把握分寸，并根據(jù)交談對象調(diào)整用語和表達(dá)方式。2.學(xué)生能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作至少5～10分鐘演講，并回答有關(guān)提問。3.學(xué)生能用英語接受面試。4.學(xué)生能作一般性口頭翻譯。5.學(xué)生能在交際中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。6.學(xué)生能對交際中產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋。7.學(xué)生能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題(環(huán)保、人口、和平、發(fā)展)用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點。

(三)“讀”技能要求

1.學(xué)生能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息。2.學(xué)生能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。3.學(xué)生能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)性的相關(guān)資料。4.學(xué)生能根據(jù)情景及上下文，猜測不熟悉的語言現(xiàn)象。5.學(xué)生能使用多種參考資料和工具書，解決復(fù)雜的語言疑難。6.學(xué)生有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。7.學(xué)生能有效利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。

可見，聽、說和讀的訓(xùn)練在高中英語學(xué)習(xí)中具備的重要性。學(xué)生在晨讀時，可以兼顧這幾種基本技能的訓(xùn)練和提升，形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。

二、晨讀現(xiàn)狀分析

英語教師應(yīng)該都見過學(xué)生晨讀無精打采的模樣，也對學(xué)生晨讀時浪費時間的情況感到惋惜。有時，教師會忍不住抱怨幾句。其實，思考一下，靜下心來，找找原因，這個問題就找到答案了。

(一)所讀目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)安排

早晨起床后，學(xué)生的大腦處于清醒的狀態(tài)，思路清晰，思維敏捷，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好。此時，朗讀，強化和鞏固語言可謂事半功倍。然而，據(jù)筆者觀察，在我校高中英語教學(xué)中，大部分的晨讀內(nèi)容僅局限于單詞和課文的朗讀或背誦。許多教師沒有明確的晨讀目標(biāo)或系統(tǒng)的晨讀安排。周而復(fù)始，單一的朗讀內(nèi)容，不僅挫傷了學(xué)生晨讀的積極性，而且消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。[2]

因此，晨讀課被許多學(xué)生，甚至教師看成是可有可無，無關(guān)緊要的課。由于課堂教學(xué)與晨讀內(nèi)容脫節(jié)，沒有目標(biāo)明確，層次分明的晨讀安排，也沒有系統(tǒng)有效的訓(xùn)練，晨讀效果自然不如人意，逐漸成為一種費時，而低效的形式。

(二)晨讀的形式單一，缺乏有效評價

據(jù)筆者觀察，大多數(shù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行晨讀安排，隨意選擇自己晨讀的內(nèi)容。晨讀結(jié)束時，教師幾乎不過問，沒有任何的評價或總結(jié)。即使有極少教師進(jìn)行評價，也只是簡單評價幾句，便草草了事。評價標(biāo)準(zhǔn)不成文，比較隨意，學(xué)生不得要領(lǐng)，無法改進(jìn)。久而久之，學(xué)生的晨讀興趣由一開始的高漲變?yōu)榉笱芰耸隆?/p>

教學(xué)與評價是英語課程的重要組成部分，只有當(dāng)兩者都得到協(xié)調(diào)發(fā)展時，英語課程才能具有影響力，英語晨讀才能健康、深入、長期開展下去。教師應(yīng)該在評價中多采取一些與日常教學(xué)相近的、生動活潑的活動形式，形成有效的晨讀評價才能引起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生對英語晨讀的新鮮感。英語晨讀的效果才能得到有效的鞏固，良好的晨讀習(xí)慣才能得以強化。

(三)學(xué)生的情感取向?qū)е鲁孔x熱情磨滅

傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多傾向于認(rèn)知領(lǐng)域，強調(diào)英語基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，重視過程的展示和方法的演練，忽視了學(xué)生的情感取向，晨讀流于形式的現(xiàn)象比比皆是。這在某些程度上會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。如果教師對晨讀沒有足夠的重視，久而久之，學(xué)生也會不重視，在英語晨讀中得過且過，甚至?xí)葑優(yōu)橐驗橛⒄Z教學(xué)不符合其情感取向，轉(zhuǎn)而去“其他”領(lǐng)域?qū)で蟾星榈臐M足。

三、具體實施方法

筆者了解到，很多學(xué)生在晨讀課時是想讀好的，心里也明白晨讀的重要性。然而，學(xué)生開始時斗志昂揚，雄心壯志，制定了一系列的晨讀學(xué)習(xí)安排，后面也難長期有效堅持下去。學(xué)習(xí)動機由強變?nèi)?，晨讀英語的成就感慢慢消失殆盡。因此，教師應(yīng)該找到一個合理、科學(xué)、系統(tǒng)、符合學(xué)生特點的晨讀方法，讓晨讀發(fā)揮出應(yīng)有的作用并不難。教師不妨換位思考，是什么讓學(xué)生不能堅持晨讀？有時候不是學(xué)生不愛讀，而是他們不知道該怎么去做。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意以下幾點：

(一)讓學(xué)生明確晨讀的目的和任務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度端正積極是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)該教育學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)英語的重要性，為學(xué)生確定明確的晨讀目標(biāo)和晨讀任務(wù)，是學(xué)生后期英語獨立學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出獨立自主晨讀的前提。[3]

(二)注意晨讀內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量

晨讀內(nèi)容的數(shù)量和學(xué)生的理解程度，會直接影響學(xué)生朗讀或背誦的效果。在單位時間內(nèi)需要記憶的數(shù)量越多，遺忘內(nèi)容的情況也越容易發(fā)生。因此，教師在安排晨讀內(nèi)容時，每次安排的內(nèi)容不宜過多、過雜，也不要太少。太多容易讓學(xué)生望而生畏，難以完成，最終難以堅持，不利于長期晨讀習(xí)慣的養(yǎng)成；太少則容易讓學(xué)生覺得完成太輕松，消磨了學(xué)生進(jìn)取的斗志。

(三)晨讀的時間安排

從高一階段開始，每周一、三、五固定讀英語。根據(jù)學(xué)校安排，英語晨讀從7：15～7:35共20分鐘。第一步：齊讀(10分鐘左右)，周一全班跟錄音齊讀與課文相關(guān)的單詞或課文；周三全班齊讀教輔或教師推薦的美文優(yōu)句；周五學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇讀自己喜歡的課外讀物。第二步：演講活動(8分鐘左右)。演講順序按學(xué)號進(jìn)行，便于學(xué)生掌握自己的時間，提前做好準(zhǔn)備，避免倉促上陣，敷衍了事。學(xué)生的學(xué)號排列是隨機的，學(xué)生水平也隨機被分開打散。這樣，可以有效避免遺漏學(xué)生。教師每次安排兩名學(xué)生進(jìn)行演講，有對比，有調(diào)節(jié)，為了讓自己更加出彩，每位同學(xué)都會精心準(zhǔn)備。第三步：記錄自己的晨讀內(nèi)容(2分鐘左右)。學(xué)生根據(jù)自己的情況安排晨讀內(nèi)容，并把晨讀內(nèi)容記在晨讀筆記本上。教師每兩周查一次，對學(xué)生的晨讀效果及安排，給出評價或建議指導(dǎo)。[4]

(四)晨讀形式的安排

教師以全班齊讀為主線，以錄音跟讀為輔助。這樣，可以有效避免學(xué)生因發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕在師生面前丟臉的情況，不開口，不敢讀的情況。跟錄音，讓學(xué)生做到有據(jù)可依，有法可循。每周五讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的話題材料，既拓寬了學(xué)生的課外朗讀視野，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，教師賦予學(xué)生自己選材的權(quán)利，也能激發(fā)其參與晨讀的意識。

(五)秀晨讀成果

教師可以在每次英語晨讀結(jié)束前5分鐘左右，讓學(xué)生秀一秀自己晨讀的效果。不必糾結(jié)哪種材料，或者哪種形式。學(xué)生敢于在同學(xué)面前展示，對其他學(xué)生也會有所觸動，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生晨讀不分心，晨讀很用心的整體學(xué)習(xí)氛圍。英語小演講是不錯的展示方式，也是學(xué)生喜歡的一種形式。用英語演講的方式作為調(diào)節(jié)，既培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，又激發(fā)學(xué)生的口語熱情。每次安排1～2位同學(xué)進(jìn)行演講，既可以有效鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，讓多種感官參與的過程。也可以對聽、說、讀、寫、用進(jìn)行協(xié)調(diào)使用，可以使學(xué)習(xí)效果更為顯著。雖然，教材提供的內(nèi)容精煉，豐富。但是，終究不能滿足每一位學(xué)生的需求。演講可以讓學(xué)生自定話題，自選體裁，演講、詩歌朗誦、對話表演等，學(xué)生的積極性和參與度得到了極大的提升。教師通過開展這些展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上就能在晨讀時，抓緊每一分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)，專心致志，不舍得浪費英語晨讀的每分，每秒。這樣，既符合學(xué)生的情感取向，又能為教學(xué)增添藝術(shù)魅力。

四、需要注意的問題

晨讀的效果受到諸多因素的影響。其中，晨讀的目的，學(xué)生的態(tài)度，晨讀材料的數(shù)量和性質(zhì)，對材料的理解程度，以及學(xué)習(xí)方法等，對晨讀的效果的影響較大。教師為了增強學(xué)生的晨讀效果，應(yīng)注意以下幾個問題。

(一)教師應(yīng)該著眼于語言的整體培養(yǎng)

樹立語言培養(yǎng)的整體意識，對教材、教輔進(jìn)行系統(tǒng)有效處理，探索教材和教輔的再度開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有完整意義的，符合學(xué)生年齡及認(rèn)知特點的晨讀安排設(shè)計。

(二)晨讀內(nèi)容不拘泥于教材，可以延伸拓展到課外

讓學(xué)生自己選擇感興趣的話題，他們在晨讀時的積極性是不言而喻的。晨讀內(nèi)容也從狹小封閉的系統(tǒng)，走向了開放包容的大體系。[5]

(三)晨讀形式可以豐富多樣

單一重復(fù)的晨讀會讓學(xué)生失去耐心和積極性。教師如果把時間分塊安排，可以讓學(xué)生有晨讀的目標(biāo)和計劃。確保學(xué)生晨讀時可以有效利用齊讀，自己讀，跟錄音讀，演講，朗誦等多樣的形式，讓學(xué)生對晨讀充滿了新鮮感和期盼。

(四)教師可以豐富強化晨讀檢測手段

教師可以培養(yǎng)學(xué)生自己計劃，安排晨讀，通過固定的晨讀模式和晨讀計劃指導(dǎo)和演講等檢測手段，對學(xué)生的晨讀提出了更高的要求，也讓學(xué)生對自己有小小的挑戰(zhàn)。[6]

完善晨讀不是一朝一夕的事情，但是經(jīng)過筆者的晨讀改革嘗試，筆者所任教班級的晨讀，學(xué)生聲音洪亮整齊，參與度高，一改往日無精打采的面貌，取而代之的是歡聲笑語和精神高昂。筆者相信，通過教師優(yōu)化調(diào)整后的英語晨讀，一定能提供受學(xué)生歡迎的“營養(yǎng)早餐”。